Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Уроки  /  4 класс  /  Схема рассуждений (информатика)

Схема рассуждений (информатика)

На уроке учащиеся обобщают и систематизируют знания учащихся, а также закрепляют умения определять принадлежность элементов множеств, составлять схемы рассуждений.
28.11.2013

Описание разработки

Цель:  Обобщить и систематизировать знания учащихся.

Задачи:

Образовательная:

закрепить умения определять принадлежность элементов множеств,  составлять схемы рассуждений.

Воспитательная:

Воспитывать интерес к предмету, аккуратность в записях в тетрадях.

Развивающая: развитие учебно- интеллектуальных умений: выделять главное, существенное,

развивать логическое мышление.

Ход урока:

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Алексеевна, сегодняшний урок информатики у вас проведу я.

-Прежде чем начать наш урок, давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должно быть: учебник, дневник, пенал.

-Кто не готов?

Я рада, что все готовы к уроку, давайте же начнем наш урок.

- Ребята, давайте с вами вспомним, что такое множество?

Множество- это группа предметов, объединенная общим признаком

-Верно, а что такое подмножество?

Подмножество- это некая часть множества.

-А кто скажет, какое количество элементов может содержать множество?

Множество может содержать любое количество элементов.

 А какое множество мы называем пустым?

Пустое множество- это множество, которое не содержит элементов (0 элементов).

- Ребята, а какие "специальные" слова может содержать название множества?

«НЕ» «И» «ИЛИ».

-Какими могут быть логические высказывания?

Истинные и ложные.

-А что значит истинность высказываний?

Истинность высказывания- это правдивое высказывание.

-Совершенно верно! Ребята, а кто скажет, что такое граф?

Граф- это графическое изображение отношения между предметами.

- Откройте свои тетради на странице 19 и посмотрите на задание 22. Прочитайте его.

-Посмотрите на первую схему рассуждений и скажите, на какой вопрос она отвечает?

- Давайте с вами рассуждать. Почему из фактов «птица самая крупная» можно сделать вывод что «птица не летает». Для этого в схему рассуждений нужно включить все правила, которые помогают сделать правильный вывод.

- Посмотрите и скажите, из скольких правил «если то» составлена эта схема рассуждений?

-Докажите, что из двух.

- Посмотрите, в этих двух правилах получилось 4 высказывания, а на схеме у нас только 3 высказывания, почему так?

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Конспект урока по информатике.



Тема урока: Схема рассуждений («Делаем выводы»).

Класс: 4

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся.

Задачи:

  • Образовательная:

закрепить умения определять принадлежность элементов множеств,  составлять схемы рассуждений.

  • Воспитательная:

Воспитывать интерес к предмету, аккуратность в записях в тетрадях.

  • Развивающая: развитие учебно- интеллектуальных умений: выделять главное, существенное,

развивать логическое мышление.







Этапы урока

время

Действия учителя

Действия ученика

Примечание

  1. Организационное начало урока.

3 мин.

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Алексеевна, сегодняшний урок информатики у вас проведу я.


-Прежде чем начать наш урок, давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должно быть: учебник, дневник, пенал.


-Кто не готов?

Я рада, что все готовы к уроку, давайте же начнем наш урок.





Проверяют готовность.


  1. Подготовка к активной УПД.

4 мин.

- Ребята, давайте с вами вспомним, что такое множество?



-Верно, а что такое подмножество?



-А кто скажет, какое количество элементов может содержать множество?



- А какое множество мы называем пустым?


- Ребята, а какие "специальные" слова может содержать название множества?


-Заштрихуйте на карте множества, множества которые содержат данные слова.

-Какими могут быть логические высказывания?


-А что значит истинность высказываний?


-Совершенно верно! Ребята, а кто скажет, что такое граф?



-А из чего состоит граф?


- Кто покажет, где вершина, а где ребра графа?

* ученик у доски показывает.


-А в каких случаях мы используем граф с направленными ребрами?



-Ребята, а из чего состоит высказывание?

Множество- это группа предметов, объединенная общим признаком


Подмножество- это некая часть множества.


Множество может содержать любое количество элементов.


Пустое множество- это множество, которое не содержит элементов (0 элементов).


«НЕ» «И» «ИЛИ».





Истинные и ложные.



Истинность высказывания- это правдивое высказывание.


Граф- это графическое изображение отношения между предметами.


Граф состоит из вершины и ребер.





- Когда нам необходимо показать «движение» от одного объекта к другому.


Высказывание состоит из условия и заключения.


  1. Активная УПД.

20 мин.

- Откройте свои тетради на странице 19 и посмотрите на задание 22. Прочитайте его.

-Посмотрите на первую схему рассуждений и скажите, на какой вопрос она отвечает?

- Давайте с вами рассуждать. Почему из фактов «птица самая крупная» можно сделать вывод что «птица не летает». Для этого в схему рассуждений нужно включить все правила, которые помогают сделать правильный вывод.


- Посмотрите и скажите, из скольких правил «если то» составлена эта схема

рассуждений?

-Докажите, что из двух.






- Посмотрите, в этих двух правилах получилось 4 высказывания, а на схеме у нас только 3 высказывания, почему так?





- Значит, схему рассуждений мы можем составить всего из двух правил. Для этого заключение первого правила должно быть УСЛОВИЕМ второго правила.

- Ребята, обратите внимание, что схему рассуждений нужно составлять снизу вверх.


- Запишите в своих тетрадях пропущенное высказывание. Повторите еще раз, что мы запишем?


- Посмотрите на схему рядом. Попробуйте ее заполнить самостоятельно.


-Какое высказывание вы записали?


-Объясните почему.






- Совершено верно! Все записали пропущенное высказывание «делится на 2»?


- Найдите 25 упражнение. Прочитайте задание. Прежде чем выполнить задание скажите, если стоит «специальное» слово ИЛИ, что это обозначает?


- А если стоит «специальное» слово И?





- Давайте выполним задание. С какого высказывания мы начнем выполнять наше задание?


-Верно! Значит: у нас даны два высказывания 1-«У человека есть трость» 2- «У человека одна собачка» и стоит «специальное слово» ИЛИ.

- Посмотрите на картинку и скажите, к какому человеку подходят эти высказывания?



- Какое заключение мы делаем?


-Верно. Нарисуйте усы человечкам.

- Следующее условие, которое нам дано : «У человека больше 2-х собачек» И «У человека есть усы».

- Сколько человек подходит под данное описание?


-Какое заключение мы делаем?


-Правильно! Дорисуйте этому человеку шляпу.


-Откройте 21 страницу. Найдите упражнение 27. Давайте выполним его. Обратите внимание, что и тут схема рассуждений заполняется снизу-вверх!

У нас дана схема рассуждений и картинки под ней. Нам необходимо заполнить картинки, а точнее написать: какие будут облака и какая погода. Но для того, что бы это сделать нам нужно разобрать схему. Начнем.

*ученик читает первые 2 условия: «Ветра нет» И «Цаты распускаются», заключение- «Будет безоблачно».


-Ребята, есть ли у нас картинка, соответствующая этому высказыванию?

*другой ученик читает следующие условия: «Ветра нет» И «Цаты не распускаются», заключение «Облака будут желтыми».


-Посмотрите, есть ли у нас такая картинка, на которой нет ветра, и цаты не распускаются?

- Значит каким цветом у нас будут облака?

Закрасьте желтым карандашом. У кого нет желтого карандаша напишите букву Ж простым карандашом или ручкой.


*ученик читает следующие условия: «Цаты распускаются» И «Дует ветер», заключение «Облака будут Розовыми».


- Есть ли у нас соответствующая картинка? Закрасьте облака нужным цветом.


*ученик читает следующие условия: «Цаты не распускаются» И «Дует ветер», заключение- «Облака будут синими».


-Есть такая картинка?

Закрасьте облака синим цветом.


- Теперь нам нужно определить какая же будет погода. Даны условия, прочитайте их. «Облака будут желтыми» ИЛИ «Облака будут розовыми», заключения «Ожидается теплый дождь».

- Посмотрите, есть ли у нас картинки с такими облаками?


- Значит, что мы запишем под ними?

- Посмотрите на последнее условие «Облака будут синими» заключение «Ожидается холодный дождь».

-Есть ли у нас синие облака?

Что запишем под картинкой?


- Молодцы ребята! Вы справились с этим непростым заданием.


-Переверните страницу. Прочитайте задание.


-Посмотрите на картинки и скажите, в какую группу можно их всех объединить?

-Верно! Найдите в таблице множеств- множества растений и нарисуйте нужную геометрическую фигуру. Что это будет за фигура мы можем узнать, посмотрев на схему множеств. Так какую фигуру мы нарисуем?


Посмотрите на схему множеств, что нам уже дано?


- Посмотрите на картинки и скажите, какие из этих деревьев относятся только к лиственным деревьям.


-Какая геометрическая фигура используется для обозначения лиственного дерева?

-Под каким номером у нас дуб? Запишите в квадрате и в таблице множеств цифру 1.


- Следующее, что нам нужно определить- это множество вечно зеленных деревьев. Посмотрите на картинки и скажите, какие деревья можно отнести к вечнозеленым?


-Давайте подумаем, куда на схеме нам нужно записать эти деревья. Для этого нам нужно чуть-чуть порассуждать.


Пальма это что?

Оно лиственное или нет?

А есть ли у нас обозначение лиственных деревьев?


Посмотрите на схему множеств, есть ли такая фигура, которая пересекается с квадратом, то есть является его подмножеством?


-В какой части овала мы запишем пальму?

Верно! Поставьте в этом пересечении цифру 5.

- Какое еще вечнозеленое дерево у нас осталось?

-Куда мы запишем ее?



-Зарисуйте овал в таблице множеств. Напротив «Множества вечнозеленых деревьев».




-Верно! Посмотрите на таблицу множеств и скажите, какие пункты у нас остались.


-Посмотрите на картинки и скажите, какие картинки, из оставшихся мы можем отнести к деревьям?


-А почему вы так решили?




- Верно! Как вы думаете, куда нужно записать лиственницу? В треугольник или в круг?


-Почему вы так решили?


-Верно, запишите в круг цифру 3, а в таблице множеств нарисуйте круг, рядом с «Множеством деревьев».


-У нас осталось множество кустарников, куда мы его запишем?


- Верно! Запишите цифру 2 в схеме множеств растений, а в таблице множеств нарисуйте треугольник.


-Нам осталось дописать названия множеств. Посмотрите, какое дерево мы записали в кругу.


-Дайте характеристику этому дереву.




Значит, в таблицу множеств, что запишем?


-Посмотрите на следующую схему. Там закрашено что?

Так и запишите в свою таблицу.


- И последнее, какие множества показаны на схеме?


- Что мы напишем в таблице множеств?


- А почему мы не можем записать И вечнозеленые?




-Она отвечает на вопрос «Почему?»









- из двух правил.



  1. «если птица самая крупная в мире, то это африканский страус».

  2. «Если птица страус, то она не летает».


- Потому что в одном правиле есть высказывание «птица страус», а в другом «птица африканский страус», вместо этих двух высказываний в схеме рассуждений написано просто «Птица страус».











- Мы запишем Африканский страус.



*заполняют вторую схему.




-число делится на 2.


-Потому что в одном правиле есть высказывание «Если последняя цифра числа-2, ТО оно четное», а в другом « Если число четное, ТО оно делится на 2».





- Если стоит ИЛИ - это обозначает что одно из высказываний должно быть истинно.


- Если стоит И - это обозначает, что все высказывания должны быть истинными.


- с высказывания ИЛИ.








- эти высказывания подходят ко всем человечкам, так как у всех есть собачки и у двух из трех есть трость.


- Что у трех человечков есть усы.





- один человек.



-У этого человека есть шляпа.



















-Нет, такой картинки нет.







- Есть- 2 картинка.



- Облака будут желтого цвета.










- Да есть, это первая картинка.









- Да, это 3 картинка.








- Да, первая и вторая картинка нам подходит.


«Ожидается теплый дождь».




- Да, есть!

«Ожидается холодный дождь».








- Группа растений.





- прямоугольник, так как все растения находятся в нем.




- множество лиственных деревьев.


- Дуб.




-Квадрат.



1.






- К вечнозеленым можно отнести Сосну (4) и пальму (5).







Дерево.

лиственное.

Да, квадрат.



- Да, эта фигура- овал.





В той, которая пересекается с квадратом.



Сосна.


-Во вторую сторону овала, так как это не лиственное дерево, но вечнозеленое.







«Деревья» «кустарники».




-Лиственницу.




Потому что лиственница- многолетнее растение. Имеет ствол, ветки и кору.


- в круг.




Потому что круг- это множество деревьев.





- В треугольник.







-Лиственница.




Лиственница- не лиственное дерево, а хвойное, не вечнозеленое.


мн-во хвойных/ не лиственных деревьев.


Пересечение лиственных деревьев и вечнозеленых.



лиственные (квадрат), вечнозеленые (овал).


Лиственные ИЛИ вечнозеленые.

- Потому что овал делится на две части: 1-лиственное и вечнозеленое; 2- хвойное вечнозеленое.




IV. Подведение итогов.
















Работа за компьютером, под руководством учителя.

3 мин
















15 мин

- Ребята, чем мы занимались с вами на уроке?


-Что мы повторили сегодня?


-Откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок.

№ 24, № 26, №28 (заполнить табличку снизу), № 29.


- А теперь вам предлагается работа за компьютером, но прежде чем сесть за компьютер давайте с вами вспомним технику безопасности при работе с компьютером.


Составляли схемы рассуждений


Множества и подмножества.







рассказывают ТБ.






Подпись методиста /_____________________/





Подпись учителя /_____________________/

-80%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Схема рассуждений (информатика) (29.02 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт