"Таблица умножения и деления на 6"

Урок «открытия» нового знания.

Тема урока: «Таблица умножения и деления на 6»

Цель: составить и выучить таблицу умножения и деления на 6.

Задачи: 1.Тренировать способность к установлению взаимосвязи между компонентами действия умножения и деления, решению задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

2.Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2, 3, 4. 5.

3.Развивать речь, тренировать память, внимание, логическое мышление, математические способности, самоконтроль, самооценку.

Демонстрационный материал:

1. Презентация к уроку.

2. «Подсказки», чтобы помочь вспомнить, чему они научились.

Раздаточный материал:

1. Карточки для работы в группах.

2. Карточки с заданием для самостоятельной работы.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности. Слайд 1.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

(На слайде запись) «Школа – это детская страна,

где много света и тепла,

где много счастья и добра». Слайд 2

-Кто согласен с этим высказыванием?

-Как вы думаете. Что надо сделать, чтобы учение было не в тягость, а в радость?

-А чтобы подниматься к вершине радостных открытий, надо помнить, какие трудности уже преодолели.

-Мы с вами закончили изучение таблицы умножения? Напомните, что мы уже знаем. «Мы знаем».

(х2, х3, х4, х5…вывешивается «Мы не знаем».

-На ваших партах лежат солнышки. Кто готов сегодня потрудиться и преодолевать трудности, поднимите вверх солнышки. Хочется, чтобы это желание сохранилось до конца урока.

2. Актуализация знаний. Слайд 3.

Работа в парах по рядам.

-Задание сосчитать и найти результат. «Не ошибись!» (приём для беглого счёта).

I II III

7 1).7х3=21 6 1).6х4=24 36 1).36:4=9

х3 2).21:9=30 х4 2).24:3=8 :4 2).9х3=27

+9 3).30:5=6 :3 3).8+4=12 х3 3).27-9=18

:5 +4 -9

? ? ?

-Поставьте ответы в порядке возрастания. Что вы заметили? Какая закономерность? Продолжите числовой ряд до 60.

Проверка по образцу. Слайд 4.

6, 12. 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60. Слайд 5.

-Где можно найти такое расположение? Какова тема урока? Слайд 6.

-Какую цель поставим?

3. «Открытие» нового знания.

1). Работа в группах.

-Кто может составить таблицу на 6? Давайте попробуем составить таблицу на 6 в группах, можно начинать с 4.

2).Проверка. Слайд 7. По учебнику.

-Где можно проверить, правильно ли мы составили таблицу? (В учебнике, стр. 31).

4. Первичное закрепление.

1). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Слайд 8.

Стр. 31, №2

Физкультминутка.

«Хлопки» - игра тихо, громко. Повторение таблицы умножения на 2, 3.

2).Повторение «Увеличить в…», «Уменьшить в…», «Увеличить на…», «Уменьшить на…»

Слайд 9,10.

3).Устные задачи. Слайд 11.

4).Коллективная работа. Решение задачи. Слайд 12, 13, 14.

-Прочитайте задачу про себя. О чём эта задача?

-Что известно о ведре? (часть)

-Что известно о бидоне? (часть)

-Что нужно узнать в задаче? (целое)

-Что сначала будем находить? Что потом?

-Решите самостоятельно. Проверка.

Физкультминутка. Если называю произведение из таблицы – хлопаете.

32, 24, 19, 12, 25, 23, 15, 29, 36, 18, 16.

5.Самостоятельная работа. Слайд 15,16.

1) Найти значение выражений.

2) Проверка и оценивание на отметку.

6. Домашнее задание. Слайд 17.

Стр. 31, №6, выучить таблицу на 6.

7 Повторение. Слайд 18.

Работа в группах. Задание группы выбирают сами по выбору. (Дифференцированные).

1).Тест №1

2).Задание 2

3).Задание 3

4)По учебнику на стр. 32 любое.

8. Рефлексия собственной учебной деятельности. Слайд 19.

-Чему научились?

-Когда возникали трудности? С чем они были связаны?

-Удалось ли преодолеть трудности?

-Кому сегодня всё удалось?

-Оцените свою работу на уроке.

Карточки для детей.

6x2=12

6x3=18 тихо

6x4=24

____________________

6х5=30

6х6=36 громко

6х7=42

____________________

6х8=48 тихо

6х9=54

____________________

6х5= _:6=7 6х_=30

6х9= _:6=9 _х6=18

6х3= _:6=2 6х_=36

6х7= _:6=6 _х6=54

6х2= _:6=4 6х_=42

6х4= _:6=3 _х6=12

6х8= _:6=5 6х_=48

6х6= _:6=8 _х6=24

6х5= _:6=7 6х_=30

6х9= _:6=9 _х6=18

6х3= _:6=2 6х_=36

6х7= _:6=6 _х6=54

6х2= _:6=4 6х_=42

6х4= _:6=3 _х6=12

6х8= _:6=5 6х_=48

6х6= _:6=8 _х6=24

Тест №1

1. Найти разность чисел 86 и 13

73

43

27

96

70

2. Уменьшаемое равно 54, вычитаемое равно 14. Найти разность.

40

68

30

44

29

3. Найти произведение двух чисел 4 и 5

20

15

36

25

10

4. Найти частное двух чисел 12 и 4 .

8

16

3

6

48

5. Первый множитель равен 3, второй множитель равен 8. Найти

произведение.

24

11

5

12

16

6. Найти сумму двух чисел 33 и 67

100

30

42

21

99

7. Найти сумму двух слагаемых 30 и 21.

51

5

15

60

75

8. Найти разность чисел 100 и 25.

75

80

50

35

73

Самоанализ.

Урок математики во 2-а классе по программе «Школа 2100».

Тема урока: «Таблица умножения и деления на 6».

Цель урока: составить и выучить таблицу умножения и деления на 6.

Задачи урока:

1. Тренировать способность к установлению взаимосвязи между компонентами действия умножения и деления, решению задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

2. Закреплять знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5.

3. Развивать речь учащихся, тренировать память, внимание, логическое мышление, математические способности, самоконтроль и самооценку.

Хорошие знания таблицы умножения - основа формирования вычислительных навыков при умножении многозначных чисел.

Психологами доказано, что механическое выучивание таблицы умножения не самый лучший способ усвоения материала. Большой эффект достигается, если ребёнок понимает, зачем ему нужны эти знания и если используется осознанное запоминание, а также различные мнемонические приёмы. Большую роль в усвоении таблицы умножения играет понимание учениками конкретного смысла умножения. Лучшее запоминание не мысль, а действие. И каждый ученик может выбрать удобное вычисление для себя.

Если вспомнить ведущие принципы обучения в школах Марии Монтессори:

- Когда я слышу – я забываю.

- Когда я вижу – я запоминаю.

- Когда я делаю – я изучаю.

Невольно соглашаешься, что для лучшего усвоения материала, необходимо использовать приёмы для зрительного восприятия, восприятия на слух и, самое главное, используя технологию проблемного диалога, элементов уровневой дифференциации включать учащихся в учебную деятельность.

Для создания положительной мотивации я использовала на уроке подводящий диалог, что помогло детям определить уровень своих знаний о таблице умножения и то, что они ещё не знают.

Далее пошагово, через систему посильных ученикам вопросов и знаний подвела детей к формулированию темы урока. Поставила перед детьми учебную задачу, создала проблемную ситуацию, ориентирующую на поиск путей её решения, так как эффективность этого приёма, когда ученик выступает в роли исследователя, открывая для себя новые знания, очень велика.

Работая в группах, дети «открыли» для себя новое знание, сами составили таблицу умножения на 6.

Первичное закрепление прошло на материале учебника индивидуально с проверкой по образцу.

Для повторения нового материала и изученного использовались задания, которые содержали знание таблицы умножения на 6.

Организуя рефлексию собственной деятельности учащихся использовала диалог, помогающий детям оценить свои знания и деятельность на уроке.

Таким образом, считаю, что поставленные перед собой цели урока я выполнила.