Статья по теме «Исследовательская деятельность младших школьников»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1.

Структура исследовательской деятельности учащихся.

Приложение № 2.

Этапы информационного поиска.

1. Определение информационного запроса.

2. Поиск и локализация информации.

3. Критическая оценка полученной информации.

4. Сравнение информации, полученной из разных источников.

5. Презентация полученных результатов.

6. Подготовка отчёта.

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

1. Выступление автора с докладом (10 мин)

2. Вопросы участников конференции и ответы автора.

3. Вопросы членов жюри и ответы автора.

4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.

5. Ответы на замечания рецензента.

6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.

План доклада по результатам

учебно-исследовательской деятельности.

1. Приветствие

2. Тема учебно-исследовательской работы.

3. Актуальность темы учебно-исследовательской работы.

4. Цель и задачи учебно-исследовательской работы.

5. Гипотеза учебно-исследовательской работы.

6. Значимость учебно-исследовательской работы.

7. Объект и предмет исследования.

8. Этапы учебно-исследовательской работы.

9. Результаты учебно-исследовательской работы.

10. Выводы учебно-исследовательской работы.

Приложение № 3.

Требования к содержанию

учебно-исследовательской деятельности.

Приложение №4

Виды исследовательских работ

Приложение № 5

Терминологический словарь

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означа­ющая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА — отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ — это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходи­мой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственно­му изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследова­ния. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать иссле­дователь.

Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ иссле­дования.

• алгоритм, анализ, абстракция, апробация;

• библиография;

• внедрение;

• гипотеза исследования;

• дедукция, деятельность;

• закон, закономерность;

• индукция, историзм, индикатор, исследование;

• концепция, креативность, критерий;

• метод, моделирование, мониторинг;

• наблюдение, новация, новшество, наука;

• обобщение, объект, опыт;

• проект, предмет исследования, принцип;

• рецензия, рефлексия;

• сравнение, синтез, системный анализ;

• теория, творческий подход, технология;

• факт;

• эксперимент.

Приложение № 6.

Принципы подбора тем исследовательских проектов

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбира­ются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обуча­ющегося и должны находиться в области их самоопределения. Пред­почтительны индивидуальные или мини групповые формы работы.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняю­щие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докла­дом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и ру­ководители учебного исследования должны знать, какие виды твор­ческих работ могут иметь место в учебном исследовании.

Общие требования к исследовательской работе учащихся

Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:

• Четко сформулирована цель исследования.

• Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.

• Определены задачи исследования, посредством решения кото­рых цель может быть достигнута.

• Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.

• Описано, что и как делал исследователь для доказательства ги­потезы (методика исследования, которая описывается в тексте).

• Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.

• Описание исследования должно демонстрировать глубину зна­ния автором (группой авторов) избранной области исследования.

• Исследование должно соответствовать установленным фор­мальным критериям.

• Исследование должно демонстрировать наличие теоретических
  (практических) достижений автора.

• Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).

• Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются ре­зультаты исследования, и защитой. Защита — итог исследова­тельской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя.

В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного иссле­дования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:

• информационно-реферативные;

• проблемно-реферативные;

• экспериментальные;

• природно-описательные;

• исследовательские.
  Информационно-реферативные работы — это работы, содержание которых основано на одном или нескольких литературных источни­ках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвяще­но исследованию или описанию какой-либо одной

темы или пробле­мы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описа­ние той проблемы, которую исследует автор. К примеру, название информационно-реферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».

Проблемно-реферативные творческие работы - это работы, содер­жание которых основано на нескольких литературных источниках, где описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных то­чек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.

Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному науч­ному эксперименту и его результатам, а также на основе данного экс­перимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от решаемой в ходе эксперимента проблемы.

Природно-описательные работы — это работы, в основе которых ле­жит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы эко­логической направленности.

Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему раз­личных литературных источников, но и использование научной мето­дики, с помощью которой может быть получен экспериментальный ма­териал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью ис­следовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать ре­зультат, который может получиться в ходе исследования.

Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архи­вах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.

Приложение № 7.

Работа с литературными источниками

Статья по теме «Исследовательская деятельность младших школьников», учитель начальных классов ГБОУНСО «СКК» Ковалюк И.Ю.

Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современного образования. Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей - исследователи. Это особенно характерно для одаренных детей. С педагогической точки зрения неважно, содержит ли детское исследование принципиально новую информацию или начинающий исследователь открывает уже известное. И здесь самое ценное – исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребенка. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.

В приложениях даны: структура исследовательской деятельности, этапы информационного поиска, технология защиты учебно-исследовательской работы, план доклада по результатам учебно-исследовательской деятельности, требования к содержанию учебно-исследовательской деятельности, виды исследовательских работ, принципы подбора тем исследовательских проектов, словарь, работа с литературными источниками.