Получите свидетельство
Вход
План - конспект урока биологии (8 класс)
Значение дыхания.
Органы дыхания, дыхательные пути
Тема урока: Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути, голосообразование.
Цель урока: формирование у учащихся УУД при изучении строения дыхательной системы и её функций.
Задачи урока:
Создать условия для расширения и систематизации знаний о значении дыхания; раскрыть вопрос об особенностях строения и функциях воздухоносных путей; продолжить развитие понятия о связи строения и функций органов;
Способствовать развитию мышления через решение проблемных задач. Обеспечить развитие умений учащихся проводить исследования своего организма, анализировать материал, делать выводы.
Использовать различные типы заданий, которые помогут формированию всех видов УУД у учащихся: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Формировать у учащихся гигиенические навыки.
Планируемые результаты:
личностные:
-развитие сотрудничества при работе в паре;
-значение знаний в
предметные:
-развитие умения решать проблемные вопросы;
-расширить знания о целесообразности строения и выполняемых функций дыхательной системы.
метапредметные:
-умение анализировать, выделять и обобщать, находить нужную информацию.
Тип урока: открытие новых знаний и их первичное закрепление.
Формы активизации деятельности: индивидуальная и групповая.
Методы: проблемно - диалогический, частично – поисковый
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник биологии Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек», Просвещение-2022год. Таблица
Содержание урока:
| Время | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||
| Стадия «Вызова» | |||||||
| 1-3 мин | Создание коллаборативной среды | Приветствие учащихся. Доброе утро, земляне! Я рада , что у вас хорошее настроение и интерес в глазах. Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вздохнём, настроимся на поиски творчество и начнём урок. Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение веселого смайла)! А какое у вас настроение? У вас на столе лежат стикеры, ваше настроение на урок Вы не просто ученики, вы жители уникальной планеты - Земля. А в чем уникальность нашей планеты по вашему мнению? ( жизнь, фотосинтез, атмосфера, растения, кислород) -Все ли жители планеты Земля дышат? -Для чего большинству организмов нужен кислород?
Пожелание мне | Пишут пожелание на стикерах | ||||
| 5 мин | Выявление темы урока
Подведение к теме урока
| Беседа с учащимися. На собрании зверей Встал вопрос: «А что важней?» Прыгать, бегать и летать Видеть, слышать, иль дышать? Все задумались и вдруг Встал медведь и всем вокруг Огласил сию загадку, Требуя тотчас отгадку: - В организме у зверей, Та система всех важней Силу органам вселяет, Кислородом их питает… А отгадку для зверей, Дайте Вы и поскорей! Мы часто говорим: «Это нам нужно, как воздух!». Что же означает эта поговорка? Еще древнегреческий ученый Анаксимен, наблюдая за дыханием животных и человека, считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ назвал воздух «пастбищем жизни». Хотя представления о воздухе как о единственной обособленной причине всего существующего наивны, но они отражают понимание огромного значения воздуха для организма. - Проведем практическое наблюдение: сделайте спокойный вдох и задержите дыхание. Что вы наблюдаете? Через какой промежуток времени вы испытываете нехватку воздуха? - Сколько дней человек может прожить без пищи? Без воды? А без воздуха? (до 30 дней, до 8 дней, до 5 минут) - Почему без воздуха даже натренированные люди могут обходиться не более 6 минут? Воздух содержит кислород. Более длительное кислородное голодание может привести к смерти. |
Предлагают свои ассоциации
| ||||
|
| Выявление цели урока | Учитель задает вопрос: «Почему человек может прожить без еды несколько недель, без воды несколько дней, а без воздуха умирает через несколько минут?». Ведь в нашем организме нет запасов кислорода, поэтому он должен равномерно поступать в организм.
| Записывают тему урока в тетрадях. Учащиеся пытаются решить проблемную ситуацию. Высказывают свое мнение. Выявляют цели урока. | ||||
| 7минут |
| Дыхание –это… - Дыхание сложный процесс Он включает 4 этапа Стр.132 абз 3. Какой этап проходит в дыхательной системе? Дыхание бывает: легочное и тканевое Функции дыхания: 1) газообмен 2) теплорегуляция 3) голосообразование | Работа с учебником
Учащиеся высказывают свои идеи | ||||
|
|
| |
| ||||
| Стадия «Осмысления» | |||||||
| 7 мин | Путешествие принца Кислорода
| Дыхательные пути – органы , которые подводят воздух к альвеолам легких. Выделяют верхние и нижние дыхательные пути Задание 1. Выбрать из предложенного текста Путешествие принца Кислорода слова, под которыми подразумевается какой-то биологический термин, связанный с процессом дыхания. Путешествие принца Кислорода Влетел принц Кислород в волшебный тоннель и видит что рядом с ним на каждой пылинке, как на самолетике, летят микробы. Испугался Кислород, но тут заработали роботы. Робот Пылесос ловко задержал микробов-разбойников в своих волосках, а с остальными разделался робот Липучка. Приклеились незваные гости! Принца Кислорода стражи носа пропустили и даже согрели на прощание. Обогретый, довольный принц полетел дальше и оказался в голубой трубе. «Ах, какая красота кругом!» — воскликнул путешественник. Да и как не восхищаться — стенки трубы мерцают от легких волн, как будто ковыль в поле колышется. Но торопись, Кислород, принцессы ждать не любят! Вот и воздушный замок. Триста миллионов маленьких, похожих на мыльные пузыри комнат так и манят войти. Стоит Кислород перед двумя коридорами волнуется: как встретят, ждут ли? Принцесса Гемоглобин такая красивая, многие на нее засматриваются. Вот и принц Углекислый Газ о ней мечтает. Поразмыслил наш герой, набрался храбрости и решительно влетел в комнатку — альвеолку. Навстречу вышла маленькая частичка крови — принцесса Гемоглобин, нарядная, румяная. Кислород ее увидел и онемел. А красавица поклонилась ему величаво, как и подобает настоящим принцессам, и ласково сказала: «Я так ждала тебя, принц! Нет в этом замке ни радости, ни веселья без тебя, ведь недаром он воздушным зовется. Посмотри вокруг — какими большими стали залы замка, как увеличились комнаты — альвеолы! Все тебе рады!» Засмущался Кислород, обрадовался такому радушному приему. Взяла принцесса за руку своего гостя и повела на корабль: «Пойдем, принц, я покажу тебе все свое царство». Отчалил кораблик принцессы Гемоглобин от причала воздушного замка, и началось новое путешествие принца Кислорода — по реке, которая называется Артерия... Вместе частичка крови и частичка воздуха поплывут по всему организму и принесут тепло каждой клеточке, каждому жителю волшебной страны.
|
Работают в группе. Находят основные биологические термины в тексте. Ответы: «волшебный тонель» нос «Робот пылесос» – ворсинки в носу «Липучка» – слизь «Голубая труба» трахея «два коридора» бронхи
| ||||
|
|
|
|
| ||||
| 9 мин | Исследовательская работа Защита постера
| Учитель знакомит учащихся с планом урока: В ходе групповой исследовательской работы (работа с учебником, дополнительным материалом): При нормальном дыхании человек дышит через нос. А зачем человеку нос? Подобно глазам, губам, ресницам, нос, как бы критически к нему не относиться,- украшение лица. Представить человека с двумя дырочками на ровном месте просто невозможно! Изучить строение носовой полости. -Потрогайте на себе, чувствуете такой перекрёсток в горле? Это гортань. 2. Строение гортани. -А вот дальше воздух идёт по воздушной трубе. Как она называется? 3. Строение трахеи и бронхов - Воздух спокойно проходит по трахее и попадает в короткие, толстые ветки – бронхи, на которых растут две большие кроны – лёгкие 4. Строение легких
| Обсуждают в группе, рисуют постер, готовят выступление.
Каждая группа защищает свой постер. презентация
Ученики внимательно выслушивают выступления групп и одновременно записывают основное в тетрадях, задают вопросы. | ||||
| 2 мин | Физминутка | «Веселая зарядка» Пришло время активно отдохнуть и насытить организм кислородом, ведь впереди нашего путешествия много интересной и полезной информации. Сделайте глубокий вдох, выдох. На вдохе поверните голову влево, выдох исходное положение. Вдох с поворотом влево – выдох. На вдохе поднимите руки , напрягите мышцы спины и потяните стопы вперед. Выдох. Повторите упражнение еще раз. Расслабьтесь. Сядьте удобно и правильно.
|
| ||||
| 7 мин | Закрепление
| - Какие органы составляют дыхательную систему человека? Биологический диктант. Орган дыхательной системы, согревающий, увлажняющий и обеззараживающий воздух. Орган, отвечающий за формирование звука. Воздухоносный путь, состоящий из хрящевых полуколец. Часть гортани, защищающая вход в трахею. Легочные пузырьки. Пленка, покрывающая легкие? Воздухоносные пути, состоящие из хрящевых колец. Орган, соединяющий носовую полость с глоткой. В каких органах дыхательной системы происходит активный газообмен? Плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и участвующая в дыхательных движениях.
|
Выполнение биологического диктанта (На доске учитель открывает верные ответы, учащиеся проверяют их.) Возьмите каждый свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана: на «5»- все ответы верные, на «4»- допущено 2 ошибки, на «3»- верные половина ответов есть ли «2»? Носовая полость Гортань Трахеи Надгортанник Альвеолы Плевра Бронхи Носоглотка Легкие диафрагма
| ||||
| Рефлексия. | |||||||
| 2 мин | Оценивание работы групп | Оценивание вклада отдельного ученика при групповой работе (приложение) | Эксперты с каждой группы оценивают работу каждого учащегося с комментариями | ||||
| 2 мин | Формативное оценивание урока | «Что нового я узнал на уроке…» | Пишут свои пожелания | ||||
| 1 мин | Домашнее задание (на доске) | Изучить п.41-42 Индивидуальное: Составить памятку: «Гигиена органов дыхания» |
| ||||
Система органов дыхания (32.84 KB)
0
123
0
Нравится
0
