Статья "Формирование правовой культуры"

Григоренко Валентина Александровна, преподаватель правовых дисциплин ГБПОУ КК ССХТ «Славянский сельскохозяйственный техникум»

Тема доклада: «Формирование правовой культуры старшеклассников в процессе изучения курса «Обществознание».

Ключевые слова:Право, культура, обучение,

Аннотация:В статье освещаются вопросы формирования правовой культуры у старшеклассников.

Theme: Formation of the legal culture of high school students in the process of studying the course «Social Studies»

Keywords: law, culture, training,

Resume: The article highlights the issues of forming a legal culture among high school students.

Необходимость формирования правовой культуры школьников приобретает сегодня особую актуальность, в связи с тем, что помимо непрерывного процесса изменения социальной среды, происходит повышение требований к научно-техническому прогрессу. Стандарты образования ставят сегодня в наиболее актуальные направления подготовки школьников, а именно развитие правовой культуры и правовой грамотности. Проблема формирования правовой культуры у школьников, является актуальным вопросом не только при изучении предмета «Право», но и в аспекте анализа непосредственно всего общества.

Сегодня термин «правовая культура» имеет достаточно широкие явления и обозначения. Сфера влияния правовой культуры весьма разнообразна, и не ограничивается лишь влиянием на социальные виды отношений, по причине того, что под влияние правовой культуры сегодня попадают многие сферы общественной жизни.

Таким образом, можно с уверенностью заявить, что правовая культура связана со многими проблемами в сфере организации правового государства, а также гражданского общества.

Наличие у человека правосознания обычно имеет положительное воздействие на систематизацию множества процессов, которые происходят в обществе и государстве, для государства – наличие у его жителей правосознания помогает в сохранении целостности государства. Правосознание, как правило, оказывает весьма активное воздействие на многообразие процессов, происходящих в жизни общества и соблюдении в нем порядка.

Таким образом, актуальность данной темы заключается в том, что развитие правовой культуры у ребенка имеет важное значение, как для самого человека, так и для окружающей среды и государства в целом.

При этом, как отмечают многие ученые, достаточно сложно осуществить воспитание правовой культуры, не имея оптимальной среды в образовательном учреждении. Правоведами Н.Г. Суворовой и А.Ф. Никитиным, было выделено важное условие, благодаря которому реализуется правовое образование, а именно - наличие «вторых лиц, реализующих цель и задачу осуществления правовых образований». Этими лицами могут являться педагогические менеджеры, а именно заместитель директора по воспитательной работе, социальные педагоги, классные руководители.

Таким образом, неоспорим тот факт, что решающие роли при осуществлении формирований правовой культуры у школьников отдаются правовому образованию. Правовое образование учащихся – это процессы овладения системой правовых знаний, практического умения и навыка, повышения уровней правовых компетентностей и соответственно уровней, показывающих правовую культуру человека. Уровни правовой образованности являются необходимыми составными частями в культурном облике человека и предпосылками к успешным жизненным процессам в обществе.

Формирование правовой культуры у сегодняшних школьников связано с такими проблемами, как: осуществить на практике воспитание правовой культуры у учащихся школ и техникумов; каким образом выстроить профессиональную подготовку преподавателей, в обязанности которых должно входить умение применения традиционных методов и приемов, активных форм проведений занятий, а также знания современных методик и технологий, помогающих формировать правовую культуру в процессе обучения.

Педагогическая теория выделяет три вида подходов к осуществлению правового образования школьников:

- предметные подходы;

- интегрированные подходы;

- институциональные подходы.

Приверженцы предметных подходов полагают, что рационально использование правового образования в виде отдельной учебной дисциплины, которая будет основываться на применении законодательства, и предполагает его включение в учебный план при помощи региональных компонентов базисных учебных планов. При этом подразумеваются системы правового курса, каждые из которых учитывают возрастную особенность школьников.

Сторонниками интегрированных подходов высказывается мнение о том, что представленные курсы права имеют достаточные воспитательные потенциалы и не нуждаются в отделении, а только лишь в необходимости их рационального использования в процессе решения задач, связанных с правовым образованием и воспитанием школьников.

Что касается сторонников институциональных подходов, подразумевающих под понятием «правовое образование» осуществление организации всей школьной жизни в виде правовых пространств, в которых на первом месте оказываются проблемы построения правового и демократического отношения среди всех участников образовательных процессов.

Ранее было указано, что понятие правовой культуры является более глубоким понятием, нежели понятие правового образования и правового воспитания. Правовая культура играет роль основного показателя, отображающего основные механизмы по формированию правовой культуры школьника.

Осуществление формирования правовой культуры в условиях школы ставят своей целью осуществление множества определенных задач, к которым относится следующее: подготовка школьников к изучению особенностей правовых знаний, развитие у них необходимого умения и навыка, по осуществлению сознательных и юридически верных моделей поведения в социуме; формирование чувства уважения к реализуемым в нашей стране правам, свободам, а также обязанностям каждого гражданина в социуме; осуществление воспитания чувств ответственности за поведение в обществе; воспитание чувства внутренней необходимости в осуществлении защиты законности и правопорядка.

Технологии эффективных формирований основ правовой культуры являют собой огромную систему, которая включает в себя множество взаимосвязанных действий, к которым относится: постановка цели и приоритетных задач при формировании основ правовой культуры; осуществление определения уровня правовой культуры у школьников; определения педагогического условия, необходимого для того, чтобы успешно сформировать навык правовой культуры; формирование образовательных процессов, цель которых связана с организацией и внедрением правовой культуры; соотношение достигнутого показателя и планируемого.

В данной статье мы ознакомимся с некоторыми теоретическими аспектами курса «Обществознание», для возможности дальнейшего формирования основ правового сознания, которые будут направлены на осуществление формирования правовой культуры.

Наиболее подробно особенности правовой культуры описал И.А. Иванников, который ввел в представление о правовой культуре такие аспекты как: право; правовое отношение; особенности правосознания; основные аспекты законности; основы правопорядка; правомерные деятельности субъекта; государственно-правовой институт; юридические науки; юридический акт.

Компоненты, составляющие основу правовой культуры, являются описанными в прочих юридических структурах. При этом, право относится к системам социальных норм; правоотношение – входит в разновидности общественного отношения и т.п. Именно поэтому описанные выше категории принято объединять в совокупные правовые системы, при этом отмечается то, что правовая культура имеет ключевые роли.

Подробно раскрывая данную тему, мы выявим наилучшие условия, которые будут способствовать формированию правовой культуры школьников, а так же определим основные аспекты осуществления формирования правовой культуры при изучении курса «Обществознание», и сформулируем и обоснуем применение определенных методических рекомендаций для более продуктивного изучения школьниками данной проблемы.

Необходимость осуществления формирования правовой культуры школьников приобретает сегодня особую актуальность, в связи с тем, что, помимо непрерывного процесса изменения социальной среды, происходит повышение требовании к научно-техническому прогрессу. Стандарты образования ставят сегодня в наиболее актуальные направления подготовки школьников, а именно - развитие правовой культуры и правовой грамотности. Проблема формирования правовой культуры у школьников, является актуальным вопросов не только при изучении предмета «Обществознание», но и в аспекте анализа непосредственно всего общества.

Проанализировав множество актуальных сегодня программ по обществознанию, был сделан вывод, что, в целом, из множества форм обучения рекомендуется применять рассказ, объяснение, беседу, диспут, деловые игры, самостоятельную работу учащихся. Особое внимание следует уделить ЭВМ, моделирующим различные этапы правового развития в разных сферах жизни общества.

Так же мы определили возможности реализации правосознательной подготовки школьников на разных этапах их правового обучения.

Таким образом, одной из самых распространённых программ по обществознанию является программа разработанная Боголюбовым Л.Н, в которой имеется комплекс учебных пособий, начиная с 5 –го и по 11 -й класс. Было отмечено наличие межпредметных связей, с множеством иных учебных дисциплин, а также с историей. Данный курс предполагает изучение правовой культуры на протяжении всего учебного времени, начиная с пятого класса школы. При этом, на изучение данной проблемы отводится приемлемое количество времени (14 часов в год). Это является достаточно положительным показателем, так как у иных авторов программ отмечено меньшее количество времени на изучение данных вопросов.

Учебники по программе данного автора составляются в согласии с современными уровнями, подбор материала соответствует тому, в какой возрастной группе находятся учащиеся. При осуществлении анализа было отмечено наличие в программе учащихся шестых классов темы «Правосознание. Правоотношение», являющееся базой всей информации, получаемой в дальнейшем и связанной с правовой культурой.

Таким образом, Боголюбовым осуществлено подробное изучение всех вопросов, связанных с правосознанием, и, при грамотной подборке преподавателем материала, данный вопрос будет усвоен школьниками полностью и в срок.

На основании полученной информации, можно сделать вывод, что процесс формирования навыков правовой культуры у школьников в процессе освоения предмета «Обществознание», играет роль сложных и многоаспектных задач, которые нуждаются в решении. Таким образом, можно прийти к выводу, что воспитать всесторонне развитую личность нельзя без привития ей основ правосознания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания [Текст] : учеб.и практикум для академического бакалавриата / Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая ; Московский пед. гос. ун-т. – М. : Юрайт, 2016. – 274 с.

2. Воробьева, О. А. Правовая культура личности [Электронный ресурс] / О. А. Воробьева, Т. В. Мычак // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. – 2009. – №. 4. – С. 47–49. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-lichnosti (дата обращения: 02.02.2017).

3. Гугнина, О. В. Метапредметный подход в преподавании обществознания [Электронный ресурс] / О. В. Гугнина // Историко-педагогические чтения. – 2015. – №. 19–1. – С. 100–109. – URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23720391 (дата обращения: 02.02.2017).

4. Певцова, Е. А. Теория и методика обучения праву [Текст] / Е. А. Певцова. – М. : Владос, 2016. – 400 с.

5. Шевченко, Н. И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания [Текст] / Н. И. Шевченко. – 3-е изд. – М. : Русское слово, 2018. – 208 с.

6. Шкарлупина, Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Г. Д. Шкарлупина. – М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2016. – 387 с. : табл. – Библиогр. в кн. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=256239 (дата обращения: 11.03.2017).