Тема урока: «Тема урока: «Буквы О и А на конце наречий»

Конспект урока.

7 класс.

Тема урока: «Тема урока: «Буквы О и А на конце наречий»

Цели урока:

Образовательные: формирование новых знаний о правописании буквы О и А на конце наречий.

Развивающие - формирование способности учащихся к новым способам действия: алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником

Планируемые результаты (ученик научится):

Предметные: обучающийся научится правильно писать буквы О и А на конце наречий;

обучающийся получит возможность научиться различать написание буквы О и А на конце наречий, находить в тексте слова с заданной орфограммой и научиться использовать в речи.

Метапредметные:

Регулятивные - обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять контроль по результату и по способу действия;

обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, преодолевать трудности на пути достижения целей.

Познавательные - обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; строить логическое рассуждение;

обучающийся получит возможность научиться делать выводы на основе аргументации.

Коммуникативные - обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, оформлять свои мысли в устной форме и научится аргументировать свою точку зрения;

обучающийся получит возможность научиться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные - обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формы и методы работы: работа с учебником, составление алгоритма, самопроверка по эталону, работа в группе, работа в парах, самоанализ.

Оборудование и ресурсы: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями , учебник русского языка, 7-й класс, Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык:М.:Просвещение, 2017.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. 

Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Я рада вновь видеть вас.

Посмотрим друг на друга и улыбнемся, пусть ваши улыбки принесут нам всем радость при активной и дружной работе.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Ребята! Успехов вам и удач в приобретении новых знаний! Вы готовы узнавать что-то новое, получать знания?

Ученик: Конечно, новые знания - это интересно, тем более, открывать самому, ведь самостоятельный способ получения новых знаний – бесценный дар для человека.

1. Актуализация и фиксирование знаний индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель: Проверим домашнее задание.

Те, кто выполнил упражнение 265, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

ЭТАЛОН

Учитель: Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 265 без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик: Я допустил ошибку в написании слова ГОРЯЧЁ

Учитель: Кто ответит, что нужно знать, чтобы правильно написать слово?

Ученик: На конце наречий после шипящих под ударением пишется О, без ударения Е.

Ученик: Исключение: ЕЩЕ

Учитель: Те, кто заполнил таблицу по заданию «Буквы Е, Ё, О после шипящих в разных частях слова» из произведения Тургенева «Бирюк» сравните свои ответы с эталоном экрана.

ЭТАЛОН

Учитель: Поднимите руки те, кто заполнил таблицу без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при заполнении таблицы?

Ученик: Нет.

Учитель: Ребята, а кто выполнил творческое задание, написал синквейн по теме «Наречие»?

Ученик: Я написал.

Учитель: Послушаем Иванова И. и оценим его синквейн по требованиям, спроецированным на экран.

ЭТАЛОН

Учитель: На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик: На удовлетворительном, потому что мы ещё много допускаем ошибок при работе с правописание НЕ с наречием

Учитель: У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените, пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

Если задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

- задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Не забывайте в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.

1. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: Давайте сейчас попробуем выполнить работу со следующими словами. Спишите с доски слова, вставьте пропущенные буквы:

Издалек…, исправн…, докрасн…, доверчив…, снов…, сначал…

Проверьте по эталону.

ЭТАЛОН

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Возникли затруднения.

Учитель: Какие возникли трудности?

Ученик: Докрасна, я написал букву О.

Ученик: Исправно, написала букву А.

Учитель: Можете ли вы объяснить ваши ошибки, какова проблема?

Ученик: Мы не знаем точно, когда на конце наречий пишется буква О и А.

Учитель: Почему они возникли? Хватает ли нам знаний, чтобы выполнить данное задание?

Ученик: Не знаем, как правильно написать О и А на конце наречий.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Какова наша с вами учебная задача? Что сегодня предстоит нам выяснить?

Ученик: 1)Научиться определять и объяснять правило написания О и А на конце наречий.

2) Научиться находить и правильно писать слова с этими наречиями.

3) Научиться составлять предложения с наречиями а О и А.

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: Буквы О и А на конце наречий.

Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик: Наблюдение и работа с учебником

1. Реализация построенного проекта

Учитель. Обратите внимание на словосочетания, записанные на доске.

Учитель: Что вы можете сказать? Какие наблюдения сделали?

Ученик: В левом столбике на конце наречий А, а в правом на конце наречий О.

Учитель: Отчего же зависит написание О и А на конце наречий? Выведем закономерность в наших наблюдениях. В каких случаях на конце наречий пишется О, в каких А?

Ученик: В наречиях с приставками -ИЗ-ДО-С на конце пишется буква А, если наречия от бесприставочных прилагательных.

Ученик: В наречиях с приставками -ИЗ-ДО-С на конце пишется буква О, если они образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

Учитель: Правы ли были мы, увидев такую закономерность? Откройте учебник на стр.110-111, прочитайте самостоятельно правило, перескажите его, приведите примеры. Правильно ли мы выявили закономерность?

Ученик: Вывод мы сделали правильно.

Учитель: А теперь объединяйтесь по группам, составьте алгоритм.

- Вторая группа, представьте свой алгоритм.

Ученик: В наречиях с приставками -ИЗ-ДО-С на конце буква О, если они образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

Ученик: В наречиях с приставками -ИЗ-ДО-С на конце пишется буква А, если наречия от бесприставочных прилагательных.

Учитель: Первая группа

Ученик: Наш алгоритм

1. Есть ли в наречии приставки ИЗ- , ДО-, С-

↓ ↓

Да нет

↓ ↓

пишу О

Смотрим, как образовано

наречие:

↓ ↓

прист-суф. способ суф. сп.

↓ ↓

пишу А пишу О

Защита алгоритма учащимися.

Учитель: Итак, ребята, как вы думаете, какой алгоритм короче?

Ученики: У 1 группы, потому что он краткий и понятный.

Учитель: Запишем его в тетрадь.

Учитель: Давайте закрепим алгоритм. Объясните правописание О и А на конце наречий в словах, спроецированных на доске, используя алгоритм.

Учитель: Перед вами словосочетания. Прочитайте их, используя этот алгоритм запишите, вставляя пропущенные буквы, выделите суффикс.

Доверительн…, слев…, досрочн…,изобильн…, доходчив…,издавн…,досух…

ЭТАЛОН

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Да.

Учитель: Давайте теперь обратимся к словам, вызвавшим затруднение в начале урока и зафиксируем графически выбор орфограммы.

Физкультминутка.

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели-вновь за дело.

Учитель. Назовите наречия, которые прозвучали в физкультминутке

Ученик. Теперь, быстро, вверх, вперед, назад, вправо, влево, тихо, вновь.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик: Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.

Учитель: Тогда поработаем над упражнением № 269 учебника фронтально, поочередно комментируя слова.

Ученик: Достаточно - в наречиях с приставками ИЗ-ДО-С, пишется О, так как образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

Ученик: Досыта в наречиях с приставками ИЗ-ДО-С наречия образованы от бесприставочных прилагательных на конце пишется буква А, если наречия образованы от бесприставочных прилагательных.

Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик: Да, надо еще потренироваться, пока сложно справиться с поставленной задачей.

Учитель: Теперь, чтобы закрепить знания, поработаем в группах.

У вас на столах карточки.

Учитель: прослушаем ответ 1 группы.

Ученик: Мы выбрали слова на конце наречий суффикс –А: издавнА, слевА, сновА, досытА, досухА, так как в наречиях с приставками -ИЗ-ДО-С .

Ученик: Мы выбрали слова на конце наречий суффикс –О: влевО, направО, начистО, затемнО, засветлО, так как эти слова образованы не от приставок –ИЗ

-ДО-С

Учитель: Ребята, проверьте, правильно ли вы выполнили это задание по эталону, который спроецирован на экран.

ЭТАЛОН

Учитель: Испытывали ли вы затруднения?

Ученик: Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу.

Учитель: А теперь выполняем упр. 271 в парах. Объяснить условие выбора этих букв. Орфограмма №61

Об..яснить доходчив..(о,а), гл..дит испуганн..(о,а), посм..треть искос..(о,а), зап..реть наглух..(о,а)

Ученик: в наречиях доходчивО, испуганнО пишется суффикс так как образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

Ученик: наглухО, так как эти слова образованы не от приставок –ИЗ -ДО-С

Ученик: искосА, так как наречие образовано от бесприставочного прилагательного.

Ученик: обЪяснить – Ъ пишется после приставки

Ученик: глЯдит – взглЯд, посмОтреть – смОтр, проверяемые гласные в корне слова

Ученик: запЕреть – запИрать, чередующие гласные

Эталон

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель: Как проверить, усвоена новая тема или нет?

Ученик: Нужно поработать самостоятельно. Замените данные фразеологизмы наречиями.

Положа руку на сердце, у чёрта на куличках, рукой подать, как в аптеке, как баран на новые ворота, на широкую ногу, чёрным по белому, битый час, бок о бок, вверх дном, веки вечные, на вес золота, душа в душу, не покладая рук.

Учитель. Проверим по эталону.

ЭТАЛОН

Учитель: У кого возникли трудности? В чем причина затруднения?

1. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Что нового узнали на уроке? Достаточно ли закрепили?

Ученик: Я думаю, что нет.

Учитель: Для этого выполним упражнение 273. Сделаем словообразовательный разбор. Один ученик у доски, остальные выполняют в тетрадях

ЭТАЛОН

Учитель: Испытывал ли ты затруднения при выполнении данного задания?

Ученик: Нет, я справился, благодаря алгоритму.

Учитель: Оцените свою работу и поставьте оценку в листах самооценки.

1. Рефлексия.

Учитель: В конце урока надо подвести итог. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите, какие затруднения мы испытали? Что помогло нам их преодолеть?

Ученик: Новые правила.

Ученик: Алгоритм.

Ученик: Творческое задание

Учитель: Домашнее задание на выбор:

1. Повторить правило орфограмма №61, упр.271

2. Выписать высказывание писателей, лингвистов о наречии.

3. Составить лингвистическую сказку по теме «Наречие» или отзыв о наречии.

Учитель: Всем спасибо за урок. Поблагодарите друг друга за совместную работу. И я вас благодарю за этот урок!