Статья "Типология проектов"

Типология проектов

(из опыта организации проектной деятельности

на уроках математики и во внеурочное время)

Проект-это управляемая, ограниченная по ресурсам и срокам деятельность, направленная на достижение конкретного результата-создание уникального продукта.

Для меня проектная деятельность является эффективным технологическим средством реализации задач Стандарта, деятельностью, направленной на достижение комплекса личностных, предметных и метапредметных результатов, на овладение обучающимися учебно-познавательными приёмами и практическими действиями для решения проблемных задач в области математики.

Для успешной реализации проектной деятельности я составила для себя дорожную карту и поставила перед собой цель: создать условия для освоения обучающимися содержательной стороны учебной дисциплины и развить индивидуальные общественно значимые личностные качества, учебные, организаторские, творческие способности и интересы.

Для достижения поставленной цели я определила задачи:

• обеспечить открытость и политематичность, позволяющие каждому участнику проекта осуществить свободный выбор направления, содержания и форм деятельности в рамках тематики проекта;

• формировать у обучающихся опыт самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;

• формировать опыт для общения в процессе общественно полезной коллективной творческой деятельности.

Для работы над проектом, обучающимся предлагаю изучить таблицу1 «Типология проектов и жанр исполнения» и таблицу 2 «Технологическая карта реализации проекта».

Таблица1.

Таблица2.

Большинство обучающихся после изучения таблиц не испытывают затруднения в выборе темы, типа проекта и жанра его выполнения. Столкнувшимся с трудностями в выборе, я оказываю помощь, учитывая индивидуальные особенности обучающегося.

Остановимся на краткой характеристике типов проектов

Исследовательские проекты

Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснований актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Они полностью подчинены логике небольшого исследования и имеют структуру, приближенную к подлинному научному исследованию или полностью совпадающую с ним. Здесь необходимы: аргументация актуальности принятой для исследования темы; определение проблемы исследования, его предмета и объекта; обозначение задач исследования, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определения путей её решения, обсуждение полученных результатов, выводы; оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего процесса исследования).

Творческие проекты

Творческие проекты как правило, не имеют детально проработанной структуры. Они только намечаются и далее развиваются, подчиняясь интересам участника проекта. Оформление результатов проекта требует чёткой продуманной структуры в виде сценария видеофильма, программы праздника, плана статьи, эссе, репортажа, т. д.

Ролево- игровые проекты

В таких проектах структура также только намечается и остаётся открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманные участниками. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут проявляться лишь к его окончанию. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности всё-таки является ролево - игровая.

Инженерно-технические проекты

Эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности учеников проекта, который обязательно ориентирован на технические интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функции каждого из них, чёткие результаты совместной деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных индивидуальных усилий, в организации полученных результатов, а также организация систематической внешней оценки проекта.

Из опыта организации проектной работы хочется отметить, что большинство обучающихся предпочитают разработку персональных информационных проектов. Их основным аргументом при этом является то, что подготовка проекта занимает мало времени и его удобнее готовить одному. Большая часть лучших проектов различных типов, разработанных обучающимися с большим творческим потенциалом – это персональные проекты. Частично это объясняется еще и тем, что талант всегда индивидуален.

Литература.

1.Зачёсова Е.В. Метод учебных проектов. Образовательная технология XXI века - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://doob-054.narod.ru/animals.html/

2.Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это?/ Н.Ю.Пахомова // Методист, 2004– № 4