Технологическая карта урока

Тема

Составление и анализ родословных

Цель

Научить составлять родословную и проводить на её основе генетический анализ.

Задачи

1. Предметные – расширить представления учащихся о методах изучения генетики человека; углубить знания о генеалогическом методе изучения наследственности человека.

1. Метапредметные - формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; - формирование навыков выступления; - развитие навыков коммуникативных и информационных компетенций; - формирование навыков работать индивидуально и в группе, анализировать ответы товарищей; - формирование способности к творческому, креативному мышлению в рамках изучаемой темы.

1. Личностные: -воспитание уважения и любви к своей семье и историческим корням.

Основное содержание темы, термины и понятия

Генеалогический метод, доминантные гены, рецессивные гены, гомозиготные организмы, гетерозиготные организмы, типы наследования (аутосомное, сцепленное с полом), пробанд, гемофилия.

Планируемые результаты

Личностные

формирования познавательного интереса и мотивации изучения живой природы, некоторых интеллектуальных умений ( таких как анализировать, сравнивать, делать выводы и т.п.), воспитанию ответственного отношения к сохранению здоровья как индивидуальной и общественной ценности; патриотического воспитания.

Метапредметные

формировать умение воспринимать и перерабатывать полученную информацию, умение взаимодействовать с окружающими, моделировать полученную информацию в виде схем и применять ее к новым условиям, умение работать с разными источниками информации, способность выбирать и целевые и смысловые установки своих действий.

Предметные

сформировать представление о родословном дереве, о составляющих его элементах, научиться составлять родословные на примере предоставленных данных

Универсальные учебные действия

Личностные

- самоопределение

- смыслообразование, - нравственно-эстетическое оценивание;

Регулятивные

- целеполагание

- прогнозирование

- планирование,

-самостоятельное принятие решений

- самооценка

- самоконтроль

Познавательные

- умение структурировать знания

- поиск и выделение необходимой информации,

-логика изложения,

-умение делать выводы;

- анализ

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- умение вести диалог

- сотрудничество в поиске информации,

-умение работать в паре,

- учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, -взаимоконтроль;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература, история, экология

Учебник Г.М.Дымшица «Биология. Углублённый уровень». 10 класс. М.: Просвещение, 2019г.

технологические карты, включающие алгоритм работы ученика, карточки со словарными словами. Технические средства обучения:

ПК, медиа проектор, презентация к уроку.

- диалоговая - индивидуальная

- работа в парах

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: заинтересовать обучающихся.

Рассказ учителем как на Руси невест выбирали.

- что лежало в основе такого серьезного подхода в выборе спутницы жизни?

Отвечают на вопросы, вступают в диалог.

Регулятивные:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2.

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: создание положительного эмоционального настроя.

- что мы будем сегодня изучать?

- какова цель нашего урока?

Объяснение своего выбора. Формулирование темы урока и устанавливают цель урока.

Личностные:

самоопределение к деятельности.

Познавательные:

осмысление и принятие учебной задачи и цели занятия

Коммуникативные:

установка устных высказываний.

3.

Проверка домашнего задания

4 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

Опрос:

Какие вещества определяют цвет глаз?

От материнской или отцовской ветви передался ген, определивший ваш фенотип?

Каков ваш генотип по этому признаку?

Предположите возможный фенотип вашего будущего ребенка.

Дополнительная информация о пигментах определяющих цвет глаз человека.

Защиты проекта «Моя родословная»

Личностные:

1.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

2.Самоконтроль и самооценка

Регулятивные:

Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

Познавательные:

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

4.

Этап изучения нового учебного материала (работа в парах)

14 минут

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения, формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

В роли генетика-исследователя изучают родословную двух очень известных людей в далекой и современной истории: великого русского поэта А.С Пушкина и самое большое звездное семейство нашей страны семью Михалковых-Кончаловских.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

знаково-символические –

составление генеалогического древа.

Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные:

умение планировать последовательность действий для достижения цели.

5.

Выступление

11 минут

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: развивать навык логического рассуждения, умения представлять выдвинутую гипотезу

Выступают в роли генетика-исследователя, отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

6.

Первичная проверка понимания

4 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: развитие навыков умения анализировать родословную.

Давайте проведем анализ родословной королевы Виктории.

1.Сколько поколений представлено в родословной?

2.По характеру признак?

3.По типу наследования?

Алексей родился с гемофилией. - От кого унаследовал он этот ген?

Учащиеся устанавливают для себя различие между новыми и имеющимися знаниями. Определяют ключевые слова урока.

Познавательные:

умение структурировать знания;

Регулятивные:

постановка, удержание, контроль

учебной задачи.

7.

Физминутка

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – снять напряжение с глаз.

Выполняют упражнение

8.

Первичное закрепление.

5 минут

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: формирование способности к самопроверке и самоконтролю

А теперь будем учиться применять полученные знания на практике.

Каждая пара получает по 2 задачи. Решение задач на составление и анализ родословных.

Личностные:

1.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

2.Самоконтроль и самооценка

Регулятивные:

Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

9.

Подведение итогов. Рефлексия

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

- Что мы узнали? Чему научились? Где мы можем использовать эти знания?

Рефлексия:

- я понял …

- я научился …

- мне было интересно …

Обучающиеся характеризуют свою деятельность на уроке, отмечают свои успехи и неудачи в работе на уроке.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои

мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

10.

Домашнее задание

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: закрепить знания, создание

положительных эмоций.

Цель: осмыслить и записать домашнее задание.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.