Сложности взаимодействия с семьёй, алгоритм психолого-педагогического сопровождения родителей

Сложности взаимодействия с семьёй, алгоритм психологического сопровождения родителей.

Педагог-психолог

МАОУ «СОШ №15 г.Челябинска»

Прийменко Ю.Д.

Основные сложности взаимодействие с семьёй.

• Создание доверительных отношений.

• Выстраивание рабочей системы взаимодействия.

• Решение спорных вопросов при взаимодействии «педагог-родитель».

Алгоритм психологического сопровождения родителей

Две основные формы сопровождения

индивидуальная

групповая

(коллективная)

Коллективные формы психологического сопровождения родителей

• Родительские собрания,

• Конференции,

• Круглые столы,

• Лектории,

• Дни открытых дверей.

Основные проблемы, которые родители готовы обозначить при коллективном взаимодействии:

• Как правило, при такой форме взаимодействия, родители не готовы «открываться» и выступают в роли активных слушателей.

Наиболее часто озвучиваемые проблемы связаны с общими ситуациями, которые комфортно обсуждать в коллективе:

-уровень школьной мотивации обучающихся,

-вопросы социализации,

-создание комфортный условий в классе.

Индивидуальные формы психологического сопровождения родителей:

-диагностика,

-консультации,

-беседы.

Основные проблемы, которые родители готовы обозначить при индивидуальном взаимодействии:

• Первичный и рабочий запросы при консультировании в большинстве случаев значительно отличаются.

• Первичный запрос чаще всего связан с проблемами общего характера и с желанием переложить ответственность(не всегда осознанно).

В ходе индивидуального консультирования…

Недостаточный уровень осведомлённости родителей по темам:

-возрастные особенности младшего школьного возраста,

-готовность ребёнка к школе: интеллектуальная и эмоциональная,

-правила организации игровой деятельности,

-развитие коммуникативных навыков,

-поощрение и наказание.

Один из важных «проблемных» вопросов :

детско-родительские отношения

• Интенсивное обучение чаще всего требует вовлечения родителей в образовательный процесс, особенно в первый школьный год.

Работа с родителями проводится для достижения следующих целей:

• Установление партнёрских отношений с родителями.
• Объединение целей и общих усилий для воспитания детей.
• Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.
• Осознание родителями своей воспитательной роли в семье, своего взаимодействия с ребёнком.
• Переосмысление родителями своих воспитательных установок.
• Выбор методов воздействия на ребёнка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.

«Рабочие инструменты»

Наибольшая результативность работы достигается исключительно в многоаспектном взаимодействии.

РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ

ЗАПРОС+РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ РЕБЁНКА+ДИАГНОСТИКА РОДИТЕЛЯ

Например:

Методика изучения родительских установок, PARI

• предназначена для изучения отношения родителей, прежде всего матерей, к разным сторонам семейной жизни, семейной роли. В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений.

Методика изучения родительских установок, PARI

• Отношение к семейной роли
• Оптимальный эмоциональный контакт с ребенком
• Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком
• Излишняя концентрация на ребенке

Опросник родительского отношения, ОРО

• Тест-опросник родительского отношения  ( ОРО ) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет.

Спасибо за внимание!