Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11
городского округа Вичуга
Технологическая карта урока
информатики и икт в 5 классе
по теме «поиск информации»
Учитель:
Горохова Светлана Владимировна, соответствие занимаемой должности
2016-2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Технологическая карта урока в современной информационной образовательной среде........................................................................... стр. 3
2. Организационная структура урока .......................................................................................... стр. 7
3. План урока ..................................................................................... стр. 17
4. Использованный материал ............................................................. стр. 21
Место проведения: МБОУ СОШ № 11
Уровень: ОУ. Дата проведения: 04.04.2017г.
Раздел курса: Информационные технологии
Тема урока: Поиск информации.
Тип учебного занятия: открытие новых знаний.
Цели занятия:
Личностные:
Развитие навыка самостоятельности в работе, работы в сотрудничестве, трудолюбия, аккуратности, пространственного воображения, творческой и мыслительной деятельности учащихся, их интеллектуальные качества, интерес к предмету.
Метапредметные:
Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся, развитие познавательного интереса учащихся в процессе работы с Интернетом, умения работать с имеющейся информацией, умения самостоятельно получать новые знания.
Предметные:
Изучение способов поиска информации, в том числе с помощью Интернета.
Задачи занятия:
Личностные:
Обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении нового материала, провести рефлексию деятельности после практической работы.
Метапредметные:
Организация работы в группах при решении учебных исследовательских задач, инициирование устных ответов учащихся, инициирование самостоятельного получения дополнительных знаний
Предметные:
Учебная исследовательская задача: с помощью одной из поисковых систем найти нужную информацию и выполнить практическую работу.
Планируемые результаты:
4.1. Личностные:
Самоопределение: рефлексивная самооценка и взаимоконтроль учебной деятельности;
Смыслообразование: мотивация образовательной деятельности на основе демонстрации презентации и проблемных ситуаций; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Нравственно-этическое оценивание: воспитывать интерес и уважение к предмету, умение видеть изучаемые задачи в окружающем нас мире: понимание значения различных кодов в жизни человека.
4.2. Метапредметные:
Коммуникативные: формирование умений работать в группах, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения при выборе уровня и решении задач, вести дискуссию, развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и выслушивать собеседника, воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений;
Познавательные: приобретение опыта самостоятельного поиска и анализа информации путем практических действий, развитие мышления и внимания учащихся;
Регулятивные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки цели, планирования, взаимоконтроля и оценки результата своей деятельности.
4.3. Предметные:
Факты: различные способы поиска информации: информацию можно искать в различных источниках (словари, энциклопедиикниги, справочная служба, записная книжка и многие другие). В современном обществе самым распространенным источником информации служит сеть Интернет.
Эмпирические понятия: типы обработки информации, систематизация, поиск информации, преобразование формы представления информации
Умения: закрепление представлений учащихся об обработке информации, не изменяющей ее содержание; формирование представлений учащихся о круге задач, связанных с поиском информации; формирование у учащихся практических навыков поиска информации в сети Интернет, сохранения найденной информации и url-адресов.
5. Ресурсы:
5.1 Презентация к уроку в программе PowerPoint.
5.2. Браузер, поисковые системы
5.3 Босова Л.Л. Учебник для 5 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.
5.4 Босова Л.Л. Тетрадь для 5 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016г.
6. Технические средства обучения:
6.1. Компьютер учителя.
6.2. Мультимедийный проектор, экран.
6.3. ПК учащихся.
Методическое назначение средств ИКТ: демонстрационное, обучающее, тренажеры.
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |||||||||||||
| Этап 1: Организационный этап. | |||||||||||||
| Задачи этапа: вызвать деловой позитивный настрой. | |||||||||||||
| Методы обучения: словесный метод (приветствие). | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-координатор. | |||||||||||||
| Длительность этапа: 1 минута. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||
| Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Знакомит с содержанием урока. | Знакомство со структурой урока. | Выделение необходимой информации. | Приветствуют учителя. | Планируемое учебное сотрудничество с учителем и учениками на уроке. | Проверяют готовность к уроку. | Основы саморегуляции. | |||||||
| Этап 2: Мотивационно-целевой этап: вхождение в тему урока (всесторонняя проверка УУД) и создание условий для осознанного восприятия нового материала. | |||||||||||||
| Задачи этапа: вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес; организовать самостоятельное формулирование цели. | |||||||||||||
| Методы обучения: словесный метод (беседа), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного обучения (проблемная ситуация). | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная. | |||||||||||||
| Формирование конкретного образовательного результата: понимать и приводить примеры обработки и систематизации информации, выделить действия с информацией: передача, хранение, обработка. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-координатор. Длительность этапа: 8 минут. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||
| Активизация внимания обучающихся. Демонстрация презентации. Вопросы на повторение тем предыдущих уроков, связанных с данной темой. Организует беседу на основе упражнений об обработке и систематизации информации. Подводит учащихся к проблемной ситуации: понимание учащимся цели, содержания и поиска информации. Подводит итог беседы. | Обучающиеся отвечают на вопросы, решают упражнения на изменение форм представления информации: числового и символьного, графического и символьного. Формулируют проблему: цели, содержания и поиска информации. | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Формулировать информационный запрос: выдвигать гипотезу и обосновывать её. | Обучающиеся отвечают на вопросы, решают предложенные упражнения (демонстрируемые с экрана) и активно взаимодействуют с преподавателем и другими обучающимися. Делятся мнениями при постановке проблемы.
| Коллективная работа, умение выслушать собеседника. Строить понятные и полные высказывания. Проявление интереса к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. | Поиск правильных ответов на вопросы. Контролируют правильность ответов (взаимоконтроль). | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и усваивать учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу вопроса или полученного задания. Организация совмест-ных действий, позволяющих реализовать некоторую общую деятельность. | |||||||
| Этап 3: Этап усвоения новых знаний. | |||||||||||||
| Задачи этапа: организовать осмысленное восприятие новой информации. | |||||||||||||
| Методы обучения: словесный метод (рассказ-объяснение), наглядный метод (демонстрация презентации). | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная | |||||||||||||
| Формирование конкретного образовательного результата: сформировать представление о цели, содержания и поиска информации. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-консультант. | |||||||||||||
| Длительность этапа: 10 минут. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||
| Вводит новые понятия: поискинформации, преобразовании формы представления информации. Показывает способы поиска информации Показывает на примере, как можно искать информации в сети Интернет. Сопровождает свой рассказ демонстрацией интерактивной мультимедийной презентации, наводящими и закрепляющими новый материал вопросами. Контролирует работу учащихся | Слушают объяснения учителя. Запоминают новые понятия, структурируют знания. | Извлечение и запоминание нужной информации из рассказа учителя. Осознание теоретически и отработка практически способа поиска информации в сети Интернет.
| Обучающиеся отвечают на вопросы преподавателя, объясняют смысл изложенного, делают вывод о способах поиска информации. | Умение выслушать преподавателя. Строить понятные и полные высказывания, высказывать свою точку зрения.
| Умение понять и исправить возможные ошибочные представления. Поиск правильного вывода по представленной информации. | Принимать и усваивать учебную цель и задачу. Выявлять и исправлять отклонения от эталона. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | |||||||
| Этап 4: Физкультурная пауза | |||||||||||||
| Задачи этапа: предупреждение раннего умственного утомления и восстановление работоспособности; профилактика нарушения зрения. | |||||||||||||
| Методы обучения: словесный (стихи гимнастики для рук), наглядный (демонстрация гимнастики для глаз со слайдов). | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-координатор. | |||||||||||||
| Длительность этапа: 2 минуты. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||
| Читает стихи гимнастики для рук. Демонстрирует и комментирует упражнения для зрения. Создает положительный эмоциональный настрой. | Слушают и запоминают упражнения. | Запоминание информации о необходимости здоровьесбереже-ния при работе с компьютером. | Выполнение упражнений по заданному алгоритму. | Умение работать в коллективе: устанавливать рабочие отношения. | Действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||||
| Этап 5: Практикум (этап проверки понимания и закрепления учащимися нового материала) | |||||||||||||
| Задачи этапа: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний | |||||||||||||
| Методы обучения: практический (практическая компьютерная работа с интерактивным заданием, практическая работа по учебнику) | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная, индивидуальная, групповая | |||||||||||||
| Формирование конкретного образовательного результата: умение находить информацию в сети Интернет, систематизировать ее и сохранять в удобном виде. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-тьютор, учитель-консультант | |||||||||||||
| Длительность этапа: 18 минут. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||
| Объяснение правил выполнения практической работы, в соответствии с технологической картой. Акцентирование внимания на разноуровневый характер заданий. Напоминание о важности работы по алгоритму. Аргументация выставляемых оценок. | Выполнение практической работы на компьютере. Выполнение практической работы по заданиям из учебника. Знакомство с возможностями поисковых систем. | Умение использовать компьютер и работать с браузером и поисковыми системами. Умение систематизировать и сохранять информацию. Осознать важность алгоритмического способа действий при выполнении практической работы. | Выполнение в группах заданий из учебника по предложенному алгоритму. Формулировка вопросов по непонятым моментам задания или алгоритма. | Умение работать в группе: согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Умение работать с современными техническими средствами обработки информации. | Действовать в соответствии с предложенным алгоритмом и возможностями компьютерной программы. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать полученные результаты. Обнаруживать отклонения от эталона и исправлять ошибки. Умение адекватно оценить свои возможности и выбрать соответствующий уровень заданий. Умение строго следовать предписаниям алгоритма и планировать время окончания своей работы. Умение регулировать время выполнения практического задания с применением компьютера. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату работы. Умение адекватно оценить свою работу. | |||||||
| Этап 6: Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока) | |||||||||||||
| Задачи этапа: осмысление процесса и результата деятельности. | |||||||||||||
| Методы контроля: самооценка и взаимоконтроль. | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная, индивидуальная. | |||||||||||||
| Формирование конкретного образовательного результата: рефлексивная самооценка и взаимоконтроль учебной деятельности. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-координатор. | |||||||||||||
| Длительность этапа: 2 минуты. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | ||||||||
| Вопросы по новой теме, вывод о важности теории алгоритмов и алгоритмического вида деятельности при выполнении практических работ с ПК; аргументация выставленных отметок | Обсуждение результатов выполнения практической работы. | Определение основной и второстепенной информации. Оценка процесса результатов деятельности. | Формулировка ответов на вопросы учителя, формулировка вопросов по непонятым моментам нового материала. | Осознанно и свободно строить речевое высказывание в устной форме. | Организовать правильный порядок завершения работы на компьютере. Выбрать понравившееся задание и то задание, которое не понравилось, самое интересное и самое трудное. | Оценка заданий по степени сложности. Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам. | |||||||
| Этап 7: Инструктаж по выполнению домашнего задания | |||||||||||||
| Задачи этапа: осмысление необходимости самостоятельной работы над закреплением изученного материала. | |||||||||||||
| Формы учебного взаимодействия: фронтальная. | |||||||||||||
| Формирование конкретного образовательного результата: закрепить представление о способах поиска информации. | |||||||||||||
| Функции/роль учителя на данном этапе: учитель-координатор. | |||||||||||||
| Длительность этапа: 2 минуты. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | ||||||||
| Формулировка и разъяснение домашнего задания, предупреждение о возможных затруднениях | Запись домашнего задания и прослушивание рекомендаций его выполнения | Осознание значимости выполнения домашнего задания для лучшего усвоения новых знаний | Задать интересующие вопросы | Умение терпеливо выслушать рекомендации учителя | Завершить работу в кабинете информатики и ИКТ без нарушения ТБ и правил работы в кабинете | Уметь выполнять требования ТБ и правил работы в кабинете информатики | |||||||
ПЛАН УРОКА
1 ЭТАП. Организационный момент (1 мин)
Взаимное приветствие, настрой на работу.
Здравствуйте ребята! Все ли у вас приготовлено к уроку? Дети а почему вы стоите? А какие еще способы приветствия вы знаете?
Рукопожатие – наиболее распространенное действие при приветствии. В прошлом считалось, что тем самым демонстрируются дружеские намерения – в руке нет оружия. В наше время рукопожатие не является непременным условием приветствия, хотя и используется очень часто. При встрече мужчины и женщины решение о рукопожатии принимает женщина.
Давайте поприветствуем друг друга.
Улыбнулись друг другу и начинаем наш урок.
2 ЭТАП. Актуализация знаний, постановка темы и цели урока.
Предлагаю вам повторить материал, изученный на прошлых уроках.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:
1.Что такое информация? (Информация - это сведения об окружающем нас мире, получаемые из самых разнообразных источников).
2.Что можно делать с информацией? ( Информацию можно передавать, хранить, обрабатывать).
3.Что такое обработка информации? (Обработка информации – это решение некоторой информационной задачи).
4.Что такое систематизация? (Систематизация – это объединение или упорядочивание объектов по определенным признакам).
5.Определите признак систематизации:
А) Приставка, корень, суффикс, окончание (состав слова, морфема);
Б) Круг, квадрат, треугольник (геометрические фигуры);
В) Арбуз, буква, вилы, гвоздь, дыня, ель (сортировка по алфавиту);
Г) Передача, очаг, информация, сортировать, кодирование (Признак вызывает затруднение).
6. Подчеркните первые буквы в словах группы Г (ПОИСК).
ВЫВОД: Мы не представляем нашу жизнь без информации. Но, чтобы обработать инофрмацию, необходимо ее получить.
Назовите источники информации (книги, телефон, телевизор, Интернет).
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
А вы умеете искать информацию в Интернет?
Сформулируйте тему нашего урока. (Поиск информации)
Сформулируйте цели работы (Научиться осуществлять поиск информации в сети Интернет).
10. Продолжите фразы……
Я хочу знать…
Я хочу научиться……
Эти знания мне пригодяться…..
3 ЭТАП. Изучение новой темы.
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА
Сделайте вывод после просмотра ролика:
Назовите хранилища и наиболее удобный способ поиска информации в них.
Информация в Интернете систематизирована? (НЕТ)
Чем же тогда воспользоваться для поиска информации? (Для поиска информации в сети Интернет используют поисковые системы)
Показать примеры поисковых систем
А знаете ли вы какому из устройств компьютера установили памятник и где?
4 ЭТАП. Динамическая пауза.
Электронная физкультминутка для глаз
5 ЭТАП. Практикум. Закрепление.
А теперь для закрепления изученного материала я предлагаю вам выполнить практическую работу, научиться искать информацию в сети Интернет, отбирать нужное и сохранять в удобной форме. Учащиеся выполняют практическую работу. После выполнения работы обсуждают результаты.
6 ЭТАП. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)
Можете ли вы назвать тему урока?
Вам было легко или были трудности?
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
Какое задание было самым интересным и почему?
Делаем выводы. На этом уроке мы узнали, что такое поиск информации. Научились искать информацию в сети Интернет.
Как бы вы оценили свою работу?
7 ЭТАП. Домашнее задание.
§12 (3); РТ: стр. 136-137 (Древний Египет)
Использованный материал
«Информатика» для 5 класса (ФГОС). Босова Л. Л., Босова А. Ю. 2014 г.
2. Рабочая тетрадь по информатике для 5 класса (ФГОС). БОСОВА Л. Л., Босова А. Ю. 2016 г.
3. Методическое пособие по информатике для 5 класса ФГОС. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова
6
Технологическая карта урока "Поиск информации" (119.5 KB)
0
675
37
Нравится
0
