Составление самоанализа урока технологии

ОБРАЗЕЦ САМОАНАЛИЗА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

на примере урока технологии в 7 классе

на тему «Гигиена жилища. Бытовые приборы для уборки»

Разработала:

Романова Светлана Васильевна, учитель ИЗО, черчения, технологии

МБОУ «Кульгешская ООШ им. Н.А. Афанасьева»

Урмарского района Чувашской Республики

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1. Внешние связи урока. Данный урок имеет огромное воспитывающее значение, воспитывает трудолюбие, учит содержать жилище в полной чистоте. Урок существенно отличается от уроков по другим предметам. Потому что в отличие от других предметов уроки технологии проводятся спаренными, раз в неделю. Вот и данный урок спаренный, двухчасовой. Тема входит в раздел «Интерьер жилого дома», непосредственно на тему данного урока по программе отводится 2 часа (1 спаренный урок). Тема является неким дополнением к предыдущему уроку «Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере». Проанализировав эти первые 4 часа в самом начале учебного года, на следующем уроке учащиеся должны будут заняться работой над творческим проектом «Умный дом». Поэтому на уроке четко прослеживается связь с предыдущим и последующим уроками.

Межпредметные связи урока – история, ИЗО, физика, биология, химия.

История: история бытовых приборов в разные времена, история эволюции пылесоса.

ИЗО: выполняемые учащимися рисунки, эскизы.

Физика: работа электрических приборов.

Биология: комнатные цветы, травяные настои.

Химия: состав синтетических моющих средств, химические реакции.

Культура родного края (КРК): трудовое воспитание предков чувашей, трудовые традиции.

Тип урока по технологии в большинстве случаев выбирается комбинированный или урок общеметодологической направленности. Для данного урока наиболее подходит тип урока общеметодологической направленности.

При подготовке к уроку учтены все программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития нашей школы. При проведении урока соблюдены социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические условия.

2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса. В 7 классе у нас обучаются только девушки, поэтому они с 5 класса обучаются по программной линии для девушек. Но урок на самом деле универсален. Его можно проводить и в неделимых классах, потому что это одинаково полезно и нужно не только девушкам, но и мальчикам. Ошибочно считать, что уборка помещения – это только женская работа. Тем более всем хорошо известен тот факт, что всё больше и больше мужчин работают поварами или просто обожают готовить на кухне. Да и в армии солдату все эти знания пригодятся. Таких примеров можно привести еще несколько.

Для работы на уроке поставлена триединая цель. Для его достижения в течение всего урока поэтапно решались поставленные задачи. Цель и задачи урока были сформулированы на уроке совместными усилиями.

Триединая цель – это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. Познавательный – это основной и определяющий ее аспект. На данном уроке выполнялись основные требования данного аспекта, в частности: учащиеся на уроке учились самостоятельно добывать знания, безошибочно выполнять работу, сочетать знания и навыки и др. Развивающий аспект складывается из развития речи и мышления учащихся. Обогащению и усложнению словарного запаса и умению мыслить на уроке способствовало постоянное общение между учителем и учащимися. Воспитательный аспект триединой цели урока предусматривает использование содержания учебного материала, различных методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности учащихся. Он направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

3. Характеристика замысла урока. Ни для кого не секрет, что современные дети любят разнообразие на уроках, праздники, а также приятные сюрпризы. По своему опыту знаю, что многие дети предпочитают игровое состязание. Поэтому изюминкой своего урока я решила сделать игровое состязание для двух команд. Помимо этого выбирается также и чемпион по приготовлению русских блинов. И это большой стимул для учащихся. Так, каждый старается делать всё на хорошем уровне: красиво оформить блюдо, стол, придумать красивые слова, вспомнить всё лучшее, что было изучено ранее на уроках или дома самостоятельно.

I. Общая организация урока

В технологической карте четко указана последовательность и распределение этапов урока по времени, которая не была нарушена в ходе урока. Всего урок продлился 1,5 астрономических часа. Между двумя учебными спаренными часами был 10-минутный перерыв на перемену.

Познавательная деятельность на уроке была разнообразной. Для этого на разных этапах урока были использованы различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповые: парная, кооперативно-групповая, индивидуально-групповая, дифференцированно-групповая.

Учитель в обязательном порядке ознакомил учащихся с правилами техники безопасности, и следил за их соблюдением в течение всего урока.

Для подведения итога урока в конце состоялась необычная рефлексия – в форме диалога между парами учащихся.

II. Содержание урока.

Поставленные цели и задачи указывают на научную, воспитательную и развивающую направленность урока.

Учебный материал к уроку подготовлен весьма разнообразный. Были использованы как библиотечные, так и Интернет-ресурсы. Кроме того, сами учащиеся были задействованы в подготовку материалов, что весьма важно в условиях системно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения.

Начиная с самого начала, в течение всего урока четко прослеживается связь теории с практикой. Если бы ребята не попробовали на уроки выполнять те или иные практические задания, связанные с уборкой и прочим, не было бы результата вообще. Потому что чистая теория без практики то же, что и дерево без корней. Человек все сам должен попробовать. Пусть даже чуть ошибется, но ведь на ошибках учатся.

Еще в начале урока идет повторение материала, изученного на прошлом уроке, таким образом прослеживается связь с прошлым уроком. В середине урока учащиеся представляют выполненную домашнюю, которая плавно переносит их в изучение нового материала.

Судя по данному уроку, уровень знаний, умений и навыков учащихся достаточно высокий, не считая одной ученицы, которая плохо успевает по всем предметам. Но и она, благодаря разным формам организации учебной деятельности (групповой, индивидуальной) показала себя с лучшей стороны, активно включалась в работу.

III. Методическая сторона урока и его оборудование.

Количество и качество методов и приемов обучения данного урока приемлемы, они адекватны задачам урока и уровню развития познавательных возможностей учащихся 7 класса.

Технологии и методы обучения хорошо чередуются и меняются.

Оборудование урока достаточное для полноценного усвоения и закрепления материала.

На уроке применены интересные методы опроса. Например, рефлексия в форме диалога, работа в группах, выполнение разнообразных заданий в ходе игровой программы.

Специальной физкультминутки для данного урока предусмотрено не было, потому что в этом не было особой необходимости. В силу применения различных форм деятельности и методов обучения учащиеся в ходе урока часто свободно передвигались из одного места в другое. К тому же, и сама игровая программа способствовала частому передвижению. Но при желании можно включить в урок физкультминутку для глаз, так как работая со слайдами и Интернет-ресурсами, глаза сильно переутомляются.

4. Функциональный анализ урока. Структура урока соответствует поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива. Наиболее удачные моменты урока – кооперативно-групповая работа над постановкой учебной задачи, целей урока, а также над составлением плана работы. Кооперативно-групповая работа – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью. Учитель при этом руководит работой каждого ученика опосредованно. Выполняя часть общей для всего класса цели, группа представляет, защищает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения. Главные итоги такого обсуждения представляются всему классу.

Ребятам также понравилась игровая программа с самыми разнообразными состязаниями и награждением. Вообще дети особо хорошо относятся к таким игровым ситуациям. На уроках технологии это вполне возможно. В такой приятной игровой обстановке стиль отношений учителя и учащихся способствовал формированию результата урока. Возможно, поэтому на уроке не было неудачных моментов.

5. Оценка конечного результата урока. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом не оказалось. К концу урока все задачи были решены и цель достигнута. Об этом можно судить по работе учащихся. Ребята во всех состязаниях хорошо показали свои знания и умения, справились со всеми вопросами и заданиями. Главное – они поняли, что это важно и нужно, у них горели глаза от полученного удовольствия.

Опыт показал, что ребята с большим увлечением готовятся к данному уроку. Наверное, сказывается то, что у нас сельская школа, и ребята любят труд. Мне, как учителю, конечно, сложно было подготовиться к уроку в первый раз, потому что нужно было разработать много дополнительного материала. Постепенно я их усовершенствовала. Ну а со временем я смогла подготовить все эти материалы с хорошим качеством и в нужном количестве, так что теперь ими смогут воспользоваться все желающие.