Строение выделительной системы

урок на развитие критического мышления учащихся

тема урока: Органы выделение

Цели:

Образовательная: повторить эволюцию выделительной системы позвоночных животных, раскрыть связь строения почек с его функциями, раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, пути их выделения из организма, показать механизм мочеобразования, узнать об урологических заболеваниях и их предупреждении, продолжить развитие понятия об организме как едином целом, постоянстве внутренней среды организма 

Развивающиая:

- Развить умение работать с новой информацией.

- Развить навык систематизации полученных знаний.

- Стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления текста.

- активизировать внимание;

- формировать приёмы умственной деятельности;

- развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать и изучаемый материал.

Воспитательная:

- воспитание культуры общения;

- уважительное отношение друг к другу;

- чувство сотрудничества.

Методические приемы:

- Словесные (беседа, работа с текстом);

- Наглядные (иллюстрации в учебнике, комплект наглядных материалов);

- Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

1.этап Вызов

Буквенный диктант «органы выделения» учащиеся записывают первую букву ответа

Отгадай загадку и узнаешь тему урока.

Органы .ы…….

1. Ношу их много лет,
   А счету им не знаю.
   (Волосы)

1. Все время стучит, деревья долбит.
   Но их не калечит, а только лечит. (Дятел)

2. Сердитый недотрога
   Живет в глуши лесной.
   Иголок очень много,
   А нитки не одной.
   (Еж)

3. Тебе дано,Очень быстрых два коня
   По снегам несут меня -
   Через луг к березке,
   Тянут две полоски.
   (Лыжи)

1. Маска на мордочке,

Колечки на хвостике,

Возле влажных мест живёт,

А зовут его (енот)

7. Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать! (ножницы)

8.А люди им пользуются.
(Имя)

9.У нее одежки колки: Все иголки, да иголки.
Звери шутят: "Дядя еж на нее слегка похож". (ель)

составление «кластера» на доске

ключевое слово

выделение

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

• Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

• Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

• Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

1. Значение выделения

Сегодня на уроке мы: изучим строение и функции органов мочевыделительной системы, научимся узнавать их на рисунке, узнаем,  как образуется моча, чем отличается первичная моча от вторичной, сможем объяснить, почему важно иметь здоровые почки.  

        Процесс выделения – это своего рода непрерывная уборка и чистка всех клеток, тканей и органов, в ходе которой организм избавляется от ненужных химических соединений.

Выделение (экскреция) – это составная часть обмена веществ, удаление продуктов распада потребленных питательных веществ, обеспечивает постоянство внутренней среды организма (гомеостаз).

-Какие вещества удаляются из организма?

-Какие органы принимают в этом участие?

Однако основным органом выделения являются почки.

1. Эволюция выделительной системы / беседа

У простейших продукты выделения выводятся путем диффузии или с помощью сократительных вакуолей. У многоклеточных организмов продуктов обмена веществ много, поэтому у них появляются специализированные органы, образующие выделительную систему.

- Чем представлена выделительная система у представленных животных?

        Ракообразные- две зеленые железы

        Насекомые и паукообразные – две трубочки, выросты кишечника.

        Рыбы, земноводные, птицы, млекопитающие – парные почки, мочеточники, мочевой пузырь.

1. этап реализации.

При изучении учебного текста используется прием «Маркировочная таблица».

Вслух читается текст. По ходу чтения на полях делаются пометки +, -, v, ? (приём «инсерта»). После первого прочтения ученики тезисно заполняют таблицу.

Таблица заполняется сначала индивидуально, затем работа в группе по таблице, общее обсуждение и заполнение общей таблицы, каждая группа вывешивает свою таблицу на доску и знакомит всех учащихся с ней.

Последовательность выполнения работы

1.  Познакомьтесь с материалами, предоставленными вам учителем, затем спланируйте свою работу.

2.   Распределите задания внутри группы.

3.   Выполните каждый свое задание.

4.  Обсудите результат своей работы и работы группы в целом.

5.  Решите, кто будет подводить итог работы группы перед всем классом.

Схема рецензии ответа

1.   Глубина и последовательность ответа.

2.  Доказательность.

3.   Эмоциональность и выразительность.

4.    Какие недостатки вы отметил

После заполнения таблицы переходим к основной части урока – её обсуждению. Основное внимание мы должны обратить на вторую графу таблицы, которая зачастую бывает самой объемной. Это те новые знания, которые ребята получили в процессе первого чтения. Графа «Уже знаю» должна подтвердить те «ветви» кластера, которые ребята писали на доске на стадии вызова. Графа «Думал иначе» должна исправить имеющиеся ошибки в кластере, если они есть. Вопросы тоже можно задать ДО обсуждения центральной второй графы Если возникли противоречия, вопросы, то учащиеся ищут информацию и на следующий урок представляют другим ребятам.

Затем возвращаемся к кластеру – убираются лишние ассоциации и добавляются новые, уточняется ключевое слово.

Инструктивная карта. 

1. Прочитать в учебнике п. 42.

2. Рассмотрите в учебнике рис. 87 – 89 на стр.214.

3. На поперечном разрезе почки найдите темный наружный слой (корковое вещество) и более светлый слой (мозговое вещество).

4. Найдите на внутреннем слое пирамидки.

5. Выясните функции почек.

6. Что является функциональной единицей почки?

7. Какое строение имеет нефрон?

8. Прочитай текст и подготовь устный рассказ по плану (работа в группах)

         а)Заболевания выделительной системы;

        б)Народная медицина и почечные инфекции;

        в)Аномалии почек;

        г) Причины заболевания почек. 

Обсуждение ответов самостоятельной работы.

В мочевыделительной системе выделяют:1. Мочеобразующие органы – почки;

2. Мочевыводящие органы: мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Почки – парный орган бобовидной формы, сверху расположены надпочечники. Располагаются по двум сторонам позвоночника на уровне поясницы, вогнутый край обращен к позвоночнику. Это место входа сосудов и нервов, отсюда берет начало мочеточник. На правую почку «давит» печень, поэтому она на 1,5 см ниже левой. Вес почки 300 гр. Снаружи они покрыты прочной оболочкой из соединительной ткани с жировыми капсулами.

Мочеточники – трубочки длинной 30 см, диаметром 4-7 мм, впадают в мочевой пузырь. Мышечные волокна стенок сокращаются по спирали, что препятствует обратному току мочи. Каждые 7 с из почек выходит порция мочи и мочеточники препровождают, образующуюся мочу к мочевому пузырю.

Мочевой пузырь – непарный орган лежит в области таза. Стенки толстые мышечные, могут растягиваться и объем пузыря увеличивается до 500 (700)мл. при сокращении мышц стенок мочевого пузыря моча удаляется наружу через мочеиспускательный канал. Выход из мочевого пузыря в мочеиспускательный канал закрыт сильными мышцами – сфинктерами, которые открываются только в момент мочеиспускания.

При нарушении обеих почек наступает сильное отравление организма и человек погибает через 5 дней. На срезе почки выделяют 2 слоя: более темный (наружный) – корковый, а более светлый (внутренний) – мозговой. Во внутреннем слое располагаются пирамидки. Основания пирамид обращено к корковому слою, а вершины - к почечной лоханке. Пирамидки открываются в чашки, а чашки в лоханку. Функции почек: выделительная, защитная, поддержание гомеостаза. Структурной единицей почки является нефрон. В одной почке около 1 млн. нефронов. Нефрон состоит из капсулы и почечного канальца. Нефрон начинается в корковом слое почки небольшой капсулой, имеющей форму двустенной чаши, образованной из двух слоев эпителиальных клеток. Между этими слоями находится щелевидное пространство – полость капсулы. От нее начинается почечный извитой каналец 1-го порядка, образованный одним слоем эпителиальных клеток. Каналец спускается в мозговой слой почки, там образует петлю Генле, затем возвращается в корковый слой, получая название канальца 2-го порядка. Здесь он снова извивается, сливается с таким же соседним канальцем и образует собирательную трубочку нефрона, проходящую внутри пирамидок.

Собирательные трубочки сливаются, образуя более крупные выводные протоки. Они проходят через мозговое вещество к верхушкам сосочков пирамид.

прием «Восстанови текст». Учащимся предлагается учебный текст, в котором имеются пропуски. А под текстом записаны пропущенные цифры или слова. Учитель предлагает восстановить текст, затем сверить в паре или в группе и сравнить с образцом.

Структурной и функциональной единицей почки является нефрон. Он состоит из капсулы и системы канальцев, длина которых в каждом нефроне составляет … мм. В каждой почке насчитывается около … нефронов.

В процессе мочеобразования выделяют два этапа. На первом этапе образуется первичная моча в количестве … литров в сутки. В результате второй фазы образуется … литра вторичной мочи. Вторичная моча стекает по мочеточникам и накапливается в течение … часов в мочевом пузыре емкостью … мл.

3, 170, 1 000 000, 750, 50, 1,5.

Структурной и функциональной единицей почки является нефрон. Он состоит из капсулы и системы канальцев, длина которых в каждом нефроне составляет 50 мм. В каждой почке насчитывается около 1 000 000 нефронов.

В процессе мочеобразования выделяют два этапа. На первом этапе образуется первичная моча в количестве 170 литров в сутки. В результате второй фазы образуется 1,5 литра вторичной мочи. Вторичная моча стекает по мочеточникам и накапливается в течение 3 часов в мочевом пузыре емкостью 750 мл.

Коллективное составление схемы

Прием «Автобусная остановка» можно использовать, когда ученики стесняются задавать учителю или одноклассникам вопросы, возникающие в процессе урока. В начале урока учащиеся берут со стола учителя листок бумаги и в процессе урока записывают возникшие вопросы, а затем приклеивают на доске. Учитель периодически подходит к вопросам и отвечает на них. Если в процессе урока ученик находит ответ на свой вопрос, то он подходит к доске и снимает свой листок. Этот прием создает на уроке комфортную обстановку и побуждает задавать вопросы. А если ученик задает вопросы, значит происходит мыслительная деятельность.

 Ребята, давайте перед следующим этапом работы сделаем разминку. Встаем.

Раз – подняться на носки и улыбнуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

1. этап рефлексии

2. Для развития зрительной памяти, быстроты реакции и внимания можно использовать прием «Задание со сменой установки». Учитель предлагает ученикам выполнить тест, проверяющий и развивающий зрительную память. Одновременно происходит проверка качества усвоения программного материала.

Суть приема в следующем: на доске заранее пишется задание (понятия), учащимся предлагается их запомнить в том же порядке. Затем задание убирается, а учащиеся должны постараться ответить на вопросы учителя (устно или письменно в тетрадях).

На доске написаны слова нефрон, мозговое вещество, мочевой пузырь, петля нефрона, легкие, кожа, пищеварительня система, почки. Учащиеся в течение

30 секунд видят их, затем доска закрывается и

учитель предлагает ответить на вопросы.

1. Сколько всего понятий?

2. Назовите парные органы бобовидной формы

3. Какое понятие написано за полым органом накапливащим мочу?

4. Какие органы, принимающие участие в выделительных процессах организма, кроме почек записаны на доске?

5. Ткань внутреннего, более светлого слоя почки.

6. Структурно и функциональная единица почки назвается?

Используя знания, полученные на уроке, объясните содержание стихотворения.

Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог урока.

- Какая цель стояла перед нами? Достигли ли вы этой цели?

- Что делали?

- Зачем делали?

- Как делали?

- Для чего делали

Теперь я прошу вас оценить себя. На оценочных картах напишите пожалуйста два предложения, которые начинаются так: “Сегодня я узнал, что…”, “Я научился…”

Оцените свою работу на уроке и поставьте в вашей карте символ, который соответствует вашей оценке:

J - со всеми заданиями справился, все было понятно;

K – активно работал на уроке, но осталиь некоторые вопросы;

L – ничего не понимаю, зачем мне это нужно.

1. Задание на дом.

1. Изучить п.42;

2. Заполнить таблицу:

Всем спасибо за работу. Урок окончен.