Технологическая карта урока по литературному чтению

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Самоопределение деятельности (Орг.момент)

Цель: Организация

направленного внимания на начало урока

(1 мин)

-Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

- Оцените свою готовность к уроку.

(Слайд 1)

Включение в учебный процесс.

Проверить готовность к уроку.

2

Актуализация опорных знаний.

Цель: Мотивация учащихся на изучение темы

(3 мин)

Какой раздел мы с вами начали изучать? (В школе жизни)

Какое произведение вы уже прочитали? (А.И.Куприн «Бедный принц»)

О ком это произведение? (О мальчике Дане)

В каком веке происходили события в рассказе Куприна? (19-20 век)

Что вы узнали о жизни детей в 19-20 веках? (Ответы детей)

Включаются в диалог. Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

3

4.

Создание проблемной ситуации.

Цель: Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового знания.

(5 мин)

Открытие новых знаний.

Цель: Знакомство с творчеством А.П. Чехова, с произведением «Ванька».

(15 мин)

(Слайд 2) « В детстве у меня не было детства» (А.П.Чехов.) Слова какого писателя стоят эпиграфом нашего урока? Как вы понимаете эти слова? Можете ли вы сказать так о своём детстве? Почему?

Найдите по оглавлению автора и его произведение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке (дети находят: А.П.Чехов «Ванька»)

(Слайд 3)

Какое произведение будем изучать сегодня на уроке? Рассказ был написан 130 лет назад, в 1886 году. Какой это век? Как жили дети в XIX веке?

Ребята, как вы думаете, что расскажет писатель о жизни мальчика Ваньки?

Предположите, о чём будет это произведение?

(Слайд 4)

Сегодня на уроке мы познакомимся жизнью и творчеством Антона Павловича Чехова.

1) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова.

(Работа с высоко мотивированными детьми, развитие устной монологической речи: Ясутова София, Зайнулин Марат)

1.Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году, окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

2.После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача, писатель приступил к лекарской деятельности и до конца жизни считал, что медицина – главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

(Слайд 5)

-Сегодня мы прочитаем рассказ А.П. Чехова. Один из самых знаменитых его рассказов. Он был написан 130 лет назад. XIX век. Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. О трудностях и лишениях того времени писали многие писатели в том числе и А.П. Чехов.

2) Словарная работа.

В произведении А.П. Чехова встретятся незнакомые вам слова. Поработайте в группах и найдите значение слов, которые вам не понятны, в том числе и устаревших слов – т.е. тех, которые сегодня вышли из употребления.

(Слайд 6) 1 группа: заутреня, колодка, шпандырь;

(Слайд 7) 2 группа: клирос, выволочка, тулуп;

(Слайд 8) 3 группа: образ, ледник, сидельцы

(Слайд 9) 4 группа: иезуитское ехидство, умильно, кредитом не пользуется;

(Слайд 10) 5 группа: кадриль, балагурит, как сидорову козу, подпасок;

3) Откройте учебники на стр. 23

(Слайд 11) https://www.youtube.com/watch?v=Nnh0OFO-h-c

Прослушайте аудиозапись рассказа А. П. Чехова «Ванька», следя по учебнику. Отметьте в учебнике на полях те места, где автор описывает внешность главного героя.

Включаются в диалог. Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

Просмотр презентации,

сообщения детей

Слушают учителя

Работа в группах.

Работают со словарями. Формулируют речевое высказывание по заданию.

Открывают учебники. Прослушивают произведение. Отмечают в учебниках на полях те места, где автор описывает внешность главного героя.

3

4

Первичное закрепление.

Цель: формирование умения анализировать произведение

(8 мин)

Понравился вам рассказ? Какие чувства он у вас вызвал?

Что вы узнали из произведения о главном герое Ваньке?

(Слайд 12) Характеристика главного героя произведения.

Прочитайте первое предложение рассказа. Что мы из него узнаём о судьбе героя?

Почему автор в первом же предложении даёт нам указание на время: «в ночь под Рождество»? (В эту ночь все верующие, а в конце 19 века такими было подавляющее население России, идут в церковь, чтобы отстоять заутреню.)

Случайно ли Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? (Рождественский рассказ предполагает, что все проблемы решатся и обязательно будет счастливый конец).

Он вырос в деревне и конечно же верит в то, что… Продолжи эту мысль.

Что представляет собой «учение» у сапожника?

(В ученики отдавали детей из очень больших семей, где родители не могли их прокормить, либо сирот, о которых некому было позаботиться).

Есть ли у Ваньки своё «то самое место», куда он стремится? Почему мальчик хочет вернуться домой?

Из ответов детей составляется характеристика, описывается внешность Ваньки.

Читают предложение. Отвечают на вопросы.

Включаются в диалог. Отвечают на вопросы по содержанию произведения.

Включение нового знания в систему знаний

Цель: Организовать повторение учебного содержания

(5мин)

(Слайд 13) -Как Ванька подписал конверт? Какой адрес он указал? Найдите в тексте и прочитайте. Как вы думаете, получит дедушка это письмо?

Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.

(Слайд 14) - Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда)

-Как вы думаете, почему Чехов закончил свой рассказ именно так? Какие чувства хотел пробудить он в читателях?

Находят в тексте и прочитывают.

Включаются в диалог.

Отмечают, что Ванька большую часть своей жизни жил в деревне, где все друг друга знают по имени-отчеству. Ему и в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни деревень, что у письма нет шансов попасть к адресату.

Высказывают своё мнение.

3

Подведение итогов. Рефлексия

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами

(2мин)

Проверим, насколько вы были внимательны на уроке:

Что поняли?

Запомнили ли вы содержание рассказа?

Называю слова, если они имеют отношение к содержанию рассказа – вы хлопаете в ладоши.

Москва, письмо, елка, Мария, люлька, мать, дед, сирота, деревня, заутреня, школа, Пелагея, заяц, леденцы, барышня.

(Слайд 15)

Вопросы о целях и задачах урока.

Что хотели бы узнать на следующем уроке?

Оцените свою деятельность на уроке:

УЗНАЛ ПОНЯЛ ХОЧУ ПОНРАВИЛОСЬ

Слушают слова и хлопками выделяют те, которые относятся к рассказу.

Самооценка деятельности на уроке;

фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

4

Домашнее задание

(1мин)

(Слайд 16)

1. Придумать и написать письмо деда Ваньке.

2. Подготовиться выразительно читать эпизоды: 3 часть письма Ваньки; поход с дедом за ёлкой; последнюю часть текста.

Записывают в дневники домашнее задание.