Среднесрочное планирование по русскому языку по теме "Обособленные члены предложения"

№

Раздел, глава, наименова-ние темы

Главная цель обучения

Ожидае-

мые результаты обучения

Преодоле-

ние языкового барьера

Методы и приемы ведения урока

Вовлечение в работу на уроке всех учащихся, активные формы работы

(талантливые, одаренные, слабоуспевающие)

Оценивание для обучения и оценивание обучения (ОдО, ОО)

Главные ресурсы

Дата

Кол.

ча-сов

Синтаксис

Научить находить грамматические условия обособления определений и приложений, расставлять знаки препинания при них ,

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами при работе с художественным текстом, определять их синтаксическую роль в предложений;

4 часа

1.

Обособленные определения, выраженные прилагательными.

Научить находить в предложении обособленные определения;

-научить правильно расставлять знаки препинания при обособленных определениях.

А.Умеет применять полученные знания и конструировать предложения.

В.Умеет определять способы выражения обособленных определений и обьяснить расстановку знаков препинаний.

С.Находит обособленные определения,правильно к нему ставит вопросы.

«Скороговорный снежный ком» (Малашка с Дуняшкой ели кашку-малашку, а Марфушка с Прошкой варёную картошку.)

Первый игрок произносит первое слово скороговорки, второй - первое и второе, третий - первое, второе и третье, и т.д. Игра происходит происходит в быстром темпе. Её удобно использовать на начальном этапе освоения скороговорки.

1.Кумулятивн-ая беседа –вопросы разного уровня. ДО

2.Поисковая работа-работа с учебником стр.206. RWCT, ИКТ

3.Самостоятельная работа – упр 3,4,5 стр 207. ОиТ

4.Побуждающий диалог-составление вопросов в парах. ДО

Индивидуальная работа – «Опрос рикошетом» вопросы по теме «Обособленные члены предложения».

Парная работа-«Найди соответствие»-презентация по слайдам .

Индивидуальная работа- выполнение разноуровневых заданий.

Парная работа-«Ты мне-я тебе».

Самооценивание «Я знаю- я не знаю».

Формативное-

«Светофор»

Критериальное оценивание.

«2 звезды-1 пожелание».

Рефлексив-

ный лист. «Незаконченное предложение»

Опорные карты, и справочные материалы, слайды.

1 час

2.

Условия обособления несогласованных определений.

Научить находить в предложении обособленные несогласованные определения, научить правильно расставлять знаки препинания при обособленных несогласованных определениях и способы их выражения.

А.Сравнивает и аргументирует свои выводы по пройденной и новой теме.

В.Использует знания о согласованных определениях при изучений несогласованных определений.

С.Находит обособленные несогласованнные определения, правильно к нему ставит вопросы.

Скороговорки с продолжением.- Расшалившийся малыш

-шипел на кошку,

-шлёпнул Шурика шёлковым шарфом

-смешивал вермишель с шоколадом,

-навешивал вермишель на уши щенку

- швырял шишки в шкаф.....

1.Частично-поисковый-практическая работа RWCT (слайд).ИКТ

2. Работа с текстом - (упражнение Инсерт) RWCT

3.Исследова-

тельская работа- составление и защита интеллект карт«Прилагательное» и «Причастие».

Диаграмма Венна . RWCT

4.Самостоятельная работа -работа с учебником (стр 216).

5.3-х минутное эссе

«Профессии моих родителей » ОиТ

Фронтальная работа-

по слайдовой презентаций.

Индивидуальная работа-«Чтение с пометками». Текст «Архары», стр 215.

Групповая работа-составление и защита интеллект -карт«Прилагательное» и «Причастие».

Индивидуальная работа.

Творческая работа.

Формативное оценивание-«Измерение температуры»

Лист оценки,

по критериальноому оцениванию (оценивают лидеры).

+

+

Рефлексив-

ный лист. «Лестница успеха»-«Знаю» , «Понимаю», «Умею».

Учебник Опорные карты,справочные материалы, слайды,флипчарты

фломастеры,цветная бумага.

1 час

3

Обособленные приложения.

Научить находить в предложении обособленные приложения и правильно расставлять знаки препинания при них.

А.Распространяет предложения обособленными приложениями.

В.Расставляет знаки препинания при обособленном приложением.

С.Находит приложения и ставит к ним вопросы.

Скороговорка-

Батон, бублик, баранку пекарь испёк спозаранку.

1.Кумулятивная беседа-

Что лишнее?

ДО

2.Исследовательская работа.

RWCT

3.Частично-поисковый метод-работа со стикером.

RWCT

4. Словесно-наглядный метод.ИКТ

5. Блиц-опрос «да-нет» ДО

6.Устная презентация по изученной теме.

Групповая,индивидуальная работа.

Почему ?Докажите.

Используйте это предложение для ответа:

Оба... и ... являются ...., в то время как .... - .....

Работа с карточками-разноуовневые вопросы.

Групповая работа- группы

Стикеров.Защита работ.

Активные формы работы-составление предложений по слайдовой презентаций

Индивидуальная работа

Групповая работа- защита темы перед классом. ГР

Формативное оценивание-

баллы за правильный ответ.

«Оцени себя и двух других учеников.»

Формативное оценивание

Сэндвич

\

Рефлексия

Оценивание-

«Телеграмма»

Рефлексия-составление

Синквейн.

Учебник Опорные карты,справочные материалы, слайды,флипчарты

фломастеры,цветная бумага.

1 час

4

Условия обособления гприложений.

Научить определять способы выражения обособленных приложений в предложений.

А.Умеет определять способы выражения приложения.

В.Умеет распространять предложения приложениями.

С.Находит приложения и объяснить знаки препинания

Скороговорка

В четверг , четвертого числа,в четыре с четвертью часа

Чертили черненьких чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж

Чрезвычайно чисто.

1.Вхождение в тему -

-«Винегрет» (вопросы из разных тем)

2.Работа с текстовой информацией (заполнение таблицы «Знаю-Узнал-Хочу знать»)

RWCT

3.Куммулятивная беседа (в группе).ДО

4.Тест «Обособленные члены предложения»

5.Разминка (ролевая игра «В автобусе»)

RWCT

Фронтальная работа.

метод «Ассоциации»

Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы одноклассников

ГР.

Работа в группе 4-5 человек

Учащиеся читают правила ,готовят по два вопроса от группы.

Имитируют поведение пассажиров автобуса

Формативное

Светофор

Взаимооценивание

Самооценивание

Оценивание по критериям

Суммативное оценивание.

Прием рефлексии «Выбор»

1 час