Технологическая карта урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Готовят рабочие места к уроку

2

Актуализация знаний

1.Каждый ученик подключается к системе kahoot.it. Учащиеся проходят тест по ранее изученному материалу

2.На экран сразу же выводятся ответы, анализируются, организуется самопроверку учащимися своих работ.

1.Выполняют тест

2.Выполняют самопроверку, используя ключи.

3.Характеризуют отношение к результату своей работы.

Регулятивные УУД: контроль знаний; оценка качества знаний

3

Постановка цели урока

Предлагает прочитать текст (на экране, на слайде) внимательно и ответить на вопросы:

1. Какая звезда самая удаленная? (Денеб)

2. Какая звезда самая близкая? (Арктур)

3. Какая звезда самая яркая? (Денеб)

Нет ли в тексте недостающих данных?

На какой вопрос было сложнее всего найти ответ? Почему?

Как вы считаете, можно ли представить этот же текст в другом, более удобном виде?

Учитель выслушивает предложения, по необходимости задает наводящие вопросы, подводя учащихся к представлению информации в виде таблицы.

Просит учащихся сформулировать тему и цели урока.

Корректирует тему и цели урока.

Тема: Табличные модели

Цель: познакомиться с понятием «табличная модель» и формировать умение строить табличные модели

Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы.

(Всего 11 различных звезды. Характеристики – созвездие, расстояние от солнца, яркость);

Высказывают мнение о том, какой вопрос вызвал больше затруднений (вопрос 4)

Учащиеся озвучивают предложения по представлению текста в другом виде. Также учащиеся озвучивают такой вид как таблица.

Учащиеся озвучивают тему и цели урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные УУД: целеполагание

КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; умение полно и с точностью выражать свои мысли

4

Первичное восприятие нового учебного материала

На слайде показана таблица, составленная по тексту приведенному выше.

Учащимся предлагают ответить на вопросы:

1. Можно ли теперь быстро ответить на вопрос о недостающих данных?

2. Чем таблица удобнее текста? Для чего нужны таблицы? Сделайте вывод, когда используют таблицы.

Приведите примеры, где вы встречали различные таблицы.

2. Предлагает сформулировать определение табличной модели.

3. Обобщает высказывания и называет определение (слайд)

4.Сообщает о том, что выделяют 3 типа таблиц

5.Выводит схему на слайд.

Типы «объект- объект»

В такой таблице одна строка содержит информацию об одном объекте. Столбцы – отдельные характеристики (свойства) объектов.

Типы «объект-свойство»

Отражает взаимосвязь между различными объектами.

Двоичная матрица

Она отражает качественный характер связей между объектами.

1.Учащиеся отвечают на вопросы. Приводят примеры таблиц, встречаемых ими при изучении школьных предметов (математики, физики, химии, географии и др.). Делают вывод о том, что таблицы нужны для структурированного представления большого количества информации.

2.Пытаются сформулировать понятие табличной модели.

3.Записывают определение в тетради.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; анализ

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера; умение с точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД: контроль и коррекция

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, ориентация в межличностных ролях.

5

Первичное усвоение нового учебного материала

1.Предлагает закрепить полученные знания при выполнении задания группой и индивидуально. Первую задачу решает вместе с учителем.

2.На столы учащихся лежат карточки с пустой таблицей. Решают вторую задачу.

3. Практическая работа.

Посмотрите, пожалуйста, на картинку, что вы видите?

Правильно, домашнюю библиотеку. Как вы все знаете, у нас в школе проходит метапредметная неделя «Книга».

Сейчас мы можем выделить разные книги: бумажная книга и электронная книга. Какую книгу Вы предпочитаете бумажную или электрону?

Электронные книги это будущее. Новые технологии не стоят на месте и с каждым годом они становятся все удобнее. Для "одноразового" чтения электронные книги подходят как нельзя лучше. Но мы продолжаем хранить любимые бумажные издания на полках. Пусть они занимают много места и не так мобильны, как электронные, но они настоящие. Каждая книга - маленький друг, с которым ты можешь пообщаться в любой момент.

А у Вас дома есть домашняя библиотека из бумажных книг?

Работа парами

Предлагаю, построить табличную модель. По данной словесной модели.

1. Решают задачи на экране, одну задачу вместе с учителем.

2. Решают задачу и заполняют карточки.

3. Отвечают на вопросы.

Строят модель за компьютерами.

Личностные УУД: ориентация в межличностных отношениях; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД: контроль и коррекция; саморегуляция

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели; анализ; выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера

6

Контроль за результатом учебной деятельности школьников

На экране выполняется соответствие на проверку ответов учеников.

Учащиеся проверяют свои таблицы, сверяют с таблицей на экране.

Личностные УУД: ориентация в межличностных отношениях; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД: планирование; контроль и коррекция; оценка результатов работы; саморегуляция

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование информации; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели; анализ; выбор критериев для

7

Рефлексия деятельности

1.Организует подведение итогов работы с помощью вопросов:

1. С каким типом моделей мы познакомились на уроке? Зачем они применяются?

2. Какие типы таблиц вы знаете? Почему им даны такие названия?

3. Сформулируйте своими словами алгоритм построения табличных моделей.

2.Организует рефлексию собственной деятельности учащихся на уроке, предлагая закончить предложения:

Я узнал…

Я научился…

Было трудно…

У меня получилось…

Было интересно…

Мне захотелось…

1.Отвечают на вопросы учителя.

2.Оценивают свою деятельность, заканчивая предложения.

Личностные УУД: личностное самоопределение

Регулятивные УУД: оценка результатов своей работы

Познавательные УУД: рефлексия результатов деятельности

Коммуникативные УУД: умение полно и с точностью выражать свои мысли

8

Запись домашнего задания

Выводит домашнее задание на слайд и комментирует.

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные УУД: прогнозирование