Технология смешанного обучения

Технология смешанного обучения (из опыта работы).

Технология смешанного обучения состоит в грамотном сочетании традиционных методов с преимуществами электронного обучения. Преимущество его состоит в том, что у учащихся появляется возможность самому контролировать темпы, время и место обучения. Смешанное обучение – это сочетание индивидуального и онлайн обучения, основывающееся на выборе соответствующей среды обучения в зависимости от желаемых результатов. Отличительной чертой смешанного обучения является сочетание индивидуального обучения с любыми другими методами и техниками преподавания . Выделяются три компонента модели, которые включают в себя:

• очное обучение,  представляющее собой традиционный формат  занятий в классе;

• самостоятельное  обучение, включающее самостоятельную работу обучающихся: поиск материалов в учебниках, пособиях, сети и т.д

• онлайн обучение, например, с помощью  сред дистанционного обучения, вебинаров, онлайн конференций, скайп и др.

Важным элементом  всех моделей смешанного обучения, является интерактивное взаимодействие, которое может осуществляться по следующим схемам:

• Взаимодействие учитель - ученик (обмен электронными сообщениями, объявления, дискуссии, мини лекции)

• Взаимодействие ученик-ученик (дискуссии, групповая работа, взаимооценка работ и др.)

Взаимодействие ученик - учебный материал (материал для чтения, электронные учебники, пособия и материалы курса

Основная идея смешанного обучения не в том. Что часть учебы происходит онлайн, а в том, что у учащихся появляется возможность (и обязанность) самому контролировать как , когда и с какой скоростью учиться. Все это встроено в модель смешанного обучения.

При использовании электронных ресурсов  в модели смешанного обучения, необходимо опираться на следующие  подходы:

• Устойчивости: ресурсы   могут  функционировать на устройствах широкого класса с  равным доступом для всех участников, как в школе так и дома.

• Доступности: ресурсы могут быть заменены или использоваться многократно .

• Коммуникативности: ресурсы должны поддерживать взаимодействие участников, в том числе интерактивное, обеспечивать обратную связь.

На своих уроках, начиная с 7 класса ,я использую элементы технологии смешанного обучения, которая называется «Перевернутый класс».. В качестве домашнего задания даются ссылки на видеоролики по новому материалу, онлайн-тесты, которые ребенок может выполнить в удобное для него время, посмотрев материал столько раз, сколько ему надо. Тогда на уроке высвобождается время на обсуждение материала, разбор вопросов, решение задач. Особенно это полезно детям, которые не сразу понимают прочитанное или пропустили урок.

Для семиклассников я активно использую материалы «Якласс», «Инернет-урок», «Видеоурок». Для старших классов использую материалы сайта Решу ЕГЭ, коллекцию видеоуроков «Школа обществознания» Барият Абуловой. В дальнейшем ребята сами отбирают интересующий их материал для самообразования. Конечно, далеко не все готовы самостоятельно трудиться, но постепенно них развивается чувство ответственности, формируется умение планировать свое время, выполняя задания по просмотренному материалу, рисуя кластеры или составляя таблицы.

Модель «Смена рабочих зон» удобна для практической деятельности в соответствии с новыми образовательными стандартами. Стараюсь организовать работу в трех зонах:

Данная модель делает урок более интенсивным, насыщенным материалом и очень увлекает детей. Делю детей на три группы. В основе деления могут быть разные основания: по уровню усвоения материала, по педагогическим целям, комфортности детей, особенностям развития детей. Первая группа начинает работать с учителем ,вторая находится в зоне групповой (или парной работы), а третья – работает онлайн с ЭОР, которые подобраны учителем. Работа в каждой зоне длится 10 минут. После чего происходит смена зон. Каждая группа учащихся должна поработать в каждой зоне. Задание в каждой зоне избыточное для создания индивидуального темпа работы. В завершении урока проводится рефлексия, взаимопроверка или самопроверка.

Такая форма работы делает урок более интенсивным, насыщенными материалом, а ученики вовлечены в учебный процесс, имеют возможность поработать в разных формах, быть услышанным учителем и одноклассниками, скорректировать знания здесь и сейчас.

Также в старших классах использую модель «Автономная группа», Эта модель очень эффективна при организации подготовки к ЕГЭ или ГИА, если в классе не все учащиеся выбирают данный предмет для итоговой аттестации или при подготовке нескольких учащихся из класса к участию в олимпиаде по предмету.

Таким образом, преимущества технологии смешанного обучения в современных условиях очевидны, но, безусловно, есть и определенные сложности.

При использовании моделей «Перевернутый класс» и «Смена рабочих зон» можно проследить формирование УУД. Наряду с очевидными предметными умениями у учащихся формируются метапредметные :самостоятельно планировать пути достижения цели, организовывать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе и индивидуально, планировать темп учения, мотивировать себя на сознательную познавательную деятельность.

Коллектив МБОУ «Школа №57активно использует возможности социальной сети и конструктора сайта-портфолио - 4portfolio.ru, где для учащихся школы создана страница «Дистанционное обучение» https://4portfolio.ru/group/view.php?id=187. Через указанную сеть педагоги применяют дистанционные образовательные технологии для размещения материалов по подготовке образовательного контента при использовании моделей смешанного обучения .

Литература.

Алексеева, Любовь Васильевна. Электронная образовательная среда и проблема качества знаний по истории / Л. В. Алексеева // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2019. – № 5. – С. 24–30

Гурова, Татьяна Ивановна. Использование модели смешанного обучения в образовательном процессе / Т.И. Гурова // Организация образовательной и инновационной деятельности в сотрудничестве с IT-фирмами : сб. науч. ст. по материалам науч. – практ. конф. МГПУ (13 апреля 2011 г.) / Департамент образования г. Москвы, Гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы

Павловская, Я.И. Эффективность смешанного обучения в условиях современной информационно-образовательной среды / Я.И. Павловская // Информатика в школе. – 2018. – № 6. – С. 44–46

Технология смешанного обучения на уроках обществознания (из опыта работы)

Обухова Наталья Владимировна

Учитель МБОУ «Школа 57» г. Рязани

Смешанное обучение – это сочетание индивидуального и онлайн обучения, основывающееся на выборе соответствующей среды обучения в зависимости от желаемых результатов. Отличительной чертой смешанного обучения является сочетание индивидуального обучения с любыми другими методами и техниками преподавания

Смешанное обучение

  Выделяются три компонента модели, которые включают в себя:

• очное обучение ,  представляющее собой традиционный формат  занятий в классе;
• самостоятельное  обучение , включающее самостоятельную работу обучающихся: поиск материалов в учебниках, пособиях, сети и т.д
• онлайн обучение , например, с помощью  сред дистанционного обучения, вебинаров, онлайн конференций, скайп или вики  и др.

Смешанное обучение

Важным элементом  всех моделей смешанного обучения, является интерактивное взаимодействие , которое может осуществляться по следующим схемам:

• Взаимодействие учитель - ученик ( обмен электронными сообщениями, объявления, дискуссии, мини лекции)
• Взаимодействие ученик-ученик (дискуссии, групповая работа, взаимооценка работ и др.)
• Взаимодействие ученик - учебный материал (материал для чтения, электронные учебники, пособия и материалы курса)

При использовании электронных ресурсов  в модели смешанного обучения, необходимо опираться на следующие  подходы:

1.Устойчивости: ресурсы   могут  функционировать на устройствах широкого класса с  равным доступом для всех участников, как в школе так и дома. 2. Доступности: ресурсы могут быть заменены или использоваться многократно .

3. Коммуникативности: ресурсы должны поддерживать взаимодействие участников, в том числе интерактивное, обеспечивать обратную связь.

Перевернутый класс

Flipped Classroom

Перевернутый класс – это метод обучения, при котором вся теоретическая и лекционная программа изучается и анализируется дома, а в классе с учителем разбираются задания и упражнения по теме.

В чём же заключается работа по модели

перевёрнутый класс?

1. Учитель готовит информацию по изучаемой теме, размещает её на своём сайте (при подготовке следует использовать разные источники информации).

2. Учащиеся заходят на сайт учителя, работают с подготовленной информацией и в свою очередь используют дополнительные источники.

3. В назначенное заранее учителем время учащиеся выходят в интернет для обсуждения в группе проблемы и получения консультации от учителя по данной теме.

4. На уроке идёт представление багажа знаний, которым овладели учащиеся.

5.   Домашнее задание по дальнейшему овладению данной темы.

Преимущества данного обучения:

• Самостоятельное планирование действия.
• Организация деятельности с ориентацией на конечный результат.
• Принятие решения.
• Работа в информативном пространстве.
• Отбор информации.
• Самостоятельно-поисковая деятельность.
• Презентация результатов деятельности с использованием информационных технологий.

Обычный урок

Перевернутый класс

Дома: изучение нового материала с помощью электронного контента

В классе : индивидуальная и групповая деятельность, творческие и лабораторные работы

В классе : объяснение нового материала

Дома: повторное изучение и закрепление

В классе : фронтальная проверка

Смена рабочих зон

Эта модель очень эффективна при организации подготовки к ЕГЭ или ГИА , если в классе не все учащиеся выбирают сдачу данного экзамена или при подготовке нескольких учащихся из класса к участию в олимпиаде по предмету.

Что вы выучили?

Преимущества

и

сложности ?

Переход от фронтальной работы к индивидуализации обучения

Развитие творческих способностей и метапредметных навыков учащихся (самоорганизация, управление временными ресурсами)

Самостоятельное изучение материала учащимися в удобном месте, в удобное время и в индивидуальном темпе.

Развитие навыков использования информационно-коммуникационных технологий

Преимущества

Использование продуктивных методов обучения - формирование способности самостоятельно мыслить

сложности

Высокие организационные навыки для координации индивидуальной и групповой деятельности в классе

Дополнительные временные затраты на проверку упражнений сделанных дома

Поиск или подготовка электронного контента для домашнего изучения

Наличие у учащихся электронных устройств и подключения к Интернету