Технологическая карта урока ИЗО по теме " ХУДОЖНИК В ТЕАТРЕ", 3 класс, Школа России

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с ролью художника в театре, понятиями «декорация», «макет»; учить создавать объемную композицию из бумаги; совершенствовать приемы работы в разных художественных техниках; развивать умение анализировать изделие, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать интерес к творчеству, умение работать в коллективе

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: познакомятся с ролью художника в театре, понятиями «макет», «декорация»; научатся выполнять макет к определенному спектаклю.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; регулятивные – научатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, умеют применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре

(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; групповая, фронтальная

Основные понятия и термины

Макет, декорации

Образовательные
ресурсы

Наглядно-демонстрационный

Материал

Оборудование

Баранова, В. В. Интегрированный урок изобразительного искусства и чтения в 3 классе «Художник в театре». Оформление спектакля по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» / В. В. Баранова. – Режим доступа : http://mou-mih.narod.ru/ms_integr_urok_iso_v_3klasse.doc

Мультимедийная презентация по теме

Учебник, салфетка, цветные карандаши, бумага, краски, кисти, клей, стакан с водой, ножницы

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

– Сегодня я хочу пригласить вас в театр.

В этот самый таинственный миг

Перед тем, как распахнута сцена,

До того, как еще не возник

Мир, в котором творит Мельпомена,

Дух Театра, волшебной игры,

Пробужденный наполненным залом

И не видимый вам до поры,

Я взлетаю над старым порталом.

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: ответственно относятся к учебе.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Возникаю я в стуке сердец

И во взлете руки дирижера,

Перед тем как прийти, наконец,

К вам в знакомом обличье актера

II. Изучение нового материала

Вводная
беседа
«Театр».

– Ребята, кто из вас был в театре?

– Послушайте, как описывает театр Н. Ефремов: «Вот стоит дом. Дом как дом, только нарядней других, и окон меньше, чем дверей. Днем здесь как будто ничего не происходит, а вечером вдруг все изменяется. К высоким дверям подходят нарядно одетые люди, у дверей зрительного зала их встречают капельдинеры с программами в руках. Из программы мы можем узнать все, что нам интересно о представлении до его начала: название пьесы, кто автор, какие актеры играют, кто режиссер, кто художник спектакля. Затем зрители входят в зрительный зал, занимают свои места в партере, в ложе,

а если не повезло с билетом, то на самом верхнем балконе, который еще называют галереей или галеркой. Гаснет свет.… Поднимается занавес, зажигаются огни рампы и начинается спектакль».

– Ребята, а вы знаете, где и когда появился первый театр?

– В России театра тогда еще не было. Да что там Россия – еще не родился Иисус Христос, а греки уже знали, что такое театр.

Слушают учителя, рассматривают слайды, анализируют информацию

Фронтальная

Личностные: имеют положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о театре.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать
в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

В средние века театральные представления происходили прямо на площади. Маленькая группа актеров переезжала из города в город. Все костюмы и реквизиты помещались в повозке. Зато какой был праздник, когда ярко раскрашенный фургон появлялся на улицах города.

В Англии такой театр назывался «Глобус», а в Италии «Комедия дель арте». Героями итальянских пьес всегда были Арлекин, Мальвина, Пьеро и Коломбина.

– Как называли бродячих артистов на Руси? (Скоморохами.)

– Впервые в России театр как здание появился триста лет назад и назывался он Потешной палатой. И лишь за последние двести лет театр стал таким, каким мы видим его сейчас. Появился зрительный зал со стульями для зрителей и сцена, оборудованная для различных представлений

Словесно-иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Художник и театр».

– Говоря о театре, мы представляем себе удобный зрительный зал, красочные декорации, нарядные костюмы, соответствующие данной эпохе, эффектное освещение и музыкальное сопровождение представления. (Презентация. Слайды 1–10.) Важное место занимает художественно-декоративное оформление постановки, этим занимается художник-постановщик. Его задача – придумать такое

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают слайды или

Фронтальная

Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации, формулируют ответы на вопросы.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр слайдов.
Работа
по учебнику (с. 82)

оформление к спектаклю, которое отражало бы замысел писателя и режиссерскую мысль.

Сначала он готовит макет – маленькую копию того, как будут выглядеть разные сцены в спектакле. Затем он готовит эскизы и чертежи всего, что должно находиться на сцене по ходу представления (специальные конструкции, мебель, костюмы, прически и т. д.).

Но в театре работает не один художник, а много других специалистов, с которыми ему приходится сотрудничать:

• есть художники-декораторы, которые рисуют декорации;

• есть художники-мебельщики, которые изготавливают необходимую обстановку;

• есть художники-костюмеры, которые создают макеты героев в костюмах;

• репетиции проходят непосредственно под контролем художника-постановщика

иллюстрации в учебнике

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения,

анализируют ее; логические –

осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о роли художника в театре

III. Творческая

практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем

делать?». Рассматривание образца готового макета или иллю-

– Представьте, что я – режиссер нашего спектакля,
и я предлагаю вам принять участие в инсценировании. Поставим на сцене «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина, но не всю сказку, а сцену последнего чуда: превращения Лебеди в царевну. И, конечно же, мне нужны художники для оформления спектакля.

Анализируют готовое

изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на воп-

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу

на уроке, соблюдение норм
и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

страций

в учебнике

(с. 84–87)

Мы разделимся на группы:

– художники-декораторы (рисуют декорации к спектаклю);

– художники по костюмам (рисуют эскизы костюмов).

– Ребята, где и когда происходит действие сказки?

– На фоне какого пейзажа происходит действие?

– Чтобы декорации и костюмы соответствовали содержанию сказки, нам нужно провести небольшие исследования.

– Чтобы узнать, как выглядели древнерусские города, отправляемся в музей (организован в классе). Рассмотрим картины с изображением древнерусских городов. Обратите внимание, что города окружали крепостью. Для чего это делали?

– Прочитаем описание у А. С. Пушкина.

– Кто и что будет делать?

Художники-маринисты – рисовать море, художники-пейзажисты – остров, город на острове; художники по костюмам – создавать костюмы. Давайте обсудим образ царевны Лебедь. Вспомним, как описывает ее А. С. Пушкин.

– Рассмотрим на картинах в нашем музее, как одевались цари и царевны на Руси. (В основе костюма была длинная рубашка с длинными рукавами. Под рубашку женщины надевали сорочку без рукавов. Первым слоем у бедных женщин шел сара-

росы, проговаривают последовательность работы, наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы
работы

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления макета

1

2

3

4

5

6

7

фан, а боярышни, дворянки и царевны надевали «летник» из дорогого шелка, украшенный вышивкой, жемчугом. В отличие от сарафана у летника были рукава, которые иногда доходили и до пола. Работать с такими рукавами было тяжело, их приходилось связывать на спине. Тогда появилась поговорка «Работать спустя рукава», то есть плохо, медленно. Незамужние девушки носили кокошники. Украшением для девушки была длинная коса.)

– Все русские красавицы любили наряжаться

в одежду ярких цветов: красную, зеленую. Но ведь царевна Лебедь несколько секунд назад была белой лебедью. Как мы сможем изобразить ее костюм?

Организует рассматривание образца готового макета к спектаклю, помогает проанализировать его с опорой на образец или иллюстрации в учебнике и составить последовательность работы над макетом, распределить роли в группах

Практическое задание

Учитель контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Выполните макет к одному из спектаклей: «Снегурочка», «Кошкин дом», «Сказка о царе Салтане…»
(по выбору)

Выполняют задание

Групповая

Регулятивные: умеют осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая

в состав учебного действия»).

Выполнение эскиза и лепки игрушки

1

2

3

4

5

6

7

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

IV. Итоги урока. Рефлексия

Сборка макета. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Домашнее задание

Организует обсуждение выполненной работы, оценивание. Комментирует качество выполненной работы. (Критерии оценивания работы – аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствие духу спектакля, его тематике и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке? Чем занимаются
художники в театре?

– Что такое макет?

– Что должен знать художник-костюмер, создавая костюмы действующих лиц?

– Кто занимается художественно-декоративным оформлением постановки?

– Для чего нужно художественно-декоративное оформление спектакля?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Ребята, если вам понравился урок, вы узнали для себя много нового, вам было интересно, положите свой жетон около веселой театральной маски; если на уроке было скучно, он вам не понравился, оставьте жетон около грустной маски

Объясняет задание.

Учебник (с. 80–87)

Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

Слушают учителя,
отвечают
на вопросы

Слушают учителя

Фронтальная

Индивидуаль-

ная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Устные ответы

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7