Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Грибы особое царство природы"

№

Этапы работы

Содержание этапа

УУД

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

Создать положительный настрой;

Помочь принять рабочую позу;

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные.

Создание познавательной мотивации. Игровая форма проведения урока активизирует мыслительную деятельность , поддерживает интерес к предмету на всем протяжении урока , развивает воображение.

Организация рабочего места.

- Начинаем урок. Проверьте порядок на рабочем месте.

Настрой на успешную работу.

Всем, всем - добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

- Ребята, передайте мне невидимые ниточки, которые нас связывают во время урока. И если вдруг чья- то ниточка потеряется, я сразу это почувствую.

- Посмотрите, куда мы попали? ( Слайд с изображением леса )

- Ребята , давайте войдём в лес . Что вы видите вокруг себя ? Что вы чувствуете ? (носом и сердцем)

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

саморегуляция;

2

1)

2)

3)

Изучение нового материала

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Повторить знания о растениях леса.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Организовать работу по повторению ранее изученного материала.

Задачи:

Групповая форма работы

формирует коммуникативные навыки. Формировать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, похвала..

Постановка учебной

задачи.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Сформулировать тему и цель урока, обсудить план учебной деятельности для достижения учебной задачи урока, обсудить затруднение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Создать ситуация для постановки темы и цели урока учащимися.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, фронтальная беседа, опора на жизненный опыт, проблемная ситуация, похвала.

Открытие новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Познакомиться с понятием –грибы.

Задачи:

Определить условия, необходимые для роста и развития грибов, познакомиться со строением шляпочных грибов, определить виды грибов (трубчатые и пластинчатые).

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Организовать знакомство с новым материалом.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, наблюдение, исследование, работа со схемой, ИКТ, похвала.

1.Блиц – опрос (работа в группах)

1 команда – Вопрос :Что такое лес ? Что вы о нём знаете ?

( Лес – это природное сообщество . Растения в нём располагаются ярусами. Их может быть несколько.

1 ярус – высокие деревья

2 ярус- деревья пониже

3 ярус – кустарники

4 ярус – травы

5 ярус - мхи и грибы )

2 команда – Вопрос : Какое значение имеет лес в природе ?

3 команда – Вопрос : Какую роль лес играет в жизни человека ?

( Рассматриваются и анализируются все ответы детей)

(Слайд «Природное сообщество»)

1. Составление кластера «Природа»

- Что такое природа ?

( Природа – это то , что нас окружает ,но не создано руками человека.)

(Слайд « Ура ! Мы идём на природу.» )

- Какая бывает природа ?

( Природа бывает живая и неживая.)

(Слайд « Природа.» )

- Какие признаки живого нам известны ?

(Живое рождается , питается , растёт , имеет

потомство и умирает.)

- На какие два мира можно разделить живую

природу ?

( На мир животных и растений.)

3.Знакомство с грибами.

- Сегодня во время нашей лесной прогулки мы обратим внимание на нижние ярусы леса .

- Что там находится ?

- Отгадайте загадку и скажите , о чём пойдёт речь на уроке ?

Землю пробуравил ,

Грибницу оставил .

На ножке явился ,

Шапочкой накрылся.

( Это гриб . Речь пойдёт о грибах.) ( Слайд «Гриб.»)

- Как вы догадались ?

( У гриба есть шапочка – шляпка.)

- Верно , сегодня мы вспомним всё , что нам известно о грибах и узнаем о них много нового. )

- Как вы думаете , грибы – это живая или неживая природа ?

( Живая . Грибы появляются , растут и умирают .)

- А к какому миру живой природы можно отнести грибы ?

- У меня есть 3 варианта ответа . Прошу капитанов команд подойти и взять карточку с ответом . Ваша задача доказать истинность или ложность высказываний , используя уже имеющие у вас знания .

1 команда – Гриб – это животное.

2 команда - Гриб – это что –то другое .

3 команда – Гриб – это растение.

( В процессе обсуждения в группах учащиеся приходят к выводу , что грибы нужно отнести к растениям , так как они растут на земле.)

( Слайд « Строение гриба.»)

4. Определение понятия «Гриб»

- Какие части растений вам известны ?

( Корень , стебель , ветки , листья , плод .)

-Что можно сказать о грибах ?

( У них нет листьев , стебля , веток.)

- В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений ? (Нет.)

- А к миру животных ? (Тоже нет.)

- Что же можно сказать про мир грибов ? ( Это особенный мир природы.)

- Как же мы назовём тему нашего урока ?

Грибы – это особое царство живой природы , которое не относится ни к миру растений , ни к миру животных.

- Совершенно верно . Грибы – это особый мир живой природы , который не относится ни к растениям , ни к животным . Это отдельное царство живой природы.

- Давайте дополним наш кластер « Природа»

( Слайд « Природа с грибами .» )

5.Физкультминутка.

Дети утром рано встали ,

За грибами в лес пошли.

Приседали , приседали ,

Белый гриб в траве нашли .

На пеньке растут опята ,

Наклонитесь к ним , ребята !

Три часа в лесу бродили ,

Все тропинки исходили .

Утомил всех долгий путь ,

И мы сели отдохнуть.

6 .Информация о грибах.

А) Грибы издавна известны в России. В старину их называли губы за выпуклые губчатые шляпки. Жареные , варёные , солёные грибы не сходили со стола в будни и праздники , зимой и летом .

Б) Грибы можно встретить в самых различных местах – в воде , в поле , в саду , на лугу и в горах. Среди них есть малыши и гиганты . В Японии был найден гриб , для доставки которого потребовался грузовик. Этот гриб весил 168 кг.

В) Грибы обладают полезными свойствами . Их очень часто называют лесным мясом . В давние времена прохладная мякоть съедобного гриба заменяла пластырь.

- Что интересного вы узнали ?

- Что вас удивило ?

7.Строение гриба.

- У вас на столах лежат конверты . Достаньте содержимое конвертов и обсудите в паре , что это.

( Части гриба.)

- Сколько частей ? Какие ? Как можно назвать эти части ?

- Соберите из частей гриб .

- На каком уроке нам уже встречались эти слова ?

( На уроке математики. Целое и части .)

- Итак , из каких частей состоит гриб ?

- Как вы думаете , мы назвали все части гриба ?

8 .Работа с учебником.

- Давайте проверим себя . Откройте учебники на странице 17. Рассмотрите рисунок . Какие части гриба мы ещё не назвали ?

( Пластинки , кольцо , мешочек .)

- Прочитаем информацию в учебнике.

- Что узнали из текста ?

( Слайд «Грибница»)

9.Физкультминутка для глаз.

10 .Презентация «Грибы съедобные и несъедобные».

Благородный белый гриб

Меж грибами знаменит.

Под коричневою шляпкой

Ножку толстую упрятал .

На опушке зеленушки ,

И желтушки , и краснушки .

Все в корзинки их берут ,

Сыроежками зовут.

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи весною рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря :

Рыжик – вестник сентября.

Красной шапочкой грибок

Приподнял с земли листок.

Под дрожащими осинами

Притаился подосиновик.

11. Работа с учебником.

- Переверните страницу учебника. Посмотрите на грибы рядом с девочкой. Сравните их строение . Что можете сказать про ножку? Про шляпку ? Ещё что заметили ?

- Кто самый внимательный ? Обратите внимание на первый гриб. Что под шляпкой ? (Пластинки .)

- Как можно назвать такие грибы? (Пластинчатые)

- Что под шляпкой у второго гриба ? ( Трубочки)

- Как можно назвать такие грибы ? (Трубчатые)

- На какие группы разделили грибы ?

ТРУБЧАТЫЕ и ПЛАСТИНЧАТЫЕ

12.Знакомство с ядовитыми и плесневыми грибами. (Презентация )

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;

Развитие саморегуляции , формирование умения сравнивать , обобщать , делать выводы.

Личностные:

Самоопределение, формировать умение высказывать свои мысли;

Коммуникативные:

Формировать умение полно и точно выражать свои мысли,

Регулятивные:

Планирование.

Личностные:

Формирование мотивации к учению;

Коммуникативные:

Сотрудничество, формировать умение слушать и понимать других;

Регулятивные:

Формировать осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить,

саморегуляция;

3

Закрепление изученного материала.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Назвать понятия, относящиеся к теме Гриб.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Создать условия для закрепления по теме Грибы.

Методы:

Игровая ситуация, похвала.

- Что у меня в руках? (Эстафетная палочка) Когда она нужна?

- Давайте поиграем. Игра называется «Эстафета».

- Ваша задача пере давать эстафетную палочку и называть слово относящееся к теме нашего урока.

1. Знакомство с названием науки о грибах.

- Посмотрите , как , оказывается , много можно сказать о самых обыкновенных грибах . Существует даже целая наука , посвящённая их изучению. Она называется «Микология»

Микос - гриб , логос – наука. Микология – наука о грибах.

- Наша лесная прогулка подходит к концу . Надеюсь , она не прошла для вас даром. Во время прогулки вы повторили ранее изученный материал и узнали что – то новое для себя .

- Давайте сделаем вывод того , что мы изучали на уроке.

- Предлагаю вам сделать синквейн по изученной теме.

1. Грибы.

2. Съедобные и несъедобные.

3. Растут , радуют, вредят.

4. Съедобные грибы растут и радуют , несъедобные вредят здоровью.

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;

4

Рефлексия.

Цель :

Осознание учащимися своей учебной деятельности , самооценка результатов своей деятельности и класса.

- Сегодня на уроке я узнал…

- Мне было интересно…

- Больше всего мне понравилось …

- Теперь я знаю…

- Своей работой я доволен… (красная карточка )

- Своей работой я недоволен… (синяя карточка )

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;