ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА внеурочного занятия по музыки, по теме: «Волшебная страна звуков»

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы обучения и воспитания

Планируемые результаты

1. Мотивационный этап

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Евгеньевна. Предлагаю вам отправиться в путешествие в волшебную страну звуков. Но сначала мы познакомимся и поприветствуем друг друга .

В этой волшебной стране все здороваются по-разному, кто-то поёт, а кто-то просто говорит “Привет!”, а я хочу с вами познакомиться и поздороваться звучащими жестами.

Приветствие:

давайте поздороваемся вот так: “Здравствуйте, друзья”

(По слогам Здрав-ствуй-те – 3 хлопка, друзь-я – 2 щелчка)

(хлопками). Вам необходимо прохлопать своё имя, при этом сказать: “ Меня зовут…”

А теперь я предлагаю поздороваться как здороваются разные народы. Вот, например, поздороваемся как Тибетцы – они при встрече показывают друг другу языки.

А вот в кенийском племени масаев приветствуют гостей, высоко подпрыгивая.

Французы обожают при встрече отправлять воздушные поцелуи.

Кто знает, как здороваются в Китае? Китайцы здороваются, кланяясь друг другу с вытянутыми вдоль тела руками.

Знакомятся и здороваются с помощью звучащих жестов. Здороваются с помощью хлопков ладонями и щелчком пальцев, после чего прохлопывают свое имя, при этом говорят: «Меня зовут…».

Узнают как здороваются разные народы. Слушают учителя и повторяют за ним.

формирование готовности восприятия нового материала

Игра

ЛУУД: формирование мотивационной основы музыкальной деятельности

2. Актуализация знаний

Мы отправляемся с вами в волшебную страну звуков. Как вы думаете, что же это за страна? Что такое звук? Приведите пример.

Что могут сказать нам звуки?

Звуки могут превратиться в мелодию.

Отвечают на вопросы учителя.

Приводят пример звуков – хлопок, щелчок, пение птиц.

Отвечают на вопрос.

Беседа

ЛУУД: Формирование познавательного интереса к новому музыкальному материалу и способам решения новой задачи

3. Организация музыкальной познавательной деятельности

3.1. Постановка проблемы

А что же нужно сделать, чтобы узнать о музыкальных звуках и волшебной стране А что бы узнать в какую страну мы сейчас с вами отправимся, предлагаю раскрыть этот конверт и выполнить задание, которое там предложено. Давайте отправимся уже в путешествие и узнаем много интересного.

Отвечают на вопросы учителя.

Открывают конверт, складывают пазл, называют место, в которое отправимся путешествовать.

Африка

ЛУУД: Формирование познавательного интереса к новому музыкальному материалу и способам решения новой задачи

3.2. Построение проекта выхода из затруднения

Виды музыкальной деятельности:

- музыкально – ритмические движения

- музыкальная игра

И так, мы отправляемся в Африку. А там очень любят танцевать. Здесь музыка и ритм проникают глубоко под кожу, текут по венам и передаются из поколения в поколение. При этом танцы делятся на мужские и женские. Сейчас я предлагаю посмотреть танец народов Африки.

А после чего станцевать его.

В Африке очень распространен музыкальный инструмент, а чтобы узнать какой, я предлагаю вам отгадать загадку.

Деревянные подружки

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит —

В ногу всем шагать велит.

В Африке существуют «говорящие» барабаны, которые служат для передачи информации на большие расстояния языком ритма и имитации традиционной тоновой речи. Давайте представим, что наши ладони- барабанные палочки, а бедро-барабан. Когда я буду говорить дождь, вы будете хлопать ладошами о бедра так, ливень-быстрее и сильнее, а когда град-сжимаем ладони в кулак и аккуратно быстро стучим. Будьте внимательны.

Ну как, ребята, можно ли сказать, что

Африка имеет волшебные звуки? Докажите.

Смотрят видеоролик о танце народов Африки.

Выполняют ритмические движения, предварительно разучив их.

Отгадывают загадку

Барабан

Играют в игру «Барабан»

Подводят маленький итог о волшебных звуках в Африке.

Наглядно-практический

Игра

ЛУУД: Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с музыкальной культурой разных стран

РУУД: Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

3.3.Реализация построенного проекта через виды музыкальной деятельности:

- слушание

А вот новое письмо. Куда мы с вами отправляемся дальше? А вы знаете какой музыкальный инструмент появился в Испании? Это кастаньеты. Танцоры прищелкивают кастаньетами во время исполнения танца «Фламенко».

 Слово фламенко происходит из латинского языка и означает «огонь»,«пламя». Традиционные платья, которые надевают женщины во время танца, напоминает оперение этих птиц, а фигуры танца – грациозные движения крыльев фламинго. Предлагаю посмотреть этот танец на экране.

Можно ли сказать, что Испания – страна волшебных звуков?

• А вот и новое письмо. Какой музыкальный инструмент у вас получился из пазл?
  Вы знаете родину этого музыкального инструмента? Его родиной считается Германия.
  Аккордеон завоевал любовь по всему миру, некоторые города даже признали его официальным инструментом. Голос его красочный, напевный, величавый. В Соединенных Штатах аккордеон поначалу называли «пианино на бретельках».

• А в американском городе Катати, штат Калифорния, даже имеется памятник аккордеону и аккордеонисту Джиму Боджио. Аккордеон очень полюбили и в России, предлагаю посмотреть и послушать выступление известного дуэта «ЛюбАня».

У нас с вами осталось последнее письмо. Давайте же его откроем. Что там?

Кто из вас знает, балалайка – народный инструмент какой страны?

Верно, а еще ее принято считать олицетворением русской культуры. Старинная балалайка не всегда имела треугольную форму. Она могла быть и овальной, и полукруглой, имела две, а иногда и четыре струны. Балалайка относится к струнным щипковым инструментам. И в этом году балалайке исполняется 303 года. Русский балалаечник Алексей Архиповский – настоящий виртуоз. В 2011 году он попал в Российскую Книгу рекордов в номинации «Лучший в мире балалаечник». Предлагаю посмотреть

В Испанию

Смотрят на слайд

Просматривают видеоролик о кастаньетах

Смотрят исполнение танца «Фламенко»

Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ.

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Смотрят видео, где танцуют Самба

Отвечают на вопросы учителя

Аккордеон

Отвечают на вопрос учителя

Слушают учителя

Смотрят на выступление известного дуэта «ЛюбАня».

Балалайка

России

Слушают учителя

Смотрят видеоролик,где А.Архиповский играет на балалайке

Наглядно-слуховой

Наглядно-слуховой

Беседа

Наглядно-слуховой

Рассказ

Наглядный

Наглядно-слуховой

Наглядно-слуховой

ЛУУД: Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с музыкальной культурой разных стран;

РУУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

КУУД: Формировать собственное мнение и позицию;

ЛУУД: Формирование познавательного интереса к новому музыкальному материалу и способам решения новой задачи;

ПУУД: Развивать познавательную инициативу в совместной музыкальной деятельности;

ПУУД: Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

3.4. Включение в систему знаний и повторение

Вот и закончились у нас письма, а это значит, что наше музыкальное занятие подошло к концу. Давайте каждый скажет что нового он узнал на уроке, что он расскажет родителям по приходу домой? Родиной какого инструмента стала Германия? А где появились кастаньеты? Что же такое волшебные звуки?

Отвечают на вопросы

Устный опрос

РУУД: Развивать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

4. Рефлексия

Ребята, с каким настроением вы уходите с нашего занятия?

Спасибо за занятие, до свидания.

Отвечают на вопросы

Прощаются

Беседа

ЛУУД: Формирование способности к оценке своей музыкальной деятельности.