Технологическая карта

Учебный предмет

русский язык

Класс

4

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

I и II спряжение глаголов

Цель урока

Помочь школьникам «открыть» наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого

Основные термины, понятия

спряжение

Планируемый результат

Предметные умения

- ориентироваться в понятиях – склонение, спряжение;

- уметь выделять наборы окончаний;

- уметь находить орфограммы.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

УМК

Этапы урока

Формируемые умения

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Моти

вация к учеб

ной дея

тель

ности

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

Обучающиеся настраиваются на урок.

Актуа

лиза

ция знаний и проб

ное дейст

вие

Предметные:

- ориентироваться в понятиях – признаки существительных, склонение

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Вынести на интерактивную доску упр. 390

Упр. 390 с. 32

ёлка * ель * дерево

- Какими признаками похожи слова?

- Какими признаками различаются слова?

- Запишите каждое слово в свой столбик в указанных падежах, выделите окончания и объясните их различие.

- Сверьте с доской.

- Почему учёные выделили три склонения?

Обучающиеся отвечают: «Это существительные,

т. к. обозначают предметы, отвечают на вопрос что?; стоят в единственном числе»

Родом, склонением.

1-е 2-е 3-е

И . ёлка дерево ель

Д. ёлке дереву ели

В

аа

Т . ёлкой деревом ель

Проверяют.

Из-за трёх наборов окончаний, которые могут быть у имён существительных.

Поста

новка учеб

ной пробле мы

Предметные:

- наблюдать за окончаниями

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

- А сколько спряжений у глаголов?

- Сегодня мы должны ответить на этот вопрос и не только на этот.

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Высказывают предположения.

Понаблюдать за личными окончаниями глаголов и сделать вывод, сколько наборов окончаний – столько и спряжений.

Открытие нового знания

Предметные:

- уметь спрягать глаголы;

- уметь определять время глаголов

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

познавательные:

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерии для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Вынести на интерактивную доску упр. 391

Упр. 391 с. 27 (тетрадь)

- В парах устно проспрягайте глаголы и запишите только их окончания.

идти * говорить * нести * замолчать

- Сверьте с доской.

- В формы какого времени вы поставили глагол с приставкой?

- А другие глаголы?

- Сколько вариантов окончаний в каждом лице, кроме 1-го?

- Назовите их.

- Так сколько спряжений в русском языке?

- Проверьте свой вывод по учебнику

(упр. 392 с. 32)

- Верный вывод сделали мы с вами?

- Обратите внимание на таблицу личных окончаний глаголов.

- Какими цифрами принято обозначать спряжение?

- Какая буква пишется на месте буквы ё в безударных окончаниях I спряжения?

- А какая буква чаще всего повторяется в окончаниях II спряжения?

- Личные окончания каждого спряжения надо хорошо знать. Запомнить их вам поможет подсказка, которую придумали ребята.

Как вы её понимаете?

I спряжение – -Е…или –ут(-ют) ЕдУТ

II спряжение – -И…или –ат(-ят) И спЯТ

Ед. ч. Мн. ч.

1-е л. у, ю ём, им,

2-е л. ёшь, ишь ёте, ите

3-е л. ёт, ит ут, ят

Будущего времени.

Настоящего времени.

Два варианта.

1-ый – ешь, ет, ете, ут

2-ой – ишь, ит, ите, ят

Два спряжения

Читают вывод по учебнику.

Да.

Рассматривают таблицу на с. 33.

Римскими цифрами.

Буква е.

Буква и.

Предполагают, что у буквы Е и римской цифры I есть общий элемент, у буквы И и римской цифры II есть общие элементы.

Где пишется –е – там –ут

(-ют), а где –и – там –ат

(-ят).

Отра

бот

ка способа дейст

вия

Предметные:

- определять спряжение глагола по окончанию;

- находить орфограммы в личных окончаниях глаголов

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Упр. 393 с. 33

-Поучимся определять спряжение глагола по его окончанию. На что будем обращать внимание?

- Запишите глаголы в два столбика: I, II спряжения. Выделите окончания, укажите лицо и число, поставьте ударение, отметьте все орфограммы.

спешишь * спишешь * прыгнет * кричат * играем * лепят * катают * гонит * включите

- Какие орфограммы встретились вам в личных окончаниях глаголов?

- Прочитайте сообщение на с. 34 и дополните ответ.

Физкультминутка.

На букву в окончании.

Выполняют задание, выходя по-одному к доске

Безударные гласные; ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных –т и –ш; буква –е на месте последнего безударного гласного у глаголов 2-го лица множественного числа.

Самос

тояте

льная работа

Предметные:

- определять лицо, число, спряжение глаголов;

- уметь находить орфограммы

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение работать в парах

Вынести на интерактивную доску упр. 396

Упр. 395 с. 27 (тетрадь)

- Что вы можете рассказать о глаголах?

- Назовите выделенные орфограммы.

- Как изменили глаголы?

Упр. 396 с. 28 (тетрадь) – работа в парах.

- Сверьте свою работу с работой на доске.

Самостоятельно готовятся к рассказу о глаголах по их окончаниям.Подчёркивают орфограммы в окончаниях, работают с глаголами звонить и бить.

Называют спряжение, лицо и число каждого глагола.

Называют орфограммы.

Называют.

Каждому подлежащему находят сказуемое и вписывают его. Над глаголами указывают спряжение, лицо и число. Изменяют форму имён существительных – ставят их во множественное число. Думают, что изменится в глаголах-сказуемых. Записывают новые предложения в тетрадь, выделяют окончания глаголов, обозначают спряжение.

Самопроверка.

Рефлексия

Подве

дение итогов урока

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- На какой вопрос мы сегодня ответили на уроке?

- А сколько спряжений у глаголов?

- От чего это зависит?

- Приведите примеры глаголов I спряжения.

- Приведите примеры глаголов II спряжения.

- Какие слова нам помогут определять спряжение глаголов?

- На какие вопросы мы ещё отвечали?

- Расскажите по плану, чему вы научились на уроке:

1. Я узнал …

2. Я запомнил …

3. Я могу …

- Зачем нужно уметь определять спряжение глаголов?

Оценивание.

Сколько спряжений у глаголов?

Два.

От наборов окончаний.

Приводят примеры.

Приводят примеры.

ЕдУТ - I спряжение

И спЯТ – II спряжение

Какие орфограммы часто встречаются в личных окончаниях глаголов?

Я узнал, что выделяют два спряжения глаголов.

Я запомнил, что у глаголов I спряжения –Е… или -ут(-ют);

у глаголов II спряжения –И… или -ат(-ят).

Я могу определить спряжение глаголов.

Чтобы грамотно писать окончания глаголов.

Домашнее зада

ние

Предметные:

- уметь находить орфограммы;

- уметь определять лицо, число и спряжение глаголов;

- уметь оформлять диалог;

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

- Прочитайте задание к упр. 397.

- Что непонятно в этом задании?

-Это будет домашнее задание или можете подобрать глаголы I и II спряжений для распределительного диктанта к следующему уроку.

- Запишите любое задание на дом.

Читают задание.

Вопросов нет.

Записывают задание.