Тема урока: Буквы –З- и –С- на конце приставок

Тема урока: Буквы –З- и –С- на конце приставок.

Форма урока: урок-исследование.

Тип урока:  «открытие» нового знания

Метод: словесный, объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый

Цели урока:

Обучающие:

• создавать условия для ознакомления обучающихся с орфограммой Правописание приставок на –з и –с» и осмысленного понимания орфограммы ;

• развивать умение формулировать определение понятий;

• учить находить в предложении слова с орфограммой «Приставки на –з и –с» и правильно их писать;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

• осуществлять системно-деятельностный подход;

• развивать критическое мышление;

• развивать внимание;

• формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):

• развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развивать творческие, речевые способности учащихся;

• формировать логические умения;

• развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развивать умение групповой и парной работы.

Воспитательные:

• создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

• воспитывать экологическую культуру;

• воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств мотивов, формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности, личного действия.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, выполнение логических операций.

Регулятивные: управление своей деятельностью, постановка и формулирование цели, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности.

Предметные: овладение знаниями правильного написания з-с на конце приставок, единообразного написания приставки с, формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё, переработка информации и предъявление её разными способами.

Методы контроля:

Устный

Письменный

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки для самостоятельной и разноуровневой работы, тренажёр «Фраза», сигнальные карточки, маркерная доска, учебник «Русский язык» авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, листы самоконтроля

Структура урока:

I. Эмоциональный настрой. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний:

III. Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Этап открытия нового знания.

V. Физминутка.

VI. Этап закрепления знаний.

VII. Домашнее задание.

VIII. Рефлексия.

IX.Подведение итогов.

Ход урока:

1. Оргмомент.

Эмоциональный настрой

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке и хорошо усвоить новый материал. Прикройте глазки и мысленно скажите себе: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Откройте глаза. Я рада, что у вас прекрасное настроение. Сегодня мы будем опять открывать для себя новое, полезное, интересное. Я желаю вам успеха!

- Не забывайте отмечать свои достижения в листах самооценки.

1. Актуализация опорных знаний.

2. Цель: актуализировать знания детей по теме «Приставка»

1.Фронтальный опрос.

Учитель:

- На предыдущем уроке с какой орфограммой мы познакомились? («Правописание гласных и согласных в приставках»).

- Напомните, как звучит это правило. (Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з, -с и приставок пре- и при-, пишутся одинаково независимо от произношения.)

- Приведите примеры слов с такими приставками.

2. Цифровой диктант.

• Чтобы проверить ваши знания, мы проведём цифровой диктант.

• Откройте свои тетради и запишите .

1 ученик работает с карточкой (по теме «Правописание гласных и согласных в приставках»).

• Вставить пропущенные буквы.

З…клеить, по…бежать, на…пись, пр…дедушка, о…давать, пре…принять, д…делывать, н…всегда, пр…пустить, …делать, по…солнечник, з…крепление

(Правильный ответ на доске: а д д а т д о а о с д а ) ( самопроверка)

Взаимоконтроль и самооценка

Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

1. Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Погружение в проблему. 

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Учитель:

- Взгляните на экран. На экране фраза с пропущенным словом:

«____ - ложь, да в ней намёк…».

• Какое слово пропущено в предложении? (Сказка).

• Давайте запишем это слово к себе в тетрадь, а рядом запишите его в транскрипции. [скаска]. (1 уч-ся на доске)

• Пример какого процесса мы наблюдаем в этом слове? (Оглушение).

• Каким образом это происходит и почему? (Звонкий согласный звук заменяется глухим, потому что стоит перед глухим согласным звуком).

• Ещё когда происходит оглушение?(на конце слова)

• Все ли звонкие согласные подвергаются оглушению? (Нет, только те, которые имеют пару по глухости-звонкости).

• Назовите эти согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

• Кто вспомнит непарные звонкие и глухие?

• Кому принадлежат слова «Сказка – ложь, да в ней намёк…»?

• Кого мы называем «солнцем» русской литературы? (А. С. Пушкин)

• Какие сказки Пушкина вы читали или, может быть, слышали о них?

• Вспомните, какие виды сказок вы знаете? (Бытовые, о животных, волшебные).

• Сегодня я познакомлю вас с новым для вас видом сказки, лингвистической сказкой. Лингвистическая сказка отличается от других тем, что в ней главными героями выступают не волшебники, маги и чародеи, а лингвистические понятия. Вот с этими героями вы сейчас и познакомитесь.

• Прослушайте и посмотрите сказку внимательно, чтобы ответить на вопросы и определить тему нашего урока.

(Включается запись лингвистической сказки)

Учитель:

• Кто главные герои сказки?

• С кем не справилась Орфоэпия?

• Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? (Правописание З и С на конце приставок) Запишите тему урока в свои тетради. 

• Попробуйте сформулировать цели сегодняшнего урока. (Цели: познакомиться с правилом правописания приставок, оканчивающихся на -з и –с; научиться определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок; научиться правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написания приставки). (Открывается шторка, и учащиеся уточняют цели урока.)

• А также сегодня вам предстоит работать над развитием своей речи, памяти и внимания.

IV. Этап открытия нового знания.

1.Наблюдение.

Учитель:

• Ребята, давайте понаблюдаем за поведением приставок, оканчивающихся на –з и –с, и попробуем понять, по какой причине они «меняют свою внешность». Откройте учебник на стр. 31. Пар. 81.Работаем с материалом учебника.

• От каких условий зависит написание –з, -с в приставках?

• Обратите внимание, перед какой согласной стоят буквы З и С?

• Кто попробует сформулировать правило о правописании приставок, оканчивающихся на –з и –с? (Перед согласными, обозначающими звонкий звук, пишется буква З, а перед согласными, обозначающими глухой звук, пишется буква С.)(Запись в тетрадь 2-3пар слов с графическим обозначением орфограммы.)

• Давайте проверим вашу догадку. Откройте учебник на странице  (32). Прочитайте вслух правило. Правильно вы сформулировали правило о правописания приставок на –з и –с? 

2.Составление алгоритма.  – работа в парах

• Чтобы приставки не путали нас также как Орфоэпию, давайте составим алгоритм действий при написании слов с приставками на –з и –с.

• Посмотрите на доску, вопросы алгоритма уже записаны. Подумав, расположите их на интерактивной доске в правильной последовательности, чтобы не ошибиться в выборе буквы на конце названных приставок?

При составлении алгоритма я прошу вас работать в паре и помогать друг другу. (У учащихся на партах есть листы с вопросами алгоритма)

(1 учащийся выполняет задание у доски)- ПРОВЕРКА:

Самопроверка. Оцените работу своей пары и товарищей, аргументируйте своё мнение.

4.Словарная работа. (Безболезненный, сбить, здесь, справиться, изгибаться, расчертить, вспомнить, здоровье, расщелина, сжечь, здание)

• Давайте обратим внимание на слова, которые необходимо запомнить и не путать их написание с условием выбора данной орфограммы. Запишите их в словарик в раздел «Пиши правильно!»

5.Физминутка для глаз. 

• Прежде чем мы продолжим работу, поможем нашим глазам. Давайте сделаем для них зарядку. Посмотрите на доску. Следите глазами за движением фигур на экране.

1. Этап закрепления знаний. 

2. ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания.

1.Картинный диктант.  (Запись на доске и в тетради)

• Запишите «зашифрованные» картинкой слова, обозначьте орфограмму.

Растолкать, подставить, расчертить, рассказать, сделать.

2.Дифференцированное задание.- работа в группах

Группа А. Составьте памятку для отдыхающих в лесу, используя слова с приставкой, оканчивающейся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. (Можно использовать слова для справок: ра…чистить, и…бежать, во…горание, бе…ветреный, ра…жигать, ра…водить, ра…брасывать)

Группа Б. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. Добавьте 2-3 слова с данной орфограммой по теме текста.

Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!

Группа В. Спишите слова, найдите в них приставки, оканчивающиеся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. Составьте с одним из слов предложение.

Неисчерпаемый, возгордиться, бескрайний, бесшумный, расщелина, безграничный.

(Комментированная проверка.)

3. «Кто больше?» Тренировочное упражнение. 

• Придумайте за 1 мин. как можно больше слов с приставками БЕЗ- и БЕС-

(Устная проверка записанных слов. Показ на экране возможных вариантов.)

VI. Домашнее задание. 

1. Выполнить упражнение 47 5- 476 на выбор.

VII. Рефлексия. ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка.

• Мне очень хочется узнать, достигли ли мы поставленных перед собой целей?

• Что вы нового на уроке узнали?

• Чему научились?

• Проверить, как вы усвоили материал урока, вам поможет работа с перфокартой

(для самооценки). 

Задание: вставьте пропущенные буквы.

1. Ра…дать

ра…жимать

2. …бегать

в…крикнуть

3. бе…вкусный

бе…граничный

4. бе…цельный

во…двигать

5. ра…писание

ра…виваться

6. ра…дарить

во…певать

(Самопроверка на экране)

Учитель:

• НЕ огорчайтесь, если сегодня «пятёрки не получилось. Надеюсь, что вы сможете её себе поставить на следующем уроке. Занесите отметки в листы самооценки.

• Ну а чтобы определить ваше настроение в конце урока, обратимся к «Светофору настроения».

• Что обозначают цвета светофора?

А у нас на уроке:

ЗЕЛЁНЫЙ - я понял материал урока.

ЖЁЛТЫЙ - у меня остались вопросы.

КРАСНЫЙ – я бы ещё хотел проработать эту тему.

(Ребята поднимают кружок сигнальной карточки соответствующего цвета. Несколько учеников аргументируют свои поднятые карточки.)

VIII.Подведение итогов. 

Обратитесь к листам самооценки. Сделайте выводы.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

СОСТАВЬ АЛГОРИТМ