Технологическая карта логопедического занятия "Личные местоимения. Роль в речи" (8 класс)

Предмет

Логопедия

Класс

8

Тип урока

Закрепление изученного материала.

Технология построения урока

Информационно-коммуникационная технология.

Тема

Личные местоимения. Роль в речи.

Цель

Обобщение, актуализация знаний о личных местоимениях, их роли в речи, практическое употребление местоимений в устной и письменной речи.

Задачи:

Образовательные;

Коррекционно-развивающие;

воспитательные

Образовательные: актуализировать имеющиеся знания о местоимениях, практически применять их в устной и письменной речи (на уровне слов, словосочетаний, предложений и текста).

Коррекционно-развивающие: развивать высшие психические функций; фонематические процессы (фонематическое восприятие, навык звукового анализа и синтеза), зрительное восприятие, развивать межполушарные взаимодействия через применение кинезиологии; упражнять в словообразовании и словоизменении, работе с текстом, подборе местоимений.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, интерес к занятиям, обучению.

Основные термины, понятия

Местоимение, грамматические признаки местоимений.

Оборудование

Интерактивная панель

Формы организации деятельности

Фронтальная.

Предметные умения (достаточный минимальный уровень)

Минимальный уровень

• правильное произношение и различение звуков русского языка (в соответствии с индивидуальными возможностями);

• различение и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки, местоимения;

• выделение из текста предложений на заданную тему;

• формирование структуры предложения.

Достаточный уровень

• выполнение звуко-слогового анализа и синтеза слов;

• письмо под диктовку текста (предложений) с изученными орфограммами;

• дифференциация и подбор частей речи (существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные);

Личностные БУД: осознание себя как ученика, заинтересованного в посещении логопедических занятий, в обучении; формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме;

Познавательные БУД:

выделение существенных признаков на основе наблюдения, сравнения. Выполнение звуко-буквенного анализа и синтеза. Вычленение части из целого. Подбор личных местоимений к глаголом. Замена слова и словосочетания местоимениями. Употребление личных местоимений в косвенных падежах. Подбор пропущенных местоимений в предложения. Применение имеющихся знаний о местоимениях практически в устной и письменной речи.

Закрепление умения делать выводы в результате проделанной работы;

Коммуникативные БУД:

вступать в контакт и работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне слов, предложений);

регулятивные БУД

осуществление итогового и пошагового контроля по результату; развитие наблюдательности, умения анализировать; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: включение в учебную деятельность, выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, интереса к занятию. Создание благоприятного психологического климата.

Актуализация опорных знаний и умений

Уточнение, обогащение и конкретизация знаний и умений по теме «Личные местоимения» (через задания, имеющие коррекционную, практическую направленность, а именно, через развитие зрительного, фонематического восприятия) на основе выделения и обобщения существенных признаков личных местоимений. Определение уровня усвоения пройденного материала.

Постановка учебной проблемы,

формулирование проблемы, планирование деятельности

Формирование умения планировать свою деятельность на занятии, формулировать цель и задачи.

Закрепление знаний

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме. Коррекция знаний и навыков по теме. Упражнения в практическом употреблении местоимений в устной и письменной речи; в сравнении сходных грамматических признаков. Закрепление общеучебных навыков (редактирование текста, написание выборочного диктанта, адекватный подбор местоимений, замена слов, словосочетаний местоимениями). Выполнение звукобуквенного анализа и синтеза. Обогащение и активизация словаря.

Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей, самооценка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

(БУД)

I.Организационный момент.

1.Определение темы занятия.

Догадайтесь, о какой части речи мы сегодня будем говорить по двум подсказкам:

• Эта часть речи не называет предмет, а указывает на него.

• В названии этой части речи гласные

_ Е_ _ОИ_Е_ИЕ (на доске).

Сформулируйте тему занятия.

Нейрологоритмика.

Узнайте по описанию и изобразите жестом местоимение: какое местоимение может загордится и считать себя самым главным (я); какие любят за другими всё замечать, за всеми наблюдают (он, она, они); какое местоимение всегда вежливое и учтивое (вы); любит быть всегда вместе (мы), с этим местоимением мы не можем обратиться к малознакомым или старшим людям.

Учащиеся вставляют пропущенные согласные, формулируют тему занятия.

- Это местоимения.

Тема занятия – местоимения.

Обучающиеся становятся в круг, отгадывают местоимения и показывают жестами.

Личностные учебные действия: осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении логопедических занятий, в обучении.

Коммуникативные учебные действия: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Регулятивные учебные действия: произвольно включаться в деятельность; контролировать свои действия и эмоциональное состояние.

Познавательные учебные действия:

Использовать алгоритм деятельности, схемы, опоры для решения учебных задач.

II.Основная часть.

2.Целевая установка.

3.Актуализация знаний.

4.Развитие зрительного восприятия.

Развитие слухового восприятия.

5.Закрепление знаний.

6.Развитие мелкой моторики, координации движений.

7.Выборочный диктант.

8.Динамическая пауза.

9.Редактирование текста.

10.Подбор местоимений к глаголам.

Тему вы узнали, теперь нужно определить цель.

Сформулируйте задачи занятия (с опорой на вопросы):

-Вы знаете, что такое местоимение? Для чего они нужны?

- Умеете находить их в тексте? Заменять существительные местоимениями?

_ Знаете ли вы грамматические признаки местоимений? Умеете их определять?

-Что вы должны вспомнить, повторить?

-Чему научиться? В чём поупражняться?

Для чего же существуют местоимения в речи?

Они как запасные игроки на футболе, как дублёры (словарная работа) в театре – это второй актёр на роль. Их называют «заместителями».

Какую часть речи заменяет местоимение?

Вспомните, что такое местоимения (выберите нужное утверждение).

Найди в словах местоимения, подчеркни их.

Яблоко, пустыня, мыши, тысяча, выстрел, соната, мытая. (взаимопроверка).

Найдите местоимения в словах (на слух). Проверка на доске.

Кони, костыль, история, еловый, икона, зонт.

Назовите грамматические признаки, опираясь на памятку.

А теперь разомнём немного руки перед письменным заданием. Выполним упражнения.

А сейчас будем писать выборочный диктант. Нужно писать не весь текст, а каждое второе предложение, в котором отсутствует местоимение. Вы должны догадаться, какое местоимение пропущено и записать предложение целиком, подчеркнув вставленное слово. Определите лицо и число.

Молоко пьют свежим и кислым. … заменяет воду в пустыне.

Медленно шагают верблюды . … как будто плывут по морю песка.

Верблюд может долго обходиться без воды.

может не пить целых три недели.

Назовите признак, который определяется только у местоимений 3 л. ед ч.

Танец под мелодию песни «Родина моя».

Если услышите местоимения в песне, называйте их вслух.

Склонение местоимений по падежам. Заполните таблицу.

Разберитесь, кто где.

Подумайте, какие из выделенных слов и словосочетаний нужно заменить личными местоимениями.

Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру.

В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная.

А на стенах были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

Найдите предложения, в которых описывается пещера. Запишите их (подчеркните в тексте). Подчеркните местоимения. Подчеркните предлоги. Сделайте вывод о местоимениях с предлогами.

Подбери местоимения к глаголам. Укажи их лицо и число.

Работаем, работаешь, работаю, работать, работаете, работают.

- Цель: Закрепить знания о местоимениях.

Задачи:

- вспомнить что такое местоимение;

- повторить признаки местоимений;

-упражняться в определении признаков местоимений;

-упражняться в правильном подборе местоимений.

Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов одних и тех же слов.

- Существительное.

-Местоимение – это часть речи, которая сама предмет не называет, а только указывает на него.

Личные местоимения всегда употребляются вместо существительных.

Находят в напечатанных словах местоимения, подчёркивают их.

На слух определяют местоимение, проверяют на доске.

Самооценка.

Лицо, число, род, падеж.

Учащиеся работают у интерактивной доски в приложении learningapps, заполняют таблицу.

Выполняют кинезиологические упражнения («перевёртыши», «кулак – ребро – ладонь», «ухо – нос»).

Работа в тетрадях.

Проверка у доски в приложении learningapps.

Самооценка.

- Род.

Дети танцуют танец, проговаривая услышанные местоимения.

Учащиеся работают у интерактивной доски в приложении learningapps.

Самооценка.

Работают в тетрадях самостоятельно. Сравнение с образцом. Вывод о правописании предлогов с местоимениями.

Проверка у интерактивной доски в интернет-ресурсе files.skul_cjllection

-

Выписывают (подчёркивают) предложения по заданию.

Самооценка.

Личностные учебные действия: Понимать и соблюдать инструкцию при выполнении учебных заданий с помощью взрослого и самостоятельно в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Выполнять учебные задания по алгоритму самостоятельно (или с частичной помощью взрослого).

Коммуникативные учебные действия: слушать учителя, строить понятные для собеседника высказывания.

вступать в контакт, работать в группе; участвовать в диалоге (понимать и отвечать на вопросы учителя, дополнять ответы одноклассников).

Регулятивные учебные действия: формулировать совместно с учителем цель и задачи урока, составлять план  решения проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Работать в общем темпе, активно участвовать в общей деятельности, адекватно реагировать на смену вида учебной деятельности; контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с учётом предложенных критериев.

Познавательные учебные действия:

использовать алгоритм деятельности, схемы, опоры для решения учебных задач. Представлять учебную информацию в табличном формате. Выделять существенные признаки на основе наблюдения, сравнения. Выполнять звуко-буквенный анализ и синтез. Вычленять часть из целого. Записывать часть текста по предложенному условию. Осуществлять подбор личных местоимений к глаголом. Заменять слова и словосочетания местоимениями. Употреблять личные местоимения в косвенных падежах. Вставлять пропущенные местоимения в предложения. Применять имеющиеся знания о местоимениях практически в устной и письменной речи.

III.Итог занятия. Рефлексия.

А сейчас подведём итоги. Игровое шоу.

Учащиеся делятся на 2 команды, проводится викторина.

- Выберите правильное утверждение о личных местоимениях.

1Местоимение – это

-часть речи, которая сама предмет не называет, а только указывает на него;

-это часть речи, которая называет предмет и указывает на него;

- часть речи, которая обозначает предмет;

- часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Какаой грамматический признак есть у местоимений, и нет у существительных? (лицо, род, падеж, число).

3.Какой грамматический признак есть у местоимений 3 л. ед. числа, но нет у местоимений 1, 2 лица? (лицо, род, падеж, число).

Личные местоимения изменяются по падежам и употребляются с предлогами.

Команды подводят итоги.

.

Сформулируйте (продолжите высказывание) определение местоимения.

Местоимение – это …..

Оцените свои успехи за занятие в линейках достижений. Легко ли вам давались задания? Что вызывало затруднения? Были ли задания, которые вы вообще не выполнили? Какой материал нужно ещё повторить?

Учитель даёт оценку работе группы

Учащиеся работают у интерактивной доски в приложении learningapps.

Местоимение – это часть речи, которая сама предмет не называет, а только указывает на него.

Ученики оценивают свои успехи за занятие в листах достижений.

Личностные учебные действия: выполнять учебные задания по алгоритму самостоятельно (с частичной помощью взрослого); сотрудничать с партнёром при выполнении одного учебного задания.

Коммуникативные учебные действия: вступать в контакт, договариваться, работать в паре, коллективе; адекватно реагировать на мнение других учеников, корректно отстаивать свою точку зрения, менять в случае необходимости. Регулятивные учебные действия: активно участвовать в общей деятельности; соотносить свои действия и результаты с поставленными задачами; адекватно принимать оценку деятельности.

Познавательные учебные действия: выделять отличительные свойства местоимений; выделять существенную информацию, делать выводы, обобщения на основе собственного опыта.