Социально-педагогическая запущенность младших школьников

Социально-педагогическая запущенность есть состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я».

Каждый учитель, тем более молодой и начинающий мечтает о классе в школе, в котором будут идеальные ученики, стремящиеся к знаниям не из-под палки, а бегущие на урок с желанием, занимающие призовые места в олимпиадах. Но такое случается очень редко. Чаще всего, в обычной школе в каждом классе очень небольшой процент учеников будут такими, а ещё существует такая категория детей, которые являются социально и педагогически запущенными. Основными проявлениями социальной запущенности в детском возрасте является неразвитость коммуникативных качеств и свойств личности, трудности в овладении социальными ролями.
Педагогическая запущенность обусловлена недостатками воспитательной работы. Её проявлениями следует труднообучаемость и трудновоспитуемость.

Социальный и педагогический аспекты запущенности взаимосвязаны и взаимообусловлены. Внешними причинами социально-педагогической запущенности в детском возрасте являются дефекты семейного воспитания, недостатки в воспитательно-образовательной работе в детском саду. Внутренними причинами являются психофизиологические и личностные особенности ребёнка.

Такие школьники характеризуются неадекватной самооценкой (заниженной или завышенной). У них плохое внимание, быстрая утомляемость. Они остро реагируют на неудачи, не уверены в себе, отличаются неустойчивым настроением, трудно привыкают к новым условиям.

Запущенный ребёнок пытается компенсировать свое положение агрессивностью, склонностью к рискованным поступкам для того, чтобы привлечь к себе внимание.

Такие дети становятся изгоями в классе, они мешают учиться другим детям, тормозят учебный процесс.

Только настоящий педагог способен исправить эту ситуацию и найти подход к каждому, даже самому плохому ученику. Учитель является не просто предметником, дающим определённые знания своим ученикам, а УЧИТЕЛЕМ в полном смысле этого слова. Он не только даёт знания, но и учит жизни каждого своего ученика.
Основными средствами работы с педагогически запущенными школьниками для учителя будут являться понимание, сочувствие со стороны учителя, снятие напряжения, подтягивание культурно-образовательных возможностей таких детей.

Психолого-педагогическая коррекция — совокупность специальных психолого-педагогических воздействий на личность запущенного ребенка с целью его восстановления в качестве субъекта общения, деятельности и самосознания.

В зависимости от возраста ребенка можно выделить четыре группы методов профилактики:

А. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности:

— познавательные игры;

— создание ситуаций эмоционального переживания;

— создание ситуаций занимательности;

— создание ситуаций опоры на жизненный опыт;

— создание ситуаций успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности.

Б. Организация жизни и деятельности детского воспитательного коллектива:

— создание ситуаций личностной и групповой перспективы;

— коллективные игры;

— выработка коллективно-единых требований;

— коллективные соревнования;

— коллективное самообслуживание.

В. Общение и взаимодействие в различных ситуациях:

— уважение;

— педагогическая требовательность;

— убеждение;

— осуждение;

— понимание;

— доверие;

— побуждение;

— сочувствие;

— педагогическое предостережение;

— анализ поступка;

— решение конфликтной ситуации.

Г. Психолого-педагогическое воздействие и стимулирование активности ребенка:

— пример, разъяснение;

— ожидание радости;

— снятие напряжения;

— обращение к самолюбию, самоуважению;

— обращение к любви, состраданию, стыду, чувству прекрасного;

— требование;

— внушение.

Так как педагогическая запущенность - явление очень сложное, обусловленное множеством различных причин и факторов деятельность педагога по ее преодолению требует специальной работы при обязательном комплексном подходе к решению этой задачи, когда специальные средства, приемы, мероприятия органически вплетаются в систему обучения и воспитания в целом.   И, конечно же, в первую очередь необходима работа с семьей по повышению педагогического и культурного уровня родителей, так как именно они являются главной причиной возникновения педагогической запущенности.