Технологическая карта урока What is hot with the young generation? Drug addiction. Isn’t it a high price?

Предмет, класс

Английский язык 10 класс

Учитель

Антипина Ирина Павловна

Тема урока,

What is hot with the young generation? Drug addiction. Isn’t it a high price?

Место и роль урока в изучаемой теме

5 урок в теме «Молодежные субкультуры», урок развития устной речи

Тип урока

Комбинированный урок

Цели урока

1. Познавательный аспект:

• знакомство с социальными проблемами (наркомания) в подростковой среде в России и странах изучаемого языка.

2. Развивающий аспект:

• развитие способности к обобщению, логичности и доказательности;

• развитие воображения.

3. Воспитательный аспект:

• развитие умения анализировать окружающую действительность с правовой точки зрения;

• развитие самосознания и ценностной ориентации учащихся;

• предупреждение правонарушений, осознание ответственности за совершение действий, запрещённых моралью и правом;

• формирование потребности осознания своего права на собственную позицию, умения говорить «нет».

4. Учебный аспект:

• монологическая и диалогическая форма речи;

• контроль уровня развития речевых умений.

5. Здоровьесберегающий аспект:

• применение на уроке эмоциональной разрядки песни – для снятия психоэмоционального напряжения, нейтрализации стрессогенных воздействий.

6. Социокультурный аспект:

•  знакомство учащихся с проблемой наркозависимости в стране изучаемого языка.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

• выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному;

В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;

В чтении: читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

письменной речи: составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция: распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как толерантность, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, дисциплинированность;

• толерантное отношение к людям, попавшим в наркозависимость, осознание своей гражданской позиции;

• готовность отстаивать общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;

• формирование потребности осознания своего права на собственную позицию, умения говорить «нет».

Актуальность использования средств ИКТ

Вид используемых на уроке средств ИКТ

(работающие гиперссылки)

Средства ИКТ позволяют реализовать принцип наглядности, доступности и системности изложения материала. Использование Фильма «DRUG ABUSE SAD SLIDE SHOW» стимулирует развитие рече-мыслительной и творческой активности учащихся, способствует повышению учебной мотивации учащихся;

Песня «We Are the World» - Michael Jackson Friends обеспечивает снятие психоэмоционального напряжения, нейтрализацию стрессогенных воздействий.

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Планиру-емые результаты

Познава-тельная

Коммуни-кативная

Регулятив-ная

1. этап актуализации знаний

5

Домашнее задание: диалог-расспрос о молодежных субкультурах в России и странах изучаемого языка.

Проблемный диалог

Ролевая игра

Ф

П

Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи. Обращается к теме раздела и проверяет домашнее задание

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность;

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия выступления одноклассников

Предвосхищают тему урока

Самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль действий одноклассников

Оценка и коррекция домашнего задания.

Предвосхищение темы урока.

2.Этап проблематизации и выявления личного опыта и отношений учащихся касательно поставленной проблемы

5

Полилог-расспрос

Проблемный диалог

Прием «Рефлексивные вопросы»

Ф

И

Выдвигает тезис о том, что молодежные субкультуры часто связывают с использованием наркотиков. Интересуется отношением ребят к наркотикам, фиксирует картину посредством сигнальных карточек красного (отрицательная оценка), желтого (нейтральная оценка) и зеленого цвета (положительная оценка)

Самостоятельно выявляют и формулируют проблему наркозависимости: причин и последствий употребления наркотиков, а также пути решения данной проблемы

Осознанно строят речевые высказывания. Учащиеся отмечают важность и актуальность проблемы, делятся личным опытом.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Первичная рефлексия своего отношения к поставленной проблеме

Выявление проблемы урока, личного опыта учащихся в вопросе наркомании

3. Этап целеполагания и планирования

5

Полилог-расспрос

Метод проблемного изложения

Проблемный диалог

Объяснительно-иллюстративный

Стратегия «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Ф

Организует погружение в проблему: интересуется, был ли у них опыт употребления наркотиков, знакомы ли они с наркозависимыми

Что бы еще хотели узнать об этой проблеме

Фиксирует выдвинутые учениками их личные цель и задачи урока на доске.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Формулируют учебную цель и задачу.

Формулировка целей и задач урока; планирование хода урока

е4. Этап концептуализации

15

Фильм «DRUG ABUSE SAD SLIDE SHOW»

Полилог-расспрос

Предполагаемые причины и следствия наркозависимости.

Объяснительно-иллюстративный

Дифференцированный подход в обучении

Динамические таблицы

Ф

Г

Предлагает посмотреть видеоролик касающийся проблемы наркомании в Великобритании.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение причин и следствий наркозависимости с фиксацией ответов на доске.

Работая в группах, выявляют причины и следствия наркозависимости. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Участвуют в обсуждении, учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществля-ют самоконтроль и самопроверку.

Просмотр фильма, выявление причин и последствий употребления наркотиков

5. Этап моделирования

5

Полилог-расспрос

Предполагаемые советы «Как избежать наркозависимости»

Проблемный диалог

Ф

И

Выдвигает тезис о том, что проблемы, вытекающие из наркозависимости – это слишком высокая цена за временные трудности и неудачи.

Интересуется, есть ли альтернатива сложившимся обстоятельствам (как организовать свою жизнь, чтобы не попасть в зависимость)

Фиксирует на доске «советы» детей.

Предлагают возможные варианты непопадания в наркозависимость. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Участвуют в обсуждении, учатся формулировать собственное мнение и позицию

Участвуют коллективном обсуждении проблемы и интересуются чужим мнением, высказывая свое

Продуцирование гипотез о способах избегания наркозависимости, альтернативной организации досуга

6.Этап конструирования

5

Полилог-расспрос

Задание формата ЕГЭ раздел лесика и грамматика.

Метод проблемного изложения

Работа с текстом с пропусками.

Дифференцированный подход

Само- и взаимоконтроль письменных ответов по заранее определенным критериям, образцам

Обратная связь

Ф

И

П

1.Закрепляет мысль о том, что проблема наркозависимости важна для каждого. В любой момент можно оказаться рядом с наркозависимым. И позиция любой активной и сознательной личности – помочь человеку, попавшему в беду. Как это можно сделать?

2. Обращается к идее об антирнаркотических кампаниях; предлагает прочитать текст об одной из таких кампаний и заполнить пропуски.

3. Предлагает обменяться листами с ответами и проверить работу соседа по парте по образцу.

Выступает в роли консультанта.

Самостоятельно выявляют и формулируют способы оказания помощи наркозависимым.

Читают текст, заполняют пропуски.

Осознанно строят речевые высказывания, Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Работают в парах

Планируют алгоритмы выполнения учебных действий

Осознают уровень собственных достижений

Самостоятельно осуществляют текущий взаимоконтроль, сверяя исправленный текст с образцом оригинала.

разработка способов оказания помощи наркозависимым.

Контроль и коррекция навыков чтения.

7.Этап рефлексии

5

Песня «We Are the World» - Michael Jackson& Friends

Карточки с домашним задание:

1. Создать постер «Будь собой – Живи без зависимости»

2. Подготовить диалог (У1 – наркозависимый, У2 – пытается помочь справиться с проблемой)

3. Написать эссе «Мое отношение к наркотикам»

Объяснительно-иллюстративный

Обобщающая беседа

Прием «Рефлексивные вопросы»

Обратная связь

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы класса

Дифференциация заданий;

творческие задания;

практико-значимые задания

Обратная связь

Ф

И

Ф

И

Ф

1. Знакомит с творчеством Майкла Джексона, известного миру не только как певец, употреблявший наркотики, но также активный благотворительный деятель. Выражает надежду, что слова этой песни окажут воздействие на сознание ребят, станут мотто их жизни.

2. Интересуется, изменилось ли отношение учащихся к проблеме фиксирует картину посредством сигнальных карточек красного (отрицательная оценка), желтого (нейтральная оценка) и зеленого цвета (положительная оценка)

Обнаруживает, что никто не изменил свое отношение в сторону положительного отношения к наркотикам.

3. Возвращается к ранее поставленным целям и задачам ребят. Всего ли достигли? Отмечает, что ребята узнали много нового по данной проблеме. Интересуется, как поведут себя ребята, узнав, что их близкий человек оказался в трудной жизненной ситуации. Что они ему посоветуют?

4. Предлагает на выбор домашнее задание, интересуется, кто выбрал какое задание

Слушают песню «We Are the World» - Michael Jackson& Friends.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Рефлексия своих действий

Рефлексия результатов работы.

Повторная рефлексия отношения к проблеме и своей работы на уроке

Планируют алгоритмы выполнения учебных действий

Снятия психоэмоцио-нального напряжения, нейтрализации стрессогенных воздействий.

Рефлексия результатов работы. Фиксация домашнего задания