Средства обучения биологии

Городское методическое объединение

учителей биологии города Димитровграда

Средства обучения биологии

Капкова Т.Г.

Главный методист

учителей биологии

22 мая 2019 года

Модель структуры учебного процесса

Содержание учебного материала

Методы обучения

Деятельность учителя

Цель обучения

Результат

Деятельность ученика

Средства обучения

Организационные формы обучения

• Средства обучения – это материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогами и учащимися в учебно-воспитательном процессе в качестве инструмента их деятельности (Назарова Т.С., Полат Е.С.).
• Средства обучения – совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения знаниями, умениями и навыками и общего развития личности учащихся (Григорьева Е.В.).
• Средства обучения – разнообразные предметы, явления, факты, обучающие программы, способствующие повышению эффективности учебной деятельности в соответствии с целями и задачами обучения (И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова).

Средства

обучения

Вспомогательные

Основные

Вербальные

Наглядные

Вербальные средства обучения

• Учебно-методический комплекс (УМКс) – система дидактических средств обучения по конкретному предмету (при ведущей роли учебника), создаваемая в целях наиболее полной реализации воспитательных и образовательных задач, сформулированных программой по этому предмету и служащих всестороннему развитию личности учащегося (Д.Д. Зуев).

• Учебно-методический комплект (УМК) – это система печатных и электронных учебных изданий по конкретному учебному предмету, объединенных концептуально, структурно и содержательно, которая позволяет обеспечить достижение заданных государственным стандартом образовательных результатов, определяемых программой по данному предмету, на основе оптимального использования возможностей каждого вида этих изданий.

Компоненты УМК

Книга

для чтения

Методическое

пособие для учителя

Тетрадь для оценки

качества знаний

Рабочая тетрадь

для ученика

Учебник

+ электронное пособие

Дидактические

карточки

Программа

Биология

6 класс

(авторы комплекта И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,

В.С. Кучменко и др.)

Учебник

Тексты

Внетекстовые компоненты

Аппарат организации усвоения материала

Основные

Дополнительные

Аппарат ориентировки

Пояснительные

Иллюстративный материал

Тексты учебника

Виды текстов

Чем представлены

Основной

Рассказы и деловые статьи, в которых передается главная информация (факты, описания и определения понятий и др.).

Дополнительный

Рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки, научно-популярная информация.

Пояснительный

Даны в виде отдельных сообщений под рубриками «Это интересно», «Для любознательных» и т.п. или включены в основной текст в виде абзаца или нескольких абзацев.

Предметные введения к учебнику, разделам, главам, примечания, пояснения, словари и др.

Внетекстовые компоненты учебника

Компонент

Чем представлен

Аппарат организации усвоения

Функция

Система вопросов и заданий

Аппарат ориентировки

Оглавление, рубрикации, условные обозначения, нумерация страниц, выделения шрифтом, цветом и т.п.

Формирование ведущих понятий

Привлечение внимания учащихся , формирование умений работать с учебником

Внетекстовые компоненты учебника

Компонент

Чем представлен

Фотографии

Функция

Рисунки предметов, ландшафтов, пейзажей

Передают документальность объекта без искажений

Помогают формированию правильных и четких представлений.

Рисунки-инструкции

Схемы

Играют роль руководства к действию.

Иллюстративный материал

Передают основные признаки предмета, процесса, используются для обобщения, выделения главного.

Мультипликационные и юмористические рисунки

Географические карты

Передают мысль, делают процесс познания более увлекательным.

Помогают формированию пространственных представлений

Страницы учебника

Страница учебника для самоконтроля

Приемы ориентирования в учебнике

• Пользование оглавлением (нахождение нужного раздела, главы, параграфа).
• Пользование указателями.
• Пользование шрифтовыми выделениями, выделениями цветом и рамкой, сигналами-символами.
• Нахождение иллюстративного материала, вопросов и заданий, таблиц и схем.

Приемы работы с текстом учебника

• Чтение объяснительное, выборочное.
• Пересказ подробный, краткий.
• Выделение логических частей, главного.
• Составление плана.
• Нахождение ответа на вопросы учебника, описания к конкретной иллюстрации, определения понятий, признаков понятий и самостоятельное формулирование на их основе определений.
• Формулирование выводов.
• Формулирование собственных вопросов к параграфу.
• Составление собственных заданий по материалам параграфа (ребусов, кроссвордов и т.д.).
• Преобразование текста в схему, таблицу.

Приемы работы с иллюстративным материалом

• Распознавание объектов, процессов, явлений.
• Описание объектов, процессов, явлений.
• Сравнение объектов, процессов, явлений.
• Объяснение процессов и явлений и опытов, их демонстрирующих.
• Установление взаимосвязи.
• Систематизация объектов, процессов, явлений.

Издания на электронных носителях

Медиакурсы предназначены для изучения, повторения и закрепления учебного материала курса биологии по программе под редакцией И.Н. Пономаревой.

1С: Образование. Биология

Методика для учителя

Содержание:

• программа курса
• поурочно-тематическое планирование
• методические рекомендации к урокам
• дополнительный методический материал («Стандарт основного общего образования по биологии»)

Значение рабочей тетради

• Позволяет управлять самостоятельной деятельностью учащихся.
• Дает возможность дифференцировать работу учащихся.
• Позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.
• Способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся.
• Способствует формированию у школьников самостоятельности в обучении и потребности в самообразовании.
• Обеспечивает рациональное использование времени на уроке.

Дидактические карточки

Средства

обучения

Вспомогательные

Основные

Вербальные

Наглядные

Учебные программы

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Наглядные средства обучения

Группы

Подгруппы

Натуральные объекты

Примеры

Объекты живой природы

Изображения и отображения предметов и явлений

Живые организмы (комнатные растения, животные из живого уголка)

Объекты неживой природы

Объемные

Коллекции минеральных удобрений , горных пород и минералов

Фиксированные объекты (гербарии, влажные препараты, микропрепараты, остеологические препараты, таксидермический материал)

Модели, муляжи, рельефные таблицы

Плоскостные

Аудиовизуальные

Модели-аппликации, таблицы, географические карты

Экранные

Диапозитивы, диафильмы, эпиобъекты, транспаранты

Экранно-звуковые

Кинофильмы, видеофильмы

Звуковые

Аудиозаписи голосов птиц

Модель

Муляж

Точная копия натурального объекта, в которой отображены не только главные, но и второстепенные, незначительные его признаки.

Мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

Модели и муляжи

Объемные модели

Муляжи

Барельефные модели

Модели- аппликации

Классификация моделей

Материальные

Статические

Модели

Образные

Действующие

Идеальные

Знаковые

Аудиовизуальные средства обучения

Экранные (диапозитивы, диафильмы, транспаранты, эпиобъекты)

Звуковые (аудиозаписи голосов птиц, млекопитающих, шума прибоя, леса)

Экранно-звуковые (учебные фильмы, кинофрагменты, видеофильмы)

Экранные средства обучения

Диафильм – это серия черно-белых или цветных диапозитивов, объединенных в единое произведение и отпечатанных на кинопленке в определенной последовательности.

Приемы работы с диафильмом

• Демонстрация фрагментов или отдельных кадров диафильма.
• Демонстрация только зрительного ряда без субтитров.
• Составление текстов учителем или учениками.
• Сопоставление зрительного ряда с тем, что учащиеся видели в природе.
• Рассказ с опорой на зрительный ряд.
• Составление плана.
• Продолжение диафильма.

Звуковые средства обучения

Методические требования к применению звуковых средств обучения

• При подготовке к уроку учитель отбирает необходимый фрагмент, определяет время и место прослушивания на уроке, составляет вопросы или задания, направленные на целенаправленное прослушивание учащимися.
• Перед прослушиванием перед учащимися ставится познавательная задача. Вопросы должны быть написаны на доске или распечатаны на карточках и розданы учащимся.
• После прослушивания учащиеся отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, делают выводы.
• Продолжительность прослушивания не должна составлять более 3-5 минут.

Экранно-звуковые средства обучения

Достоинства видеофильма

• Динамичность изображения.
• Передача большого объема информации за короткое время.
• Использование мультипликации.
• Возможность рассматривания явления в целом и по частям.
• Возможность остановить кадр.
• Возможность вернуть запись.
• Возможность убрать звук.

Методические требования к демонстрации видеофильмов

• При подготовке к уроку учитель отбирает необходимый фрагмент, определяет время и место демонстрации на уроке, составляет вопросы или задания для учащихся.
• Перед просмотром перед учащимися ставится познавательная задача. Вопросы должны быть написаны на доске или распечатаны на карточках и розданы учащимся.
• В некоторых случаях можно заранее ознакомить учащихся с натуральными объектами, которые будут демонстрироваться в фильме.
• При необходимости сосредоточить внимание учащихся на отдельных кадрах учитель может выключить дикторский текст и прокомментировать кадры сам.
• После просмотра учащиеся отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, делают выводы.
• Продолжительность демонстрации 8 -12 минут.

Общая методика применения аудиовизуальных средств обучения

• Подготовка учителя (отбор необходимого фрагмента, определение времени и места демонстрации на уроке, составление вопросов или заданий для учащихся).
• Подготовка учащихся к демонстрации (актуализация знаний в ходе беседы, вступительное слово учителя, постановка вопросов по содержанию слайда).
• Демонстрация аудиовизуального средства обучения .
• Беседа с целью выяснения степени усвоения материала , позволяющая уточнить и дополнить полученные представления, с использованием других средств наглядности.

Средства

обучения

Основные

Вспомогательные

Наглядные

Вербальные

Учебные программы

Натуральные

Учебники

объекты природы

Учебные пособия

Изображения и отображения предметов и явлений

Методические пособия

Аудиовизуальные

Вспомогательные средства обучения

Вспомогательные

средства обучения

Экскурсионное

Технические

Лабораторное

оборудование

оборудование

средства

обучения

Приборы,

Компас, папки,

Аппаратура для

пакеты, линейка

химическая посуда,

проявления

для измерения

информации,

реактивы и др.

высоты снежного

заложенной

покрова и др.

в аудиовизуальных

средствах

Технические средства обучения

Технические средства

Технические устройства экранной статической проекции

Экранно-звуковые технические средства

Звуковые технические средства

ИКТ

Диапроектор

Проигрыватель

Кинопроектор

Магнитофон

Эпипроектор

Видеомагнитофон

Плеер

Графопроектор

Компьютер

Мультимедиа проектор Интерактивная доска и др.

Классификация педагогических программных средств (ППС)

ППС

Их значение

Обучающие программы

Обеспечивают пошаговое получение по заранее разработанному автором программы сценарию новой учебной информации с учетом в той или иной степени индивидуальных особенностей обучающихся

Программы-тренажеры

Реализуют повторение ранее полученных знаний, получение и закрепление умений и навыков в решении задач

Контролирующие программы

Диагностируют, проверяют и оценивают знания, способности и умения обучаемого.

Информационно-поисковые, справочные системы, базы данных и знаний

Обеспечивают хранение и представление информации в соответствии с требованиями обучаемого.

Имитирующие, моделирующие, демонстрационные программы

Представляют какой-то аспект действительности посредством реализации в компьютере некоторой его модели для изучения основных свойств этой действительности

Классификация педагогических программных средств (ППС)

ППС

Их значение

Микромиры

Аналогичны моделирующим и имитирующим программам, но не для представления действительности, а для представления вымышленных учебных сред.

Игровые программы с дидактическим содержанием

Развивают логическое мышление, внимание, скорость реакции

Инструментальные системы

Обеспечивают выполнение конкретных действий по обработке информации(текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.)

Электронные учебники и учебные курсы

Объединяют в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов.

Презентации

Электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности.

Средства

обучения

Основные

Вспомогательные

Наглядные

Вербальные

Технические средства обучения

Лабораторное оборудование

Экскурсионное оборудование

Учебные программы

Натуральные

объекты природы

Учебники

Учебные пособия

Изображения и отображения предметов и явлений

Методические пособия

Аудиовизуальные

Современные информационные средства обучения

• Использование персональных компьютеров
• Система электронных журналов
• Электронный учебник по биологии и экологии
• Электронная почта и социальные сети
• Обучающие компьютерные игры
• Видеоконференции со звуко- и видеосопровождением
• Файловые архивы для повторения, закрепления и расширения знаний учащихся
• Чат – переписка учащихся с преподавателем и друг с другом