Создание условий для развития одаренности учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время

ЦЕЛЬ: Создать благоприятные условия для развития таланта и творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время.

ЗАДАЧИ:

Выявлять и формировать интеллектуальные и творческие способности на уроках русского языка и литературы.

Развивать литературную и художественную одаренность, артистическое дарование.

Талант побуждает к творчеству, поэтому дети, требующие к себе особого внимания, заставляют учителя постоянно находится в творческом поиске. Нужно помочь одаренным детям реализовать свои способности, помочь развиться, укрепиться в своем даровании.

Включение в урок литературы  драматического  действия- это  не  только  один из наиболее эффективных способов разнообразить урок, но это и возможность развивать способности учащихся.Театрализованные представления, спектакли стали традиционными не только во внеурочное время, но и на уроках литературы и русского языка.

Тема: «Создание условий для развития одаренности учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время.»

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МОУ СОШ № 23 с углубленным

изучением предметов художественно

-эстетического цикла

Ильченко Наталья Ивановна

Актуальность

• Проблема развития одаренности детей в современной психологии и педагогике является одной из самых актуальных. Талантливые люди - главное богатство общества.

России нужны люди, которые имеют высокий уровень интеллекта, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, склонные к созиданию.

ЦЕЛЬ

• Создать благоприятные условия для развития таланта и творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время.

ЗАДАЧИ

• Выявлять и формировать интеллектуальные и творческие способности на уроках русского языка и литературы.
• Развивать литературную и художественную одаренность, артистическое дарование.

ПРОГРАММА

АВТОРЫ : С.И. ЛЬВОВА , В.В. ЛЬВОВ

Учебно-методические комплекты

• Программа
• Учебники:
• «Русский язык » Часть 1.
• «Русский язык » Часть 2.
• «Русский язык ». Часть 3.
• Справочные материалы.
• Приложение к учебнику .
• Рабочая тетрадь для оценки качества знаний.
• Пособия для учащихся и учителей

Программа. Русский язык 10-11 класс, автор Н.Г.Гольцова.

Учебник. Русский язык 10 класс, автор Н.Г.Гольцова.

Программа. Литература 5-11 класс, автор Г.С.Меркин.

Учебник. Литература 10 класс, автор С.А.Зинин, В.А.Сахаров.

Учебник. Литература 6,7 класс, автор Г.С.Меркин.

Использование технологий:

• Зачетные уроки с использованием ЦОРов
• Решение тестовых задач
• Просмотр видеофильмов по творчеству писателей
• Защита презентаций, созданных учащимися
• Использование презентаций, созданных учащимися, на уроках при изучении региональной литературы и во внеурочное время
• Творческий зачет

КАЛЕЙДОСКОП ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ

• работа «Школы Юных»,
• конкурсы сочинений,
• конкурсы чтецов,
• конкурс «Литературная премия «Легкокрылый Пегас»,
• участие учащихся в работе издательского дома «Радуга»,
• инсценировка страниц литературной классики,
• взаимодействие с библиотеками города,
• уроки чтения,
• дифференцированные олимпиады,
• создание иллюстраций к произведениям,
• литературно-музыкальные композиции,
• выходы в театр,
• творческие встречи с поэтами города,

Талант побуждает к творчеству, поэтому дети, требующие к себе особого внимания, заставляют учителя постоянно находится в творческом поиске. Нужно помочь одаренным детям реализовать свои способности, помочь развиться, укрепиться в своем даровании.

Включение в урок литературы драматического действия- это не только один из наиболее эффективных способов разнообразить урок, но это и возможность развивать способности учащихся.Театрализованные представления, спектакли стали традиционными не только во внеурочное время, но и на уроках литературы и русского языка.

• Начинается подготовка к мини-спектаклям, когда ребята изучают мифы Древней Греции. Дети пишут сценарии, распределяют роли, вживаются в образы, рисуют декорации, проявляя свое творчество, талант.

Сцены из спектакля « С богами на Олимпе».

СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ

Все любят сказки, и сказочные герои оживают на сцене. Сначала это герои русских народных сказок: «Бобовое зернышко», «Морозко», «Рыжая курочка» и других.

Сказка « Бобовое зернышко»

Сказка «Рыжая курочка»

Сказка «Морозко»

Трудно передать характер Петрушки, его озорство, хитрость, но, зная способности детей, предлагается роль тому ребенку, которому удастся ее сыграть.

Сказка «Озорник Петрушка»

Позднее к нам в гости приходят сказки А.С.Пушкина: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде».

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане …»

Ребята учатся создавать образ, вникать в главную суть героя, понимать глубину конфликта, учатся сопереживать своему герою, передают чувства и эмоциональные переживания.

«Сказка о великой силе знаний и любви»

Инсценирование басен.

С баснями И.А.Крылова ребята знакомы с детства. Басня -это маленькая пьеса, поэтому ребята ее инсценируют с удовольствием.

Инсценирование басен И.А.Крылова

«Свинья под дубом»

«Стрекоза и муравей»

Инсценирование драматических произведений.

Постепенно ребята переходят к постановкам драматических произведений. Трудно поставить комедии Д.И.Фонвизина

« Недоросль», Н.В.Гоголя «Ревизор», А.С.Грибоедова « Горе от ума» полностью, поэтому инсценируются только отдельные действия пьес, вызывающие наибольший интерес учащихся.

Сцены из спектакля Д. Фонвизина

Комедия

«Недоросль»

По страницам жизни А.С.Пушкина

Сцены из спектакля

«Тайна трех сестер»

Инсценирование повести

А. Грина «Алые паруса»

Литературно-музыкальные композиции

Проявить свои способности ребята могут

в литературно -музыкальных композициях, неотъемлемой частью которых является инсценирование. Ребята исполняют роли А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Д.И.Фонвизина, С.А.Есенина, В.Высоцкого.

Литературно-музыкальная композиция « На краешке чужого гнезда»

Участники литературно-музыкальной композиции « На краешке чужого гнезда» (по творчеству И.С.Тургенева)

Литературно-музыкальная композиция «Святая лира», посвященная 75-летию Н. Рубцова

Художественное дарование

Не только актерское мастерство помогает глубже проникнуть в произведение, понять его основные проблемы, полюбить героев, раскрыть их основные качества, но и иллюстрации, которые рисуют ребята к изучаемым произведениям.

Первые иллюстрации пятиклассники рисуют по легендам и преданиям Древней Греции.

Каждый ребенок старается красочно оформить свою первую книжку-малышку.

Ребята становятся издателями собственных сказок, сопровождаемых их иллюстрациями.

Изучая стихотворения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.К. Толстого, А.Блока, С.Есенина о родной природе, ребята рисуют иллюстрации к стихотворениям. Создают сборники стихотворений «Времена года», сопровождая их иллюстрациями.

При изучении поэмы М.Ю. Лермонтова «Беглец» ребята проиллюстрировали «Горскую легенду». Страница за страницей раскрываются эпизоды легенды. Мы видим какими представляют юные художники героев легенды, какова обстановка, окружающая их.

Невольно из множества иллюстраций, нарисованных учащимися, привлекают внимание работы, нарисованные учащимися 9 класса к философскому рассказу А.П.Чехова «Студент».

Иллюстрации к любимым произведениям.

А.Грин

«Алые паруса»

М.Булгаков «Мастер и Маргарита»

В.Шекспир «Ромео и Джульетта»

«Собор Парижской богоматери»

Сервантес «Дон Кихот»

Литературные способности

Ребята любят сочинять сказки, басни, баллады, былины, писать рассказы, стихи. Все это дает возможность учащимся передать увиденное и пережитое словом.

« Иванушка и Веснушка»

( Баранник Лера),

«Две старухи»

(Рафаилова Диана),

«Заяц и облако»

( Чучалин Альберт),

«Лесные звезды» (Комогорова Мария),

«Волшебная шапка»

(Трунова Алина)

«Ленивый заяц»

(Скачкова Лиза).

Сказки ребят наполнены добром ,чудесными приключениями.

Сказка «Лесные звезды.»

«Гулял осенним вечером по лесу Ёжик. И на горке он побывал и под горкой. Хорошо в лесу, тихо. Даже слышно, как с деревьев листья падают. Долго гулял Ёжик, а друзей не встретил. Ни Зайца, ни Белку, ни Медвежонка – никого. Одну мышку-малышку.

- Уж не заблудились ли они? – подумал Ёжик. – Вот вокруг темно стало.

Вышел Ёжик на лунную поляну и замер: прямо в траве светятся звёзды – красная, оранжевая и жёлтая. Обрадовался Ёжик:

- Вот они-то мне как раз и нужны!

Собрал он звёзды и побежал он к заячьей избушке. Повесил зайцу на дверь красную звёздочку. Красную, как зайкина любимая морковка. Повесил и побежал дальше. Тут и Зайка появился. Потрогал он лапой звёздочку и говорит:

- Спасибо тебе, звёздочка, выручила, если бы не ты – плутать мне по лесу до утра.

Прибежал Ёжик к дереву, где Белка жила, и повесил ей на сосновую ветку оранжевую звёздочку. Оранжевую, как белкины любимые грибы – рыжики. Повесил и побежал дальше.

А тут и Белка появилась. Потрогала она лапой звёздочку и говорит:

- Спасибо тебе, звёздочка, выручила. Помогла найти родное дупло.

Остановился Ёжик у домика Медвежонка и повесил над крыльцом жёлтую звёздочку. Жёлтую , как Мишкин любимый мёд. Повесил и побежал дальше.

А тут медвежонок появился. Потрогал он лапой звёздочку и говорит:

- Спасибо тебе, звёздочка, выручила. Я твой огонёк ещё из-за речки увидел.

Вернулся Ёжик домой, рассказал он о звёздах маме. Улыбнулась Ежиха и уложила малыша спать. Спит Ёжик, а в лесу по-прежнему тихо. Даже слышно, как с деревьев лесные звёзды падают: красная, оранжевая и жёлтая».

(Комогорова Мария)

Проба пера

Как прекрасен этот месяц! Природа оживает, просыпается после долгого сна. А зайдёшь в лес

обомлеешь: птицы весело щебечут, а на деревьях намечаются будущие почки. Но это только на

обыкновенных деревьях, а на вербе…? Верба уже цветёт во всю. Её цветочки так прекрасны:

белые, пушистые, мягкие на ощупь.

(Рафаилова Диана)

Хрустальные снежки ложатся легко и красиво на остывшую землю. Кругом тишина. Только ветер

гуляет по застывшей дороге. Снег переливается алмазами, которые ослепляют и заставляют

прорваться на глаза слезинки.

(Филина Марина).

Зимний вечер в лесу.

Лес. На деревьях блестит первый снег. Стоит тишина, иногда нарушаемая

щебетанием птиц, поскрипыванием снега под лапами или копытами какого-либо зверя. Тихо

шевелят на ветру высокие стройные берёзы. Белка взобралась на самую верхнюю ветвь сосны и

грызёт там кедровую шишку. Она запасает орехи на долгую и холодную зиму, когда пропитание

достать будет нелегко.

Снегири летают вокруг белки, тоже не прочь поживиться кедровыми орехами. Белка-трудяга

снегирей не замечает, тщательно исполняя кропотливую работу. И лишь два-три случайно

брошенных орешка достаются весельчакам-снегирям.

Погода прекрасная! Хорошо кругом!

(Дрокова Катя)

Листик.

Лучик солнца скользнул по траве,

Засверкали капельки росы,

Словно радуга в небе взыграло

Разнотравье открылось мне:

Вот листик резной - он похож на цветок,

Вот острый листок - он колюч и похож на ежа

И эта картина мне очень мила.

Шоколова Даша

Осень. Золотое покрывало Осень развернула. Все деревья и цветы В краску окунула. Как огнём горит листва! Птицы улетают… Звери в норки улеглись, Крепко засыпают. Шоколова Даша

Сергею Есенину. Стихи Есенина во мне рождают чувства Святой любви прозрачной чистоты. Душа поёт и нежностью искрится И разжигает страсть, пьянит мечты. Я их читаю с лёгким упоеньем, Вокруг всё кажется милей и красивей. Стихи Есенина таят чудную прелесть, Вселяют в разум золото лучей, Они влетят и душу всю осветят, Заставят трепетать святым огнём, Журчащие слова тебя заманят, С блаженством окунут в лазурный сон. Ты медленно сомкнёшь глаза свои, Впадёшь в беспамятство стихами опьянённый. Ведь у Есенина стихи полны любви, И сам поэт в природу был влюблённый. А что природа? Это символ счастья, Она чарует наш убогий мир, Своею красотой слепит ненастья, Несёт в мир сказку, словно муза лир. (Осипова Лена)

Ромашка. Маленькое солнышко Увидел я в саду, Маленькое солнышко, Его я не сорву. Даже если дождик льёт, И пасмурно в саду, На маленькое солнышко В окно я посмотрю. И мне уже не грустно Становится совсем, Ромашка, ты прекрасна! Хочу я крикнуть всем. Филина Марина

Творческие встречи. Леонид Воробьев.

Встречи с писателями дают возможность учащимся не только познакомиться с творчеством писателей и поэтов нашего города, пообщаться с ними ,но и почитать свои стихи и рассказы и получить оценку своему творчеству со стороны опытного человека, мастера своего дела.

В.Зуев в гостях у наших школьников.

Презентация книги «Очарование лесное»

Творческие встречи с Г. Пересторониным стали для ребят доброй традицией.

Но эта встреча была особенной. Гранит Федорович представлял свою новую книгу «Очарование лесное», иллюстрации к которой сделала Елена Владимировна Черданцева, преподаватель практических искусств нашей школы. Сам поэт читал свои новые стихи, а благодарные слушатели ему аплодировали.

Конкурс «Литературная премия «Легкокрылый Пегас»

Учащиеся ежегодно принимают участие в школьном конкурсе и являются победителями Филина Марина, Ерчак Сергей, Васюхно Лиза, Курдяева Катя,

Баранник Лера,

Рафаилова Диана.

Конкурс чтецов «Творческий калейдоскоп» Ерчак Сергей Башкирова Алина

Тургеневские чтения 180- летию со дня рождения И.С.Тургенева победители: Лопатько Анна Попова Катя

ПРОГРАММА

«Основы театральной культуры»

Цель :

• Создание условий для саморазвития и развития личности ребенка, выявление
• его творческого потенциала средствами театральной педагогики.

Задачи:

• Формировать духовные качества личности на основе развития творческой активности.
• Развивать эстетические способности.
• Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.
• Воспитывать эмоциональную культуру общения.

Основы театральной культуры помогают создавать ребятам сценические образы,

этюды, импровизировать,

учат связной, образной речи, развивают фантазию.

«Юный журналист»

(программа межпредметного ориентированного элективного курса)

Тема:

« Основы журналистики. Публицистика. Репортаж».

Цели:

• познакомить учащихся с газетными жанрами и их особенностями.
• обучить основам журналистики и редакторской деятельности

Учитель МОУ СОШ №23

Ильченко Н. И.

Учащиеся за работой над репортажами.

Стилистика и культура речи.

Программа межпредметного ориентированного элективного курса.

• Цель: научить школьников свободно пользоваться устной и письменной речью в различных социальных сферах, развивать у школьников коммуникативные компетенции.
• Задачи:
• Повышение общей культуры речи учащихся,
• Развитие языковой интуиции через осознанное понятие стиля,
• Развитие способностей к правильной, выразительной речи.

Проектная деятельность

Проектная деятельность учит способам добывания информации и помогает развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся ,помогает раскрыть и реализовать свои возможности.

Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения, но особенно характерна она для одарённых детей.

Проекты

• Лицейские годы А.С. Пушкина .(Катунцева А.)
• Мифы древней Греции. (Мельников Д.)
• Славянские мифы. (Ледовская Н.)
• Пётр Комаров-певец дальневосточной природы (Шестакова Н.)
• Страницы жизни и творчества А. Грачёва (Игитова Т.)
• Прототипы литературных героев (Баранник Л.)
• Сатира Маяковского (Симашова В.)
• Пословицы и поговорки (Елдова С.)
• Фразеологизмы (Рафаилова Д.)
• Стилистическое использование диалектных слов (Ерчак С.)
• Стилистическое использование слов в переносном значении (Автономова Т.)

ТЕМА: «ПРОТОТИП И ЛИТЕРАТУРНЫЙ ГЕРОЙ»

Выполнила:

ученица 8В класса

МОУ СОШ №23

Баранник Валерия

Руководитель:

Ильченко Н.И.

По страницам жизни и творчества дальневосточного писателя А.М. Грачева

Выполнила: ученица 9 В класса

Игитова Татьяна

Преподаватель: Ильченко Н. И.

Сатира Владимира Маяковского

Работу выполнила:

Симашова Вероника Андреевна

ученица 10 Б класса

МОУ СОШ №23

Руководитель:

Ильченко Наталья Ивановна

учитель русского языка и литературы

«Я знаю силу слов, я знаю слов набат …»

З А Д А Ч И:

изучить роль и влияние сатиры В. Маяковского в обществе

ЦЕЛЬ:

• Проанализировать научную, учебную, публицистическую литературу о сатире В. Маяковского.
• Анкетирование. Выяснить, как подростки относятся

к сатирическим произведениям В. Маяковского.

- Сделать выводы по данному исследованию.

В сатире Маяковского заключена его сила, в этом секрет его власти над читателем

гипотеза

МЕТОДЫ:

Социологический опрос. Анкетирование.

Контент - анализ учебной, научной и публицистической литературы.

Математическая обработка статистических данных. Составление таблиц, диаграмм.

74

74

В автобиографии "Я сам" (1922) поэт писал о начале московской жизни:"Сняли квартиренку на Бронной.. . С едами плохо. Пенсия - 10 рублей в месяц. Я и две сестры учимся. Маме пришлось давать комнаты и обеды. Комнаты дрянные. Студенты жили бедные. Социалисты... Денег в семье нет. Пришлось выжигать и рисовать. Особенно запомнились пасхальные яйца. Круглые, вертятся и скрипят, как двери. Яйца продавал в кустарный магазин на Неглинной. Штука 10 - 15 копеек..."

Квартиренки в Москве, подешевле да попроще, семейству Маяковских пришлось в эти годы менять не однажды. Пенсия за отца и заработки разрисовкой, выпиливанием и выжиганием кустарных изделий - коробок, рамок, стаканов для карандашей, пасхальных яиц и т.п. - позволяли едва-едва сводить концы с концами.

Сатира - "Оружия любимейшего род"

«Нам критика из года в год нужна - запомните,

Как человеку кислород. Как чистый воздух - комнате».

Анкетирование учащихся 9-11 классов, всего 53 человека (из них 19 мальчиков, 34 девочки).

Диаграмма 1. Известен ли тебе поэт В. В. Маяковский? (девушки)

Диаграмма 2. Известен ли тебе поэт В. В. Маяковский? (юноши)

Диаграмма 4. Твоё отношение к творчеству Маяковского? (девушки)

Диаграмма 3. Известен ли тебе поэт В. В. Маяковский? (сравнение)

Диаграмма 6. Твоё отношение к творчеству Маяковского? (сравнение)

Диаграмма 5. Твоё отношение к творчеству Маяковского? (юноши)

Диаграмма 7. Нравятся ли тебе сатирические произведения Маяковского? (девушки)

Диаграмма 8. Нравятся ли тебе сатирические произведения Маяковского? (юноши)

Выводы

68% мальчиков и 38% девочек отметили, что они не знают сатирические произведения Маяковского, вследствие этого ученики не знают о направленности сатиры поэта, о роли и влиянии сатиры в революционное время в обществе. Сатира была злободневна раньше и может быть актуальна сегодня.

Бюрократизм, мещанство, лодырничество, расхитительство, взяточничество – всё это вызывало возмущение поэта-сатирика.

Маяковский воспринимает поэзию как боевое оружие. Маяковский возвращается к тонической системе стихосложения. Поэт широко использует резервы русского языка, создаёт неологизмы.

Сатирические приёмы поэта: гипербола, гротеск, разговорная речь, архаизмы, искажение грамматических форм

Попадает в стихах Маяковского бюрократам, хулиганам, пошлякам, разгильдяям, врагам. Он шагает широко, но за ним шагает сплетня. Шарж, ирония, пародия, юмор придавали сатире различные оттенки.

Маяковский ищет язык, который понятен народу. Выбирает слова сильные по звучанию. Выступает на диспутах, громит старое искусство.

«Говоря о Маяковском, придется помнить не только о веке, нам непрестанно придется помнить на век вперед…И оборачиваться на Маяковского нам, а может быть и нашим внукам, придется не назад, а вперед… Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то за каким-то поворотом долго еще нас будет ждать».

Марина Цветаева

Школа юного исследователя «Росток»

Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность ,постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину характерно для ребят школы юного исследователя «Росток».

Цель:

• создать условия для развития творческих способностей учащихся через проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

• вовлекать учащихся в проектную деятельность формировать умения и навыки работы над проектами.

НАШ ДЕВИЗ

Знание людям дано,

Испокон веков хранится,

Наукой называется оно,

И тебе должно пригодится.

Учебно-исследовательская работа учащихся

Определение объекта и предмета исследования

Выбор и формулировка темы ,проблемы и

обоснования их актуальности

Изучение научной литературы и уточнение темы

Формулирование гипотезы

Формулирование цели и задачи

Проведение научного исследования

Защита научно-исследовательской работы

Защита работ учащимися, участниками школы юного исследователя «Росток»

Детская одаренность – одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики.

Известный писатель В.Белов в своей книге высказал мысль: « Каждый ребенок хочет играть, т.е. жить творчески, поэтому надо сохранить и развить это желание в каждом. Пробудить творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни.»