Тема урока: «Не и ни в отрицательных наречиях»

Конспект урока

Тема урока: «Не и ни в отрицательных наречиях»

Класс: 7

Цели урока:

Содержательная: формирование знаний о правописании НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником

Планируемые результаты:

Личностные - обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные :

Регулятивные - обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять контроль по результату и по способу действия;

обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, преодолевать трудности на пути достижения целей.

Познавательные - обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; строить логическое рассуждение; обучающийся получит возможность научиться делать выводы на основе аргументации.

Коммуникативные - обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, оформлять свои мысли в устной форме и научится аргументировать свою точку зрения; обучающийся получит возможность научиться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: обучающийся научится правильно писать НЕ и НИ в отрицательных наречиях; обучающийся получит возможность научиться различать написание НЕ и НИ с отрицательными наречиями, находить в тексте слова с заданной орфограммой и научиться использовать их в речи.

Формы и методы работы: работа с учебником, составление алгоритма, самопроверка по эталону, работа в группе, работа в парах, самоанализ.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник русского языка, 7-й класс, Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык:М.:Просвещение, 2015., комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями, доска, компьютер, проектор, презентация.

Конспект урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Добрый день, ребята!   Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. 

Ребята, с какой целью вы сегодня пришли на урок?

Ученик: Получить новые знания.

Учитель: М. Монтеню принадлежат такие слова: «Не представляю себе, как можно довольствоваться знаниями, полученными из вторых рук; хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».

Как вы понимаете это высказывание?

Ученик: Новые знания интереснее отрывать самому.

Ученик: Самостоятельный способ получения новых знаний более важен для человека.

Учитель: Я предлагаю вам сегодня на уроке последовать примеру М. Монтеню, известного французского писателя и философа эпохи Возрождения.

Вы готовы узнавать что-то новое?

Ученик: Готовы.

2.Актуализация и фиксирование знаний индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель: Тогда, ребята, проверим ваше домашнее задание.

Кто выполнял упражнение 245, проверьте его по эталону, спроецированному на экран.

Эталон к упражнению 245.

Учитель: Те, кто выполнил работу по карточкам №1, проверьте по эталону, лежащему у вас на столах.

Карточка №1

Эталон к карточке №1

Учитель: Те, кто выполнил творческую работу подойдите ко мне. Прослушайте работы ваших товарищей, выберите, на ваш взгляд, лучшую из них для прочтения в классе.

Учитель: Кто из вас выполнил упражнение 245 без ошибок?

У кого возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

Ученик: Сережа прыгнул вверх невысоко. Я забыл, что слово невысоко пишется слитно, потому что можно заменить синонимом низко.

Учитель: Те, кто работал по карточке №1. Есть среди вас такие, кто не допустил ошибки? Какие трудности у вас возникли при выполнении заданий по карточке?

Ученик: я неправильно написал слово нелепо. Нелепо пишется слитно, потому что нет слова лепо.

Ученик: Не широко, а узко пишется раздельно, потому что есть противопоставление с союзом а.

Ученик: А я со всеми заданиями справилась правильно.

Учитель: А сейчас мы проверим тех ребят, которые написали диалог по картине с использованием наречий с НЕ. Прочитайте диалог, который вы выбрали как лучший. Остальные послушайте и проанализируйте, какие наречия с НЕ здесь использовал ваш товарищ.

Ученик: Дед, сегодня на улице не жарко, а прохладно. Пойдем рыбачить на пруд?

Ученик: Предложи, пойти Сашке.

Ученик: Сашка, пойдем рыбачить. Пруд совсем не далеко.

Ученик: Спасибо, брат.

Ученик: Мне очень понравился диалог. В содержании работы использованы слова на пройденную орфограмму.

Учитель: На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик: На удовлетворительном, потому что мы ещё допускаем ошибки при употреблении НЕ с наречием.

Ученик: У меня ошибок не было.

Учитель: У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените, пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

- Если задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

- задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Не забывайте в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Давайте сейчас попробуем выполнить работу со следующими словами. Спишите с доски слова, вставьте пропущенную букву: Н…когда гулять, н…когда не завтракаю, н…как не смогу, н…мало прошел, н…сколечко не устал, н…где не увидел, н…где учиться.

Учитель: Проверьте по эталону.

Эталон

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Возникли затруднения.

Учитель: Какие возникли трудности?

Ученик: Некогда гулять, я написал буку и

Ученик: Нимало прошел, написала букву е

Учитель: Можете ли вы объяснить ваши ошибки, какова проблема?

Ученик: Мы не знаем точно, когда в наречия на -о и –е пишется НЕ и НИ

Учитель: Почему они возникли? Хватает ли нам знаний, чтобы выполнить данное задание?

Ученик: не знаем, как правильно написать НЕ и НИ с наречиями

Учитель: Какова наша с вами учебная задача? Что сегодня предстоит нам выяснить?

Ученик: Научиться определять и объяснять правило написания НЕ и НИ в наречиях на _о и _е.

Ученик: Научиться находить и правильно писать слова с этими корнями.

Ученик: Научиться составлять предложения с наречиями с НЕ и НИ.

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик: Наблюдение, составление алгоритма и работа с учебником

5. Реализация построенного проекта

- Обратите внимание на словосочетания, записанные на доске.

Нигде не убирался Негде отдохнуть

Никуда не уйду Некуда пойти

Никогда не пойду Некогда сходить

Учитель: Что вы можете сказать? Какие наблюдения сделали?

Ученик: В левом столбике все наречия с приставкой НИ, а в правом с НЕ

Учитель: Отчего же зависит написание приставок НЕ и НИ в наречиях? Выведем закономерность в наших наблюдениях. В каких случаях пишется НЕ, а в каких НИ?.

Ученик: Если в отрицательных наречиях ударение падает на приставку, то пишется НЕ, если ударение не падает на приставку, то пишется НИ.

Учитель: Правы ли были мы, увидев такую закономерность? Откройте, пожалуйста, учебник на стр.105. Прочитайте самостоятельно правило, перескажите его, приведите примеры. Правильно ли мы выявили закономерность?

Ученик: Вывод мы сделали правильно

Учитель: А теперь объединяйтесь по группам, составьте алгоритм.

- Первая группа , представьте свой алгоритм.

Ученик: Под ударением - НЕ,

Без ударения - НИ.

Ученик: Ударение падает на приставку

ДА НЕТ

Пишется НЕ Пишется НИ

Учитель: Перед вами словосочетания. Прочитайте их, используя свои алгоритмы, проговаривая, вставляя пропущенные буквы.

Н…откуда сбежать, н…откуда не уйду, н…сколько не устал, н…сколько сдержанно.

Ученик: Неоткуда сбежать. Ударение падает на приставку, поэтому пишем НЕ.

Ученик: Ниоткуда не уйду. Ударение падает на второй слог, поэтому пишется приставка НИ.

Ученик: Нисколько не устал. Ударение падает на второй слог, поэтому пишется приставка НИ.

Ученик: Несколько сдержанно. Ударение падает на приставку, поэтому пишем НЕ.

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Да.

Учитель: Давайте теперь обратимся к словам, вызвавшим затруднение в начале урока, и зафиксируем графически выбор орфограммы.

Ученик: Вначале урока я допустил ошибку в словосочетании «некогда гулять», я написал буку «и». Теперь я знаю, что пишем приставку НЕ, потому что она находится под ударением.

Ученик: Я допустил ошибку. Написал «Немало прошел», нужно писать «нимало прошел», потому что ударение не падает на приставку.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик: Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.

Учитель: Тогда поработаем над упражнением № 250 учебника фронтально, поочередно комментируя слова.

Ученик: В слове негде, пишется приставка НЕ, так как ударение падает на приставку.

Ученик: В слове нигде, пишется приставка НИ, так как ударение не падает на приставку.

Ученик: В слове неоткуда , пишется приставка НЕ, так как ударение падает на приставку.

Ученик: В слове ниоткуда, пишется приставка НИ, так как ударение не падает на приставку.

Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик: Да, надо еще потренироваться, пока сложно справиться с поставленной задачей.

Учитель: Теперь, чтобы закрепить знания, поработаем в группах.

У вас на столах карточки №2.

Учитель: прослушаем ответ групп.

Ученик: Мы выбрали словосочетания некогда знал, негде жить, некуда спешить, несколько устал, так как ударение падает на приставку НЕ.

Ученик: Мы выбрали словосочетания никогда не знал, нигде не появлялся, никуда не спешил, нисколько не устал, так как ударение не падает на приставку НИ

Учитель: Ребята, проверьте, правильно ли вы выполнили это задание по эталону, который спроецирован на экран.

Эталон

Учитель: Испытывали ли вы затруднения?

Ученик: Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу.

Учитель: А теперь выполняем упр. 251 в парах. Вставьте отрицательные наречия, подходящие по смыслу.

Ученик: Петя заблудился в лесу, но нисколько не испугался. В Наречии нисколько пишется приставка НИ, потому что ударение падает на 2 слог.

Ученик: Несколько групп ребят пошли на поиски Пети. В наречии несколько пишется приставка НЕ, потому что ударение падает на приставку.

Ученик: Мальчик решил никуда не идти. Наречие никуда пишется с приставкой НИ, так как ударение падает не на приставку.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: Как проверить, усвоена новая тема или нет?

Ученик: Нужно поработать самостоятельно. Для самостоятельной работы я подготовила буквенный диктант (приставки НЕ И НИ в наречиях)

1. Н…где не видно, н…когда не обучавшийся, н…где не видел

2. Н…кем заменить, н…куда пойти, н…куда не пойду

3. Н…где отдохнуть, н…кого винить, н…сколько грустно.

- В каком ряду во всех словах пишется приставка НЕ?

- В каком ряду во всех словах пишется приставка НИ?

- Проверим по эталону.

Учитель: У кого возникли трудности? В чем причина затруднения?

Ученик: Я справилась с заданием без ошибок.

Ученик: И мы без ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Что нового узнали на уроке? Достаточно ли закрепили?

Ученик: Я думаю, что нет.

Учитель: Для этого выполним упражнение 252. Спишите, графически обозначьте на письме условия выбора НЕ и НИ.

Эталон к упражнению 252

Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного задания?

Ученик: Нет, мы с ним легко справились благодаря алгоритму.

Учитель: Оцените свою работу и поставьте оценку в листах самооценки.

9. Рефлексия УД на уроке.

Учитель: В конце урока надо подвести итог. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите, какие затруднения мы испытали? Что помогло нам их преодолеть?

Ученик: Я узнал от чего зависит правописание не и ни в отрицательных наречиях. Если ударение падает на приставку, то пишется НЕ, если ударение не падает на приставку, то пишется НИ.

Ученик: Я сегодня хорошо работал, много заданий выполнил на 5.

Ученик: Я не допущу ошибок в правописании НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Учитель: Домашнее задание на выбор:

1.Упр 254. Обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания НЕ и НИ.

2.Создать словарный диктант по теме правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

3.Сочините лингвистическую сказку или стишок о НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Учитель: Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке, за ваше стремление к знаниям, за то, что вы были собранными, вдумчивыми и активными.