Соседи Римской империи

Дидактическая структура урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение

которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые

результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

  Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

  Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку

  Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Решать тестовые задания.

  самоопределение, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку истории.

Проверка домашнего задания

  Отвечают на вопросы, осуществляют взаимопроверку.

1. 133 г. до н.э.

2. 73-71 гг. до н.э.

3. 44 г. до н.э.

4. 31 г. до н.э.

5. 30 г. до н.э.

6. 376 лет

7. 460 лет

8) 44 года

9) 103 года

Критерии оценки:

5-7 «3»

8 «4»

9 «5

  Организует фронтальный хронологический диктант

1)Земельный закон Тиберия Гракха

2)Восстание Спартака

3)Убийство Цезаря в Риме

4)Морское сражение у мыса Акций

5)Провозглашение империи в Риме

6)Рассказывая о гибели Тиберия Гракха, Плутарх пишет: «После изгнания царей это был первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием…» Подсчитайте, сколько лет Рим не знал вооружённой борьбы граждан друг с другом.

7)Подсчитайте, сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти в Риме?

8)Подсчитайте, сколько лет правил Октавиан Август.

9)Сколько лет продолжались в Риме гражданские войны? Началом гражданских войн можно считать убийство Тиберия Гракха, а концом – приход к власти Октавиана Августа.

 Задания на раздаточных материалах ( приложение 1).

  Решать тестовые задания.

  Коммуникативные: монологическое высказывание, оценка устного ответа одноклассников

Изучение нового материала

  Определяют тему урока, цели

1.Записывают в тетрадь

Самостоятельно изучают текст учебника и отвечают на вопросы.

1)на востоке Римской империи

2)войско могущественного Парфянского царства разбило войска полководца Красса, а самого его убили

3) Император Август решил вступить в переговоры с парфянами.

4) И вот по Риму разнеслась радостная весть: в знак мира парфянский царь вернул знамёна римских легионов, некогда захваченных его воинами. На долгие годы был установлен мир.

2.Слушают объяснение учителя.

Записывают в тетрадь.

3.Самостоятельно составляют развернутый план по пункту 3.

Возможный план:

1)Основные занятия

а)скотоводство

б)земледелие (лён, пшеница, ячмень)

в)охота

г)военные набеги (прежде всего на римлян)

2)Роль Народного собрания в управление германских племен

а)выборы вождя (звоном оружия)

б)суд за тяжкие преступления

3)Религиозные верования

а)обожествление явлений природы

б)Донар – бог грозы, один из главных богов

  Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Созданная при Августе империя просуществовала несколько веков. Владения римлян простирались от Атлантического океана на западе до Двуречья на востоке, от Египта на юге до острова Британия на севере. Средиземное море стало как бы внутренним озером Римской империи.

Попытки римлян ещё больше расширить границы огромной империи наталкивались на ожесточённое сопротивление соседних царств и племён.

Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?

Как вы думаете, что конкретно в рамках данной темы мы будем изучать? Учитель предлагает учащимся готовый набор глаголов, при помощи которых дети формулируют задачи исследования:

1. Выяснить …

2. Изучить …

3. Определить …

4. Сделать вывод о том, …

Проблемный вопрос: Подумайте, почему раньше римляне успешно завоёвывали

территории, но их смогли разгромить?

План урока.

1.Установление мира с Парфией.

2.Разгром римских войск в Германии.

3.Как жили германцы.

4.Что известно о предках славян.

1. Соседи Римской империи

Парфия Германцы Венеды

Организует самостоятельную работу с пунктом 1 параграфа 54 на стр.261-262

1)Найдите на карте стр.233 Парфянское царство.

2)Какие события связанные с этим царством вам известны?

3)Как император Август решил проблему с Парфянским царством?

4)Что обрадовало жителей Рима после переговоров с парфянами?

2. Объяснение учителя. Северо-восточными соседями Рима были германские племена. Впервые в древнеримских источниках сведения о германцах появляются в 4 в до н.э. Название «германцы» для всех обитающих в Южной Скандинавии и Средней Европе между Рейном и Вислой племён стало известно римлянам от галлов, которые так называли своих восточных соседей, причём название одного из племён было распространено на всю общность.

Арминий (16 до н.э. – 21 н.э.) – вождь германского племени херусков, известен, в первую очередь, тем, что своей победой над римлянами в битве в Тевтобургском лесу (9 г.) развеял миф об их непобедимости, чем вдохновил другие народы на борьбу с завоевателями. Источник: 20 величайших полководцев Древнего мира. До нашей эры

Древнеримский историк Тацит удостоил Арминия, нанёсшего римлянам одно из самых серьёзных поражений, таких слов: «Бесспорно, он был освободителем Германии и, что отличает его от других царей и военачальников, он бросил римлянам вызов, когда их государство было в расцвете сил, а не в упадке. В битвах удача не всегда сопутствовала ему, но в войне он оставался непобедимым. Прожил он тридцать семь лет, из которых двенадцать длилось его правление. Племена варваров воспевают его и по сей день…»

С той поры германцы стали самыми опасными врагами империи.

Физкультминутка

А, теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли, помахали

Повернулись вправо, влево.

Руки вверх опять подняли, потянулись

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели – вновь за дело!

3.Организует самостоятельное чтение параграфа. Задание: составить развернутый план пункта 3 параграфа 54 на стр.263-264.

Учитель контролирует работу класса.

4.Самостоятельно дома составить рассказ о жизни славян.

Отметают на контурной карте границы Римской империи( Контурные карты. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС

Ответить на проблемный вопрос.

Отмечают на контурной карте Парфянское царство.

Отмечают на контурной карте соседей Римской империи.

Составить план по пункту учебника.

  Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи

Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Регулятивные: оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выполняют учебные действия в устной речи; используют знаково-символические средства

Закрепление нового материала

  Участвуют в игре «Верно или неверно», осуществляют самопроверку

Критерии оценки:

Менее 4 – «2»

От 4 до 5 – «3»

От 6 до 8 – «4»

9 – « 5»

  Игра «Верно или неверно»

Х – верно, о – неверно.

1. Восточным соседом римлян было Парфянское царство (Х)

2. Август заключил договор о мире с Парфянским царством.(Х)

3. Восстание германцев против римлян возглавил Арминий (Х)

4. Вар разбил восставших в Тевтобургском

 Внимательно слушать вопросы учителя. Ответить на вопросы. Закрепить пройденный материал на уроке.

  Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Контроль

  Оценивают свою работу на уроке.

  Организует заполнение листа самооценки работы на уроке

 Регулятивные:

находить и исправлять ошибки, оценивать

полученные результаты.

Личностные:

Развивают способность к самооценке.

Рефлексия

 Продолжают фразы продемонстрированные на экране.

 Сегодня на уроке:

Я узнал(а)……………….

Мне было интересно……

Я хотел(а) бы еще узнать…………

Я не понял(а)…………

  Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке.