статья и презентация

Формирование системы универсальных

учебных действий учащихся при организации

учебно-воспитательного процесса по истории

Седова Галина Васильевна

учитель истории и обществознания

МБОУ ЛАП № 135

• Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее; на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг.
• К. Д. Ушинский  

Требования к уроку

Традиционный урок

Объявление темы урока

Урок современного типа

Учитель сообщает учащимся

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Планирование

Практическая деятельность учащихся

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Осуществление контроля

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Осуществление коррекции

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Итог урока

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Домашнее задание

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

• Уметь полно и точно выражать свои мысли
• Выделять главное
• Владеть монологической речью
• Ориентироваться в информационном потоке

• Историческая реклама
• Ассоциации
• Три предложения

Причины принятия христианства

Причины принятия христианства на Руси

• Владимир понял, что удерживать под своей властью все славянские земли, опираясь лишь на военную силу, нельзя. Нужна была другая сила. И эту силу Владимир увидел в христианстве.
• Еще в 980 году, едва заняв киевский престол, Владимир попытался приспособить язычество к потребностям государства. На высоком холме князь приказал поставить деревянных идолов шести богов, над которыми возвышался грозный Перун с серебряной головой и золотыми усами. Тем самым жителям Руси давали понять, что Перун является главным среди богов, так же как киевский князь – среди славян.
• Но это нововведение не достигло поставлено цели. Многие племена были недовольны приниженным состоянием своих главных божеств и возвышением Перуна, которому поклонялись киевские дружинники. Тогда киевский князь обратился к опыту соседних стран. Ведя широкую торговлю, Русь общалась с представителями всех религий, признававших лишь одного единого Бога: с иудеями – хазарами, мусульманами - булгарами, христианами из европейских стран.
• Но самое главное состояло в том, что киевский князь нуждался в религии, способной не только сплотить все племена, но и укрепить княжескую власть. Примером была Византия, самая могущественная держава в Европе. Власть императора была здесь почти неограниченной, и церковь способствовала ее укреплению. К тому же византийская церковь, в отличие от римской, полностью зависела от императора.

Причины принятия христианства

1. Желание Владимира

укрепить княжескую власть.

2. Тесные торговые

связи с Византией.

3. Стремление укрепить международный авторитет Руси.

• «Новый учитель»
• Заочная экскурсия
• Письмо из прошлого
• «Слайды презентации»

• «Творческая лаборатория»
• Групповые и индивидуальные презентации
• Исторические викторины
• Урок - конференция
• Урок - суд

• Поиск и выделение необходимой информации
• Осмысление прочитанной или услышанной информации
• Извлечение необходимой информации
• Определение основной и второстепенной информации
• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Кластер

возраст

соц. группа

особенности

молодежь

соц. статус

субкультура

Синквейн

Молодежь

Веселая, беззаботная

Учится, удивляет, созидает

Надежда и будущее страны

Поколение

Работа с картой

Опорные конспекты

Работа с диаграммой

о

Требования к уроку

Урок современного типа

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Универсальные учебные действия

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные целеполагания, коммуникативные

Практическая деятельность учащихся

Регулятивные планирования

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

(учитель консультирует)

Осуществление контроля

Осуществление коррекции

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

(учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Оценивание учащихся

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

(учитель консультирует)

Итог урока

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Проводится рефлексия

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Домашнее задание

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

• Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных и эмоциональных качеств
• Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений
• Интеллектуальное развитие – развитие индивидуальных качеств личности
• Успешное участие учащихся в олимпиадах и различных конкурсах муниципального и краевого уровня