Технологическая карта урока по математике "Верно ли, что…"

Дата: 12.12.2014 г.

Тема: Верно ли, что…

Цели: учить отвечать на вопрос «Верно ли, что ... ?»; по­казать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок.

Задачи: совершенст­вовать навык нахождения треугольников в данной фигуре; за­креплять умение измерять длину отрезка.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Включение в деловой ритм.

Добрый день! Добрый час!

Очень рада видеть вас.

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Распредели числа на группы. Какие? 8 5 2 15 18 17

1. Задачи в стихах.

На тарелке восемь слив,

Рядом с ними груша.

Сколько фруктов, сосчитай,

Съест сейчас Андрюша? (8 + 1 = 9.)

Мама яблоки купила,

На тарелку положила.

Их нетрудно сосчитать:

Красных три и желтых пять.

Сколько яблок купила мама? (3 + 5 = 8.)

1. Как на рисунке добавить 2 палочки, чтобы получилось пять треугольников?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Постановка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

Учитель читает шуточное стихотворение Г. Сапгира.

Через рельсы переход,

А на рельсах - пароход.

Через речку - перевоз,

А на речке - паровоз.

Поменяем все местами.

Что теперь мы видим с вами?

Вот на речке - пароход,

Через речку - переход.

Вот на рельсах - паровоз,

Через рельсы - перевоз.

• Что не могло быть на самом деле? Мы будем на уроке от­вечать на вопрос «Верно ли, что... ?».

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные: целеполагание; познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

1. Задание 1 (с. 100).

• Прочитайте данные числа. Верно ли, что в ряду пропуще­ны два числа? (Верно.) Какие числа пропущены? (15,18.)

1. Задание 2 (с. 100).

• Прочитайте математические записи. Верно ли, что все за­писи можно распределить на две группы по результатам дейст­вий? (Верно_{)

• Как проверить ваше предположение? (Надо выполнить сложение и вычитание.)

1. Задание 3 (с. 100).

• Какая фигура здесь изображена? (Четырехугольник.)

• Верно ли, что на чертеже можно найти пять треугольни­ков? (Неверно.)

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

У человека три руки?

У кошки четыре лапы?...

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа в печатной тетради.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Организует работу по формированию целостной системы ведущих знаний по теме.

1. Задание 4 (с. 101).

• Сколько красных клубков? (6.) Синих клубков? (4.)

• Сколько всего клубков? (6 + 4= 10.)

• Из двух клубков ниток можно связать одну шапку. Сколь-
  ко клубков нужно для трех шапок? (По 2 взять 3 раза - это 6.
  2-3 = 6.)

• Сколько таких шапок можно связать из всех клубков?
  (5 шапок.)

1. Задание 5 (с. 101).

• Сколько отрезков измерили? Длину какого отрезка изме-
  рили неверно? (Красный отрезок имеет длину 2 см.)

• Какую ошибку допустили при измерении?

1. Задание 6 (с. 101).

• Какое задание приготовила белочка? (Каждое число надо
  увеличить на 1.)

• Какое задание приготовил ежик? (Каждое число надо
  уменьшить на 1.)

1. Задание 7 (с. 101).

• Какая фигура здесь изображена? (Треугольник.)

- Сколько всего треугольников на чертеже? (Шесть.)

Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

На какой вопрос отвечали?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

9. Домашнее задание.

Инструктирует учащихся относительно выполнения.

Нацеливание на выполнение домашнего задания, определяют способы решения.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование; личностные: смыслообразование