Средства выразительности речи

№

Этапы занятия

Действия педагога

Действия обучающихся

Используемые ресурсы

1. 1

Организационный (установление связи, объявление темы, постановка цели и задач, мотивация).

1. Приветствие педагога.

2. Проверка готовности к занятию.

3. Краткий инструктаж по технике безопасности.

4. Знакомство с темой и целью занятия.

5. Конструирование проекта решения задач.

1. Приветствие обучающихся.

2. Проверка готовности к занятию.

3. Повторение краткого инструктажа по технике безопасности.

1.Образовательный ресурс: «Фоксфорд»

2.Информационный ресурс: АИС СГО «Сетевой город. Образование»

3.Коммуникативный ресурс: Вайбер,

Zoom,

1. 2

Основной ход занятия.

1.Актуализация и систематизация изученного материала:

- по теме: «Стили речи»;

- по теме: «Лексика».

2.Объяснение нового материала.

1. Информационная справка.

История возникновения раздела «Фразеология».

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, постоянное по своему составу и значению, воспроизводимое в речи как готовая единица.

Фразеологизмы изучаются в лексикологии.

Степень спаянности слов и зависимости значения всего фразеологизма от значений составляющих его компонентов может быть различной. В связи с этим с точки зрения значения фразеологизмы можно разделить на следующие группы:

1) неразложимые по смыслу словосочетания, значение которых не выводимо из значений их компонентов: съесть собаку - иметь богатый опыт;

2) сочетания, значения которых можно понять переносно из значений их составляющих: делать из мухи слона (делать из чего-то маленького что-то большое, то есть преувеличивать);

3) сочетания, каждое слово в которых имеет самостоятельное значение, но:

а) одно из слов употребляется только в данном сочетании: закадычный друг (не может быть закадычный враг);

б) одно из слов употребляется в этом значении только в данном сочетании, в свободных же словосочетаниях оно имеет другое значение: надтреснутый голос (надтреснутый – здесь «скрипучий»).

Данная классификация фразеологизмов принадлежит академику В. В. Виноградову.

Как и слова, фразеологизмы могут вступать между собой в синонимические и антонимические отношения. Например, ни зги не видать и хоть глаз выколи (очень темно) – синонимы; кот наплакал (мало) и непочатый край (много) – антонимы.

По происхождению фразеологизмы могут быть исконно русскими (ни рыба не мясо, ни зги не видать) и заимствованными (притча во языцех – старославянское; синий чулок – из английского, пословный перевод – калька; терра инкогнита – из латинского).

Большинство фразеологизмов принадлежит к разговорным (кусать локти, тертый калач, первый блин комом) и просторечным (отбросить копыта, с жиру беситься, кишка тонка), однако есть и фразеологизмы высокого стиля (ничтоже сумняшеся, отдать Богу душу, кануть в Лету).

Фразеологизмы отражаются в специальных словарях, которые толкуют их значение и указывают сферу употребления. Наибольшее число фразеологизмов отражено в «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля.

2.Просмотр и комментарий текстового материала презентации «Классификация фразеологизмов по происхождению, их толкование».

3.Конструирование алгоритма решения проблемы.

Использование фразеологизмов в текстах публицистического стиля

Цель использования: воздействие на читателя, утверждение нравственных и духовных ценностей общества.

Сфера использования: газеты, общественно-политические и агитационные выступления (статья, очерк, репортаж, фельетон, выступление на радио, телевидении).

Основные черты: яркость средств языка, сочетание экспрессии и стандарта, собирательность.

1. Самостоятельное выполнение пробной задачи для фиксации проблемы.

Ответы на вопросы педагога по темам:

- Стили русского языка.

- Книжные стили.

- Особенности публицистического стиля.

- Лексика – раздел языкознания. Деление лексики на группы.

- Лексика активного и пассивного употребления.

2.Выделение точечных проблемных моментов в ходе выполнения заданий.

Самостоятельно найти ответы на вопросы в интернете:

- Фразеологизмы в античной мифологии.

- Фразеологизмы в библейских преданиях.

- Фразеологизмы в произведениях русской классической литературы.

3.Обсуждение действий, в ходе которых при консультативной поддержке педагога обучающиеся определяют приоритетные формы работы над вопросом: «Жанровые особенности текстов публицистического стиля. Фразеологизм - изобразительно-выразительное средство».

Работа по основным направлениям:

- цель использования публицистического стиля;

- сфера использования;

- основные черты;

- классификация фразеологизмов.

1. 3

Контроль и закрепление усвоения материала.

Реализация усвоения новых знаний.

В ходе обсуждения образовательной деятельности обучающиеся при поддержке педагога определяют место знаний о публицистическом стиле в системе изученного материала о фразеологии русского языка, о применении этих знаний в дальнейшем обучении по журналистике.

Практическая работа.

Из данных словосочетаний составьте синонимичные пары:

Девать некуда

на всех парах

не отходя от кассы

поминай как звали

держать камень за пазухой
делать большие глаза

плакать в жилетку

от аза до ижицы

от доски до доски

открывать Америку

сломя голову

пруд пруди

и след простыл

по горячим следам

разводить руками

иметь зуб

петь лазаря
от а до я

изобретать велосипед

от корки до корки

Решение конструктивных вопросов по теме занятия.

Интеллектуальный мини-марафон по теме: "Лексикология и фразеология".

1. 4

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Домашнее задание.

Фиксирование достижений.

Просмотрите мультфильм и на его основе напишите текст в любом жанре публицистического стиля с использованием фразеологизмов.