Способы и формы организации работы с семьей ребенка с ОВЗ

Способы и формы

организации взаимодействия

с семьей

Принципы психолого-педагогического

сопровождения семьи

• принцип восприятия семьи как единой системы;
• принцип индивидуально-ориентированного подхода к каждой семье;
• принцип позитивного восприятия семьи;
• принцип системности в сопровождении;
• принцип дифференциации оказываемой помощи;
• принцип активности и сотрудничества во взаимодействии;
• принцип обеспечения свободы выбора;
• принцип образовательной направленности;
• принцип оптимального включение родителей в коррекционно- педагогический процесс, в единое образовательное пространство.

Направления работы с семьей

1. Проведение психологического диагностирования всей семьи.

2. Консультирование членов семьи.

3. Использование психокоррекционных приемов, направленных на оказание помощи.

Примерный инструментарий

для диагностирования семьи

• наблюдение,
• беседы-интервью,
• проективные методики: «Кинетический рисунок семьи» Бернса-Кауфмана и др.
• личностные тесты (16-факторный личностный опросник Кеттелла,
• методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г. Эйдемиллер),
• опросник PARI «Измерения родительских установок и реакции,
• цветовой тест Люшера.

Модели консультативной помощи семье

Психологическая

Педагогическая

Диагностическая

Недостаточная педагогическая компетентность родителей и предполагает оказание им помощи в воспитании ребенка

Основана на гипотезе о недостатке информации о ребенке у родителей

Проблемы с психологическим здоровьем ребенка

Предполагает оказание помощи в виде диагностического заключения, которое поможет им принять верные организационные решения (направить в соответствующую школу) и выстроить программу К-Р работы в школе

Консультант анализирует ситуацию, жалобы родителей и вместе с ними вырабатывает программу коррекции

Консультант анализирует ситуацию, жалобы родителей и вместе с ними вырабатывает программу воспитательных и развивающих мероприятий

Основные задачи консультирования

 помощь в выборе правильной тактики воспитания ребенка;

• помощь в обучении ребенка тем или иным навыкам;
• информирование о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка в связи с нарушениями развития;
• помощь в адекватной оценке возможностей ребенка;
• обучение методикам коррекционной работы;
• помощь в выработке схем поведения в типичных стрессовых ситуациях (неадекватное поведение ребенка в общественных местах, косые взгляды окружающих и т.п.);
• помощь в принятии решения о том, отдать ли ребенка в специальное учреждение или воспитывать в семье.

Основные задачи психокоррекционной работы

1) помочь родителям принять себя и своих детей, такими какие они есть;

2) раскрыть собственные творческие возможности;

3) изменить взгляд на свою проблему – воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»;

4) вооружить родителей различными способами коммуникации;

5) научить конструктивно помогать и поддерживать друг друга;

6) помочь избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе;

7) помочь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей;

8) снятие тревоги и страха отвержения;

9) формирование адекватного представления об общественных процессах и месте «особых» людей в структуре общества;

10) помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи.

Формы работы с родителями

• Индивидуальные: беседа, консультирование, рекомендации и просвещение; наблюдение и/или включение родителей в проведение занятий с ребенком, посещение семьи на дому, дистанционное общение (переписка, виртуальные кабинеты для родителей), родительские сочинения, анкетирование.
• Групповые: лекции, семинары, игровые тренинги, проведение праздников и утренников с детьми, круглые столы, родительские конференции, просмотр и анализ видеоматериалов, родительские чтения, открытые уроки, практикумы, тренинги, родительские вечера, выставки творческих работ, концерты, родительские собрания, родительские ринги, родительские клубы, дни открытых дверей.

Вместе

у нас все

полу

чится