Дата: 12.12.2014 г. |
Тема: Верно ли, что… |
Цели: учить отвечать на вопрос «Верно ли, что ... ?»; показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок. |
Задачи: совершенствовать навык нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка. |
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. | Включение в деловой ритм. Добрый день! Добрый час! Очень рада видеть вас. Друг на друга посмотрите, улыбнитесь И тихонечко садитесь. | Подготовка класса к работе. | Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Распредели числа на группы. Какие? 8 5 2 15 18 17 Задачи в стихах. На тарелке восемь слив, Рядом с ними груша. Сколько фруктов, сосчитай, Съест сейчас Андрюша? (8 + 1 = 9.) Мама яблоки купила, На тарелку положила. Их нетрудно сосчитать: Красных три и желтых пять. Сколько яблок купила мама? (3 + 5 = 8.)
Как на рисунке добавить 2 палочки, чтобы получилось пять треугольников? | Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
3.Постановка учебной задачи. | Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. Учитель читает шуточное стихотворение Г. Сапгира. Через рельсы переход, А на рельсах - пароход. Через речку - перевоз, А на речке - паровоз. Поменяем все местами. Что теперь мы видим с вами? Вот на речке - пароход, Через речку - переход. Вот на рельсах - паровоз, Через рельсы - перевоз. | Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. | Регулятивные: целеполагание; познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. |
4.Построение проекта выхода из затруднения. | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Задание 1 (с. 100). Задание 2 (с. 100). Прочитайте математические записи. Верно ли, что все записи можно распределить на две группы по результатам действий? (Верно{) Как проверить ваше предположение? (Надо выполнить сложение и вычитание.) Задание 3 (с. 100). Какая фигура здесь изображена? (Четырехугольник.) Верно ли, что на чертеже можно найти пять треугольников? (Неверно.) | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
5.Первичное закрепление. | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. У человека три руки? У кошки четыре лапы?... | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организует деятельность по применению новых знаний. Работа в печатной тетради. | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
7. Включение в систему знаний и повторение. | Организует работу по формированию целостной системы ведущих знаний по теме. Задание 4 (с. 101). Сколько красных клубков? (6.) Синих клубков? (4.) Сколько всего клубков? (6 + 4= 10.) Из двух клубков ниток можно связать одну шапку. Сколь- ко клубков нужно для трех шапок? (По 2 взять 3 раза - это 6. 2-3 = 6.) Сколько таких шапок можно связать из всех клубков? (5 шапок.) Задание 5 (с. 101). Задание 6 (с. 101). Задание 7 (с. 101). - Сколько всего треугольников на чертеже? (Шесть.) | Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей. | Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; |
8. Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию. На какой вопрос отвечали? | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
9. Домашнее задание. | Инструктирует учащихся относительно выполнения. | Нацеливание на выполнение домашнего задания, определяют способы решения. | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование; личностные: смыслообразование |