Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Разное  /  7 класс  /  "Свободное воспитание в дополнительном образовании"

"Свободное воспитание в дополнительном образовании"

В статье я делюсь опытом работы в экологическом объединении, которым я руковожу на протяжении 25 лет. Как известно дети идут к нам в доп. образование не по принуждению, а в связи с интересом, что называется "голосуют ногами". Знаю, как сложно в наше время привлечь ребят в кружки, ведь столько соблазнов овкруг. Однако, в своей практике ориентируюсь на создание сплочённого, дружного коллектива. Как это сделать? В своей статье я привожу свой опыт работы с детьми и подходы которые я при этом использую. Надеюсь, что мой опыт поможет коллегам.

20.11.2018

Содержимое разработки



«Свободное воспитание в дополнительном образовании»

(из опыта работы)




«Свобода не в том, чтоб не сдерживать себя, а в том, чтоб владеть собой»

Ф.М. Достоевский


Впервые заговорили о свободном воспитании в 18 веке. Основоположником его явился Жан-Жак Руссо. Он настаивал на развитии детей в гармонии с природой, утверждая, что в каждом ребенке изначально заложены способности, которые могут развиться самостоятельно, нужно лишь создать для этого благоприятные условия. К сожалению, в современном обществе телевизор и компьютер стали основными атрибутами нашей жизни. Тот новый мир, который несёт с собой вся эта электроника, мир виртуального, всё больше и больше отрывает нас от реальной жизни. В мире, где грех не только дозволен, но и проповедуется, свобода доходит до любой демонической разнузданности. Картина мироздания строится в детстве благодаря способности ребёнка самостоятельно чувственно воспринимать, познавать и принимать многообразие внешнего мира. Способность ребёнка оценивать его, разумно жить, творчески преобразовывать, бережно сохранять и гуманно взаимодействовать с ним, рождается благодаря педагогическим усилиям взрослых людей.

В воспитании свободной личности важна роль педагога, который призван:

- выявить и развить потенциальные возможности и способности учащегося;

- сформировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

- способствовать удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, умение создать каждому «ситуацию успеха»;

- сформировать у обучающегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению анализа результатов своей работы;

- создать условия для развития творческих способностей учащегося;

- помочь ребенку адаптироваться в детском коллективе, занять в нем достойное место.

На протяжении многих лет я являюсь руководителем экологического клуба «Зелёный лес» и строю свои отношения с детьми на принципах уважения к личности ребенка, взрослый — это друг и помощник, а не наставник, которого нужно беспрекословно слушаться.

Свободное воспитание основано на свободе выбора ребенка. В моём экологическом объединении школьникам предоставляется возможность выбора предметов изучения. В рамках клуба существует «экологическая тропа» на пришкольной территории, которая даёт возможность детям заниматься экспериментальной работой. Работает экологический театр «Экоша», в рамках которого каждый ребёнок сможет проявить свои творческие способности и задатки. Существует школьный эколого – краеведческий музей, работа в котором даёт возможность сформировать у ребят навыки поисковой, исследовательской деятельности. Иными словами, педагог дополнительного образования это профессионал, являющейся для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности, способный помочь ученику стать самостоятельным и творческим человеком.

Свободное воспитание подростков строится благодаря вовлеченности их в процесс. При помощи различных проектов, квестов ребёнок активно вовлекается в деятельность, на собственном опыте познаёт законы природы. Знания приобретает посредством труда, игр, экспериментов. Реализуемые мною проекты: «Красная книга Сибири», «Не рубите люди ёлок!», квесты: «Спасение Земли», «Ноль отходов», «Энергосбережение от А до Я» призваны воспитывать у детей природоохранное поведение ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе. Это интеллектуальный вид игровых развлечений, во время которых участникам нужно преодолеть ряд препятствий, решить определенные задачи, разгадать логические загадки, справиться с трудностями, возникающими на их пути, для достижения общей цели. Всё это даёт возможность выбора, возможность предлагать свои способы решения той или иной задачи. Я не боюсь спрашивать о том, что подросток может и хочет предложить в той или иной ситуации, стараюсь не обесценивать его мнение, позволяю делать ошибки.

Индивидуальный подход. Современные дети слишком разные, с разными интересами, разным темпераментом, разного возраста, разными запросами, следовательно, подходы к ним должны быть разные. Важно принимать ребёнка таким, каков он есть, со своими особенностями и слабостями. Никаких «надо» и «должен». Педагогу важно создать условия, чтобы ребенок в любой момент мог проявить свою фантазию и творчество. В моём клубе занимаются ребята разных возрастов 10-16 лет, есть детки с ограниченными возможностями здоровья, однако это не мешает им активно участвовать в жизни клуба, участвовать в конкурсах и побеждать. Дети учатся свободно чувствовать себя на публике, проводят экскурсии в музее, занимаются научно-исследовательской работой. Важно развить способности каждого обучающегося, предоставить возможность развиваться врожденным задаткам самостоятельно.

Тесная связь с природой. Специфика моего объединения позволяет ребёнку развиваться в гармонии с природой, познавать себя как её часть. Детям прививается любовь и бережное отношение к окружающей среде. Для этого провожу занятия на природе «Люблю берёзу русскую», «Уже надела рябина красные кораллы» и т.д. Такие занятия лишены статичности и очень нравятся детям. На пришкольной территории создана руками детей и успешно действует «экологическая тропа». Важнейшим качеством экологической тропы является её информативность. Натуральные объекты, расположенные на экологической тропе являются источником познавательной информации. Это различные виды растений, кустарников, грибы. Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. Экологическая тропа является одним из средств, приобщения детей к природе и имеет большое значение для познания окружающей ребёнка природы и воспитания подрастающего поколения. Ребята сами рассказывают об «обитателях» тропы, выступая в роли информаторов, экскурсоводов. А объектами их рассказов служат деревья, кустарники, фигурки зверей, изображения птиц и т. д. На тропе устанавливаются птичьи домики, коряги, напоминающие фигурки зверей, в качестве примера демонстрируются птичьи гнёзда, отслужившие свой срок и найденные детьми в лесу во время походов. Идея проекта, строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении. Экологическая тропа на территории школы предоставляет поистине неограниченные возможности, она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности без особой организации усилий. Особенности экологической тропы в том, что она строится на основе непринуждённого усвоения информации, ценностных идеалов и ориентаций, норм поведения в природном окружении.

Всё это достигается путём органичного сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту.

Важным аспектом свободного развития детей является игра. Способность самостоятельно придумывать сюжеты, брать на себя роли, получать удовольствие от игры — очень простое и одновременно важное для детского развития, для переживания свободы и аутентичности. Многие современные дети, к сожалению, потеряли эту возможность, поскольку игру вытеснили планшеты, смартфоны, гаджеты. Все больше и больше детей не умеют играть, не могут придумать себе занятие, если нет электронных гаджетов. Такая бедность и ограниченность внутреннего пространства неумолимо ведет к утрате внутренней свободы. Ребенок попадает в зависимость от электронных средств. Он оказывается неспособен пойти за собственной фантазией, развернув всю палитру детской игры. Дети, играющие в развивающие игры, тренируют собственные мышление, изобретательность, воображение, креативность. Обычные игры занимают и развлекают ребёнка, развивающие — помогают провести время не только интересно, но и эффективно, получив при этом огромную пользу для общего развития. Тот познавательный мотив, который можно неприметно завуалировать в игре, в конечном итоге подготовит ребёнка к более серьёзным шагам будущего: учёбе, общению, пониманию и просто к полноценной взрослой жизни. В своём объединении я использую игры: «Поезд здоровья», «Форд Байярд» и др.

Создание экологического театра «Экоша» является одним из направлений воспитания свободной личности ученика, используемых в рамках моей образовательной программы. Творческий процесс увлекательный и в то же время завораживающий способен сильно и глубоко повлиять на личность ребёнка. Принимая участие в коллективных театральных постановках, ребёнок совершенствует себя, выступая за коллектив, за своё положение в обществе, учится считаться с мнением других, отстаивать свою точку зрения, формируется отношение к проблеме, происходит столкновение мнений и суждений, пересмотр и формирование новых убеждений. Такие процессы, порой, болезненны, но очень важны для становления личности подростка, ведь именно так формируются новые стереотипы межличностных отношений, стилей поведения, вырабатываются критерии нравственных ценностей, активно включается механизм рефлексии. Благодаря театру подросток вбирает в себя самое ценное и лучшее, заложенное в творческом процессе. Выступая в детском саду, перед школьниками ребята познают окружающий мир, учатся правильному взаимодействию с ним, а названия сценок говорят сами за себя: «Как отдыхать в лесу и на речке?», «Секрет здоровья», «Как спасти ручеёк?». В экологическом театре удаётся соединить процесс обучения с процессом формирования личности, её характера, чувств, этических и эстетических идеалов. Таким образом, занятия в театре активно влияют на многосторонний процесс формирования личности, в какой-то степени её свободы.

Педагог может значительно повлиять на формирование личности воспитанника, он может и должен способствовать его социальному становлению. Воспитывать свободу в маленьком человеке посредством создания «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить этого человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом. Использовать различные формы массовой воспитательной работы, в которой каждый воспитанник мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. Этому способствуют различные социальные акции. В преддверии новогодних праздников проводим акцию «Не рубите люди ёлок!», в которой призываем людей не ставить ёлки дома на новый год, использовать искусственные, тем самым сохраняя леса. Весной проводим операцию «Палы», разъясняя населению о вреде наносимом природе пожарами, призывая не сжигать прошлогоднюю листву. Акция «Экосумка», где ребята меняют у односельчан пластиковые пакеты на матерчатые сумки, которые дарят им в подарок в обмен на пакет. Дети рассказывают о вреде, наносимом пластиковыми пакетами природе.

В работе с детьми я активно использую детское самоуправление, ребята сами, разрабатывают и утверждают устав и законы клуба.

Воспитывать свободу в каждом участнике детского коллектива педагог может через создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя значимым и необходимым.




Литература

  1. Ю. С. Мануйлов, Центр научных инвестиций. Сборник «Школьные музеи в системе духовно – нравственного воспитания молодёжи», Нижний Новгород 2016г

  2. «Душа» православный сборник №6 2018г



-70%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Свободное воспитание в дополнительном образовании" (47.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт