Способы работы над гаммой

Способы работы над гаммой

Русские педагоги Т. Лешетицкий, В. Сафонов и другие рекомендовали

играть гаммы с различной нюансировкой, добиваясь от ученика ровного,

постепенного crescendo и diminuendo в пределе от рр до f (не допуская,

однако, чрезмерной силы удара, вызывающей напряжения руки), или играть

гамму одной рукой – рр, а другой – f. Вот некоторые варианты:

1. Играть гамму "звуковысотной динамикой": вверх сгеscendo - вниз

diminuendo.

Здесь ученики сами могут придумать образное сравнение. Например:

«мы восходим к вершине горы». При подходе к «вершине» гаммы играть

становится труднее, учащиеся затрачивают большие силы и энергии, что

ведет к большому напряжению и нажиму руки на клавиатуру, к более

глубокому погружению пальцев в клавиши.

2. Проиграть гамму вверх diminuendo, вниз сгеscendo и наоборот.

3. Проиграть гамму левой рукой на piano, правой рукой на forte и

наоборот.

4. Более сложный способ - проиграть гамму вверх левой рукой на

сгеscendo. а правой на diminuendo, вниз правой рукой на сгеscendo, а

левой на diminuendo,

Интересно высказывание М. Лонг о значении левой руки: «...

Исполняя гаммы, не забывайте – левая рука должна быть ведущей. Именно

левая рука должна увлекать за собой правую руку: в противном случае левая

рука будет отставать».

В гаммах левой руке принадлежит ритмический приоритет. Левая рука –

«регент хора», как говорил Ф.Шопен.

Ритмические способы работы над гаммой

Наряду с артикуляционными, динамическими вариантами при работе

над гаммами большую пользу дает изучение различными ритмическими

вариантами.

• Играем гамму в пунктирном ритме:

• Играем дуолями с акцентом на первом звуке и на втором:

• Играем, чередуя 2 звука быстро-2 звука медленно и наоборот:

Эти виды рекомендуется играть с акцентами. Акценты берутся все время

различными пальцами, что развивает их активность и координацию

движений. Акцент делается не рукой, а только пальцем. Здесь нужна

активная работа сознания и хорошая связь между слухом и движением. При

игре учащийся должен внимательно следить за тем, чтобы акценты, взятые

разными пальцами, звучали одинаково.

Впервые разучивая гамму такими способами полезно сделать

подтекстовку.

• Играем триолями на слог «му-зы-ка»;

• Играем квартолями на слог «я иг-ра-ю»;

• Играем секстолями на 3 октавы на слог «я си-жу иг-ра-ю»;

• Играем 3 быстро - 3 медленно и наоборот;

• Играем 4 быстро - 4 медленно и наоборот;

• Играем секстолями 6 быстро - 6 медленно и наоборот;

Увеличивая количество звуков в ритмической группе, исполняемых

легкой рукой после акцента, ученики стремятся к более быстрому темпу. Это

служит одним из этапов в подготовке к игре в быстром темпе.

• Исполнение гаммы с остановками на тонике. Гамму играем быстро и

легко с остановками на первых нотах каждой октавы. На Тонике

мгновенно освобождаем руку, как бы «взлетая» вверх запястьем, но не

отрывая пальцев от клавиши, и спокойно опускаемся в исходное

положение. На остановках сознание готовится к новым «перебежкам»,

думаем об аппликатуре, направляем движение рук.

• Играем с остановками на тонике через 2 октавы.

12 . Играем с остановками на тонике через 4 октавы.

Ниже приведена небольшая таблица обозначений характера исполнения

произведений. Стоит предложить учащемуся поиграть гаммы в данных

характерах. Пусть в данном случае сам ученик выберет штрихи, темп,

динамику.

Итальянские

термины

Их значение

Итальянские

термины

Их значение

Amoroso

Animato

Appassionato

С любовью,

нежно

Воодушевленно

Con anima

Deciso

Grazioso

С

воодушевлением

Решительно

Brillante

Burlesco

Con dolore

Con brio

Dolce

Страстно

Блестяще

Насмешливо

С грустью

С жаром

Нежно

Misterioso

Sherzoso

Morendo

Semplice

Capriccioso

Грациозно

Таинственно

Шутливо

Замирая

Просто

Капризно

Игра гамм в ансамбле

Играть гаммы можно и в ансамбле с педагогом или с другим учеником,

тем самым развивать ансамблевый слух. Очень хорошо, если в кабинете для

занятий имеется два фортепиано. Задача ученика сводится здесь к тому,

чтобы вслушиваться в синхронность звучания и учиться вступать вовремя.

1. Играем гаммы в ансамбле с динамикой. Ученик играет вверх

сгеscendo - вниз diminuendo, преподаватель наоборот вверх diminuendo-

вниз сгеscendo.

Задача ученика состоит в том, чтобы услышать динамику звучания свою

и партнера.

2. Играем гаммы в ансамбле противоположными с партнером штрихами.

Например: педагог legato-ученик staccato.

3.Очень увлекательно упражнение «Поймай меня». Педагог начинает

играть гамму, ученик вслушивается и вступает со второй октавы («ловит»

педагога), 2-я октава играется в ансамбле, 3-ю педагог играет один. Ученик

вступает на 4 и т.д. Последнюю октаву заканчивают вместе.

4. Игра гамм в интервалах. Педагог начинает гамму с тоники. Ученик

ждет наступление терцового звука и вступает в игру с тоники. Звучит гамма в

терцию. Таким способом можно играть гамму в любом интервальном

соотношении.

Заключение

«Хорошо сыгранная гамма - поистине прекрасная вещь, - говорил

Иосиф Гофман, - только их редко играют хорошо, потому что

недостаточно в этом упражняются. Гаммы - это одна из самых трудных

вещей в фортепианной игре…» (Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на

вопросы о фортепианной игре. М.).

Изучение гамм на всех ступенях музыкального образования способно

принести огромную пользу для технического и музыкального развития того,

кто обучается фортепианной игре.

Но и тогда, когда период ученичества остается позади без

систематической разработки этой поистине золотой жилы не может обойтись

ни один пианист.

И, в заключении, хотелось бы привести небольшой отрывок из письма

К. Черни своей ученице из книги Сергея Айзенштейна «Учитель музыки.

Жизнь и творчество Карла Черни»

«...Вы живете в такое время, когда музыка становится истинным

благородным и возвышенным наслаждением, когда беспрерывно

появляющиеся новые и прекрасные сочинения дают Вам понятие о

богатстве и разнообразии музыкального искусства.

Но за всем тем прошу Вас, не забывайте упражнений для пальцев и

продолжайте повторять с равным прилежанием гаммы во всех

звукоизмерениях. Польза этих вспомогательных средств беспредельна; в

особенности же диатонические и хроматические гаммы имеют некоторые

свойства, изучение которых необходимо даже для самого искусного

артиста».