Тема выступления: «Методический сборник с занятиями по формированию и развитию пространственных представлений и навыков ориентировки в процессе плоскостного конструирования для детей со сложными нарушениями».

Внутришкольный конкурс педагогов

Тема: Педагог и практика

Направление конкурса: Мои публикации и выступления

Тема выступления:

«Методический сборник с занятиями по формированию и развитию пространственных представлений и навыков ориентировки в процессе плоскостного конструирования для детей со сложными нарушениями».

Подготовила: Бубенцова М.В.

Костанай

2019

Выступление.

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Свое выступление, я начну с высказывания М. Монтессори… « Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня. Направь в нужное русло, а остальное я сделаю сам».

Представляю Вашему вниманию « Методический сборник с занятиями по формированию и развитию пространственных представлений и навыков ориентировки в процессе плоскостного конструирования для детей со сложными нарушениями».

Данный методический сборник является актуальным, так как, в настоящее время в Республике Казахстан уделяется большое внимание обучению и развитию детей с ограниченными возможностями.

Составление сборника направлено на оказание помощи в первую очередь педагогам работающих в коррекционных учреждениях. Путем использования на занятиях (в течении 5 минут в начале, середине, в конце) плоскостного конструирования позволяет организовать исследование детьми пространственных свойств плоскостных объектов, анализ пространственной структуры плоскостных конструкций. С помощью конструктора можно моделировать практически неограниченное количество вариантов предметно-пространственных ситуаций различной степени сложности, что создает условия для анализа и воспроизведения пространственных отношений между плоскостными объектами и для закрепления этих отношений в слове. В процессе плоскостного конструирования можно наиболее эффективно решать следующие коррекционно-образовательные задачи:

1. Формировать и развивать у детей представления о пространственных признаках плоскостных объектов, о направлениях пространства и отношениях между объектами;

2. Формировать навыки свободного ориентирования на микроплоскости;

3. Работать над усвоением детьми необходимой пространственной технологии.

Плоскостной конструктор можно легко изготовить самостоятельно, используя распространенные и доступные материалы. Технология изготовления плоскостного конструктора достаточно проста. Для основы деталей используется любой подходящий для этой цели материал, отвечающий требованиям: он должен быть твердым, достаточно прочным и в то же время не очень тяжелым.

Для создания плоскостного конструктора, для своих занятий, Я использовала фетр. Материал легко поддается моделированию. Это доступный материал, безопасный для детей и имеющий множество преимуществ. Изделия из него не травмоопасны, долговечны и надежны. Фигуры невозможно порвать и поломать, они не боятся влаги и грязи, потому что легко поддаются сухой и влажной чистке.

Мою были разработаны ряд занятий, включающие в себя поэтапное знакомство с плоскостным конструктором. На вводных занятиях дети знакомились с геометрическими фигурами, с новыми терминами и закрепляли их в процессе сюжетной игры.

На заключительных занятиях дети уже составляли фигуры-силуэты работая с плоскостным конструктором как

«Танграм», «Монгольская игра»,«Колумбово яйцо» и т.д.

Работая с детьми младшего звена как дефектолог, я начала активно внедрять плоскостное конструирование. На занятиях я использую конструктор «Танграм».

Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившаяся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.

В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода.

Обучение детей игре «Танграм» проводилось последовательно, с учетом индивидуальных способностей ребенка.

Этапы обучения

1 этап. Ознакомление детей с игрой: сообщение названия, рассматривание отдельных частей, уточнение их названия, соотношение частей по размерам, усвоение способов соединения их между собой.

На 1 этапе - Дети должны знать и уметь практически выделять отличительные признаки геометрических фигур, при условии различного расположения их в пространстве. Можно поупражнять детей в создании разнообразных новых геометрических фигур из фигур данного набора.

Дети должны иметь необходимые практические навыки в трансфигурации геометрических фигур (соединение нескольких фигур в целях создания новой). После ряда таких упражнений можно переходить ко второму этапу.

2 этап. Составление сюжетных фигур по элементарному изображению предмета.

На 2 этапе- Составление предметных фигур по элементному изображению состоит в механическом подборе, копировании способа расположения частей игры. Необходимо внимательно рассмотреть образец, назвать составные части, их расположение и соединение. Такой – способ не позволяет ребенку проявить творчество, самостоятельность, поэтому долго задерживаться на данном этапе нежелательно. Достаточно предложить детям 2-8 силуэта и переходить к следующему этапу.

3 этап. Составление сюжетных фигур по частичному элементному изображению.

На 3 этапе Детям предлагаются образцы, на которых указано место расположения одной-двух составных частей, остальные они должны расположить самостоятельно. Дети могут накладывать части на образец, учитывая направление линий контура, пропорциональное соотношение. Ребенок самостоятельно ищет способы составления силуэта- методом проб и ошибок, тем самым добиваясь необходимого результата.

4 этап. Составление сюжетных фигур по контурному, или силуэтному, образцу.

На этом этапе ребенок должен научиться зрительно дифференцировать направление линий силуэта (контура) составляемой фигуры. В процессе предварительного анализа образца он должен зрительно расчленить сложную фигуру на составляющие элементы. После чего практически проверить свое предположение. Для детей подобный процесс воссоздания является сложным, вызывает активную работу мысли, воображения.

На этом этапе очень важна помощь педагога. Если ребенок затрудняется в создании сюжетной фигуры, необходимо обратить его внимание на направление и соотношение линий, общее строение, форму изображенного на образце предмета, указать место расположения некоторых частей. По мере усвоения детьми способов и приемов составления различных сюжетных фигур у них появляется желание создать что-то свое. Переход ребенка к построению фигур по замыслу – яркое проявление творческих способностей , самостоятельности, гибкости ума, смекалки и сообразительности.

На заключительных этапах, проведенных занятий, мною было отмечено положительное влияние конструктивной деятельности на ход психического развития ребенка, в том числе, на развитие пространственных представлений и ориентировки в пространстве.

Это позволяет рассматривать специально организованное плоскостное конструирование как одно из эффективных средств по преодолению недостаточности представлений о пространстве и навыков ориентировки в нем у детей и делает актуальную разработку системы коррекционно-педагогической работы по развитию этих представлений и навыков в процессе плоскостного конструирования.