Технологическая карта урока литературы

Учитель

Козлова Е.В.

Предмет

Литература

Класс

6 класс

Тип урока

Урок «открытия нового знания»

Тема

И.С. Тургенев « Муму». Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа

Цель

• Познакомить с биографией И.С.Тургенева

• Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа.

• Показать своеобразие Тургенева-повествователя.

• Развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.

Задачи

Демонстрация кратких сведений о жизни и творчестве И.С.Тургенева,

Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста, умения логически мыслить, обобщать и оценивать литературный материал.

Воспитание талантливого, вдумчивого читателя, умеющего выделять главное в произведении, обобщать и делать выводы.

Основные термины, понятия

Автор, рассказ, прототипы, дворовые, челядь

Планируемый результат

Предметные умения:

• Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;

знать жанровые и композиционные особенности рассказа.

Овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа текста, выдвигать гипотезы и их обосновывать; уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою позицию.

Личностные УУД:

Формирование интереса к культурному наследию страны, навыков анализа текста

Регулятивные УУД:

-Способность адекватно выражать своё отношение к прочитанному; Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства.

-Умение соотносить свои действия с планируемым результатом

Познавательные УУД:

-Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе исследования.

-Перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД:

-Свобод­но, правильно излагать свои мысли.

-Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.

-Владение устной и письменной речью.

-Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль,

главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная деятельность

Коммуникативная деятельность

Регулятивная деятельность

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Организационный момент.

Организовать активизацию учащихся, создать условия для совершенствования коммуникативных умений.

Организация рабочего места

Положительный настрой на урок

Актуализация опорных знаний,

Проверка домашнего задания

У вас на столах карточки, выскажите свое отношение к рассказу.

Понравилось- зеленая, не понравилось – белая

Как вы думаете, о ком эти слова? (Рядом с портретом)

«Добрый великан»

«Каждому, кто видел его в первый раз, он казался «олицетворением русского богатыря», с серебристой прядью волос на широком полуотвесном лбу» -Тургенев

Выделять и извлекать нужную информацию.

Определять жанр произведения.

Обосновать и оценить собственную деятельность.

Слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания.

Выражать свои мысли полно и точно.

Умение устно выражать свои мысли.

Контролировать правильность ответов.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять высказанные мнения.

Контроль.

Постановка цели и задач урока.

Работа над темой урока

Работа с презентацией, заранее подготовленной учащимися.

Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помочь сформулировать цели и задачи через анализ презентации. Обучение элементам конспектирования.

Рассказ о Варваре Петровне Лутовиновой (Использование проектно-исследовательского материала, собранного в кабинете)

Заочная экскурсия в Спасское -Лутовиново

«Атмосфера барской усадьбы XIX века».

Село Спасское-Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города Орловской губернии. В имении был и роскошный двухэтажный дом с колоннами, почти в 40 комнат, и уютные уголки огромного парка с тенистыми аллеями и прудами, и великолепные цветники. Около дома — «службы»: постройки для дворни (крепостных слуг), которых было около трехсот человек: повара, прачки, столяры, портные, мальчики для побегушек, кружевницы... Подальше — скотный, конный и птичий дворы Спасское принадлежало Лутовиновым.

Варвара Петровна Лутовинова, мать будущего писателя И.С. Тургенева была очень богатой, ей принадлежала не только усадьба Спасское, но и еще несколько имений и тысячи крепостных крестьян.

Своевольная, властолюбивая, она была умна, образованна... Но, несмотря на свой ум и образованность, была она жестокой помещицей-крепостницей. Никогда не задумывалась она над тем, что крепостные крестьяне тоже люди. Ей ничего не стоило оторвать от семьи и сослать в дальнюю деревню на скотный двор горничную только за то, что та не успела стереть пыль с ее столика, или приказать высечь на конюшне всех садовников, если случайно оказывалось, что кто-то сорвал ее любимый цветок. Прихотям и причудам Варвары Петровны не было конца. Домашний врач из крепостных обязан был каждое утро справляться о ее здоровье, вести записи и отсылать их в Москву двум докторам.

Организует, корректирует деятельность учащихся с кейсом.

Работа по заданиям кейса .

Через анализ презентации и кейса формулировка темы, цели урока

В форме коротких предложений записывают основные даты, факты из жизни писателя из выступлений учащихся.

Запись на доске

1852 год - рассказ написан

1861г –отмена крепостного права

Почему именно в это время Тургенев обращается к теме рассказа «Муму?

Выделять и извлекать нужную информацию.

Планировать путь достижения цели

Работа в группах ( с использованием Кейса)

Слушать, строить ответ

Принимают решение по формулировке темы и цели урока

Уметь планировать деятельность в соответствии с целью.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом

Физкультминутка

Рекомендует выполнить упражнения на снятие статического напряжения ,

Снятие речевого зажима

Выполнение упражнений

Проговаривают скороговорки

Показывают инсценированные скороговорки

Уме6ние работать в группе

Положительный настрой на дальнейшую деятельность

Работа над темой урока

Выразительное чтение и анализ 1-й главы. Учитель организует обсуждение по содержанию текста.

Осуществляет работу по проблемным вопросам.

Организует беседу по содержанию произведения.

Анализируем начало рассказа:

Сам Герасим о себе рассказать ничего не может, поэтому представление о нем будет складываться из его портрета и его поведения

Чем он выделяется из окружающих?

Работу Герасима автор называет неистовой. Какой смысл он вкладывает в это понятие?

Как сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни? Чем был для Герасима переезд в Москву, с точки зрения барыни? Читателю трудно судить о том, что думает об этом сам Герасим, поэтому он вводит целый каскад сравнений.

Какую тайну несут сравнения?

Работают в тетрадях.

Работают над содержанием 1 главы.

Настоящий богатырь, работает за четверых:пашет, косит, молотит

Не знает усталости, Крестьянский труд ему по сердцу.

«Барыня взяла его из деревни

Она –помещица, а Герасим – крепостной.

Повышение по службе

Взаимодействие с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли.

Умение слушать и понимать речь одноклассников

Слушание и чтение , говорение, речевая деятельность.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Осуществлять самоконтроль понимания текста.

Этап групповой работы

Раздает задания микрогруппам

Работа в микрогруппах (в парах) по рядам

Итоги работы в группах

1 группа

«Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?

«Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть

2 группа

«Пойманный зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).

3 группа

«как лев»

Вывод: Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей

Вспоминают содержание рассказа

Применяют полученные ранее знания на практике.

Самоконтроль

Самостоятельно выбирать информацию

Открытие нового знания

. Беседа с классом по прочитанному.

Подготовка к рассказу об одном из персонажей рассказа

Рассуждают о прочитанном Выразительно читают. Анализируют прочитанное

Учатся рассуждать, перерабатывают полученную информацию

Рассуждают, строят полные ответы на тему

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей

Самоконтроль своих высказываний, взаимоконтроль высказываний

Самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Проблемный вопрос для цикла уроков по данному произведению

Что так изменило Герасима? Почему он стал другим, непохожим на пойманного зверя?

Итог урока. Рефлексия.

Организует оценивание учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Изменилось ли ваше отношение к рассказу? Поднимите карточки.

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Формируют конечный результат своей работы на уроке.

Оценивание, сравнение.

Называют основные позиции нового материала, как усвоили его, что получилось, и чего не получилось, почему?

Осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносить цель и результаты.

Строить высказывания.

Обосновывать и оценивать правильность общения в соответствии с поставленной задачей.

Контроль, коррекция

Домашнее задание

Оценки за урок

Объяснение домашнего задания. Предоставление выбора заданий:

1 уровень – иллюстрация.

2 уровень –написать рассказ по плану об одном из героев 1.подготовить рассказ о герое : о Татьяне, о Капитоне (портрет, история жизни )

3 уровень –пересказ главы «Спасение Муму»

Самостоятельно выбирают вариант домашнего задания

Осуществляют актуализацию в соответствии с уровнем усвоения

Работают дома в соответствии со способностями и желанием

Осмысление написанного, донесение своей точки зрения до других

Планируют свои действия в соответствии с самооценкой

Осуществляют самооценку по содержанию написанного.

1 группа

Всё население России делилось на несколько групп, называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы, ремесленники, мелкие служащие), крестьяне. Человек мог перейти из одного сословия в другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными сословиями. Дворяне имели право владеть землей и людьми — крепостными крестьянами .Больше половины крестьянского населения Центральной России было крепостным.

Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, например, продать мать одному помещику, а её детей — другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была форма рабства. Крестьяне должны были работать на помещика на его поле (барщина) или отдавать ему часть заработанных денег (оброк).

Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

3 группа

Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька Тургенева, Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того лучше!
Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.
Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.
Всё вынес…

Кого напоминают герои этой истории?

ПРОТОТИ́П, 1. Реальное лицо как источник для создания литературного образа

2 группа

История создания рассказа

В 1852 г умирает Гоголь. Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая составлял некролог. (НЕКРОЛО́Г-Статья по поводу смерти какого-нибудь человека с сообщением сведений о его жизни и деятельности)

Но власти запретили употреблять имя Гоголя в печати. А за напечатанную статью в «Московских ведомостях» царь лично приказал посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом в полиции Тургенев жил по соседству с помещением, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг.. Каждый день Тургенев слышал хлест розг и их крики.

Как вы считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

1 группа

Найдите сравнения в описании работы Герасима в деревне .

Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.

2 группа

Какие сравнения использует автор, чтобы описать ощущения Герасима, оказавшегося по воле барыни в городе?

Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.

3 группа

Найдите сравнения в эпизоде возвращения Герасима в деревню. Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое?

Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.