Систематизация и обобщение знаний по теме «Деепричастие»

Цели:

1. Повторение морфологических признаков деепричастия, орфограмм, связанных с изучаемой частью речи.

2. Развитие творческих способностей учащихся, совершенствование умений конструировать предложения с деепричастными оборотами, закрепление навыков нормированного построения предложений с ними.

3. Создание положительного настроя на уроке, активизация познавательной деятельности на уроке.

Ход урока.

I. Организационный этап. (Слайд № 1)

- Добрый день, ребята! Я рада видеть вас и хочу пожелать вам хорошего настроения на уроке.

II. Подготовительный этап.

- Чтобы определить тему урока, отгадайте загадку.

Отгадайте загадку:

Загадку эту отгадать совсем не сложно!

Меня с наречием порою спутать можно.

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл:

Я по значению похожа на глагол. (П. Чесноков)

- О какой части речи говорится в этой загадке? (О деепричастии)

(Слайд № 2)

- Правильно, тема нашего урока «Деепричастие». Запишите на маршрутных листах число, тему урока.

- Поставьте задачу к уроку. (Сегодня мы должны обобщить теоретические знания, закрепить практические навыки, полученные при изучении темы “Деепричастие”)

III. Этап обобщения и систематизации знаний. (Слайд № 3)

1. Устный рассказ учащихся о деепричастии как части речи.

1 станция «Теоретическая».

Цель: повторение морфологических признаков деепричастия.

- Подготовьте рассказ о деепричастии. Выберите из данных карточек те признаки, которые относятся к деепричастию, и назовите, которые лишние.

Данный слайд оснащен триггерами. Учитель при ответе учащихся нажимает левой кнопкой мыши на те карточки, которые, по его мнению, не подходят к ответу о деепричастии как части речи. При нажатии на эти прямоугольники, они исчезают.

Полную информацию смотрите в файле. 

Тема: Систематизация и обобщение знаний по теме «Деепричастие».

Задача: выявить степень усвоения учебного материала, проверить умения и навыки употребления деепричастий в речи.

Цели:

1. Повторение морфологических признаков деепричастия, орфограмм, связанных с изучаемой частью речи.

2. Развитие творческих способностей учащихся, совершенствование умений конструировать предложения с деепричастными оборотами, закрепление навыков нормированного построения предложений с ними.

3. Создание положительного настроя на уроке, активизация познавательной деятельности на уроке.

Тип урока: учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Форма урока: «смотр знаний».

Оборудование: компьютерная презентация, карточки для учеников с текстом, тетради для правил, маршрутные листы, оценочная карта урока.

Технология: элементы технологии развивающего и проблемного обучения.

Ход урока.

I. Организационный этап. (Слайд № 1)

- Добрый день, ребята! Я рада видеть вас и хочу пожелать вам хорошего настроения на уроке.

II. Подготовительный этап.

- Чтобы определить тему урока, отгадайте загадку.

Отгадайте загадку:

Загадку эту отгадать совсем не сложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл:
Я по значению похожа на глагол. (П.Чесноков)

- О какой части речи говорится в этой загадке? (О деепричастии)

(Слайд № 2)

- Правильно, тема нашего урока «Деепричастие». Запишите на маршрутных листах число, тему урока.

- Поставьте задачу к уроку. (Сегодня мы должны обобщить теоретические знания, закрепить практические навыки, полученные при изучении темы “Деепричастие”)

III. Этап обобщения и систематизации знаний. (Слайд № 3)

1. Устный рассказ учащихся о деепричастии как части речи.

1 станция «Теоретическая».

Цель: повторение морфологических признаков деепричастия.

- Подготовьте рассказ о деепричастии. Выберите из данных карточек те признаки, которые относятся к деепричастию, и назовите, которые лишние.

Данный слайд оснащен триггерами. Учитель при ответе учащихся нажимает левой кнопкой мыши на те карточки, которые, по его мнению, не подходят к ответу о деепричастии как части речи. При нажатии на эти прямоугольники, они исчезают.

- Давайте сделаем вывод.

- Что такое деепричастие? Какими признаками оно обладает? Какую синтаксическую роль выполняет в предложении? В каком стиле чаще всего употребляется деепричастие? (Деепричастия употребляются в книжных стилях речи.)

- Для того чтобы проверить наши знания по теме «Деепричастие», давайте обратимся с вами к замечательной картине известного художника Виктора Михайловича Васнецова “Аленушка”. В течение всего урока мы будем “собирать” деепричастия, которые помогут нам описать эту картину.

(Слайд № 4)

2 станция «Практическая» (Слайд № 5)

1) Работа с текстом.

Цель: закрепление умения образовывать деепричастия от глаголов.

- Прочитайте пары слов.

- Рисовать – рисуя, смотрю – смотря, читаю – читая.

- Какая связь между этими словами?

- Правильно, от глаголов образуются деепричастия. Давайте выполним упражнение и посмотрим, насколько мы научились образовывать деепричастия. (Слайд № 6).

Задание.

- Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями. Как изменится пунктуация предложений? Что заметили? (Деепричастные обороты)

- Что такое деепричастный оборот? Как выделяется на письме? Каким членом предложения является?

- Расставьте знаки препинания. Подчеркните деепричастные обороты.

В деепричастиях выделите суффиксы. (1 предложение у доски с комментированием. Выставляю оценку. Остальные предложения выполнят в парах)

Картина В. М. Васнецова “Аленушка” производит грустное впечатление, заставляет задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

Уронила голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. Переживания сжимают сердце, туманят ее безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратились в плотную стену. Серое небо навевает тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо чернеет, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Аленушку, напоминают о несбывшихся мечтах.

Кажется, что осенняя природа чувствует настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу. (Фронтальная проверка)

2) Выборочно-распределительный диктант (Слайд № 7).

Цель: проверка умения определять вид деепричастия.

- Прочитайте получившийся текст. Как он изменился?

- Какую роль в речи выполняют деепричастия? (Употребление деепричастий делает речь более точной, динамичной и выразительной, дорисовывая основное действие.)

- Сравните деепричастия из первого и второго предложений.

- Чем они отличаются? Правильно, видом. Давайте вспомним, как определить вид деепричастия, как они образуются?

(Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глагола при помощи суффикса –а, -я, -учи, -ючи. Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы или прошедшего времени при помощи суффиксов – в, -вши, -ши.)

- Сейчас проверим, насколько хорошо вы определяете вид деепричастия.

Задание. (Индивидуальная работа) (Слайд № 8)

- Заполните таблицу. Выпишите в 1 столбик деепричастия несовершенного вида, а во 2 столбик деепричастия совершенного вида.

* Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив взгляд, облетая с деревьев, ощущая тревогу, прислушиваясь к шорохам, погрузившись в раздумья, уронив голову.

Взаимопроверка со слайда № 9. Оцените работу товарища по шкале.

3) Орфографическая задача. (Слайд № 10)

Цель: развитие умения правильно писать не с деепричастиями.

- Как пишется не с деепричастиями? (Раздельно, кроме слов, которые не употребляются без не.)

- Раскройте скобки. Сначала выпишите деепричастия, которые с не пишутся раздельно, затем те, которые пишутся слитно.

* Ничему (не)радуясь,(не)взлюбив, (не)ощущая холода, (не)рассчитывая, (не)навидя, (не)замечая, (не)успокоившись, (не)доумевая, (не)забывая, (не)произнося.

Самопроверка со слайда № 11.

3 станция «Проверочная». (Слайд № 12)

Цель: обеспечение проверки и оценки знаний и способов деятельности обучаемых.

Тест.

1. Деепричастие - это

А) Часть речи, которая отвечает на вопросы Какой? Чей?

Б) Особая форма глагола, совмещающая в себе признаки глагола и прилагательного и отвечающая на вопросы Какой? Что делающий?

В) Особая форма глагола, совмещающая в себе признаки глагола и наречия и отвечающая на вопросы Как? Что сделав?

2. Найдите строку с деепричастиями:

А) улыбается, умывается

Б) улыбаясь, умываясь

В) улыбчивый, умываться

3. В предложении деепричастие бывает

А) подлежащим

Б) определением

В) обстоятельством

4. Деепричастия совершенного вида образуются при помощи суффиксов

А) -ущ -, - ющ –

Б) - а-, -я –

В) -вши - ,- ши-

5. Деепричастия несовершенного вида образуются при помощи суффиксов

А) - а - , - я –

Б) -сь - , - си-

В) -ащ -, - ящ-

6. Найдите деепричастие совершенного вида

А) замахнувшись

Б) улыбаясь

В) улыбчивый

7. Найдите деепричастие несовершенного вида

А) кричавший

Б) крича

В) кричащий

8. Найдите случай слитного написания НЕ с деепричастиями

А) (не)зная

Б) (не)доумевая

В) (не) убив

9. Верно ли утверждение, что деепричастие не изменяется?

А) да Б) нет

10. Сколько деепричастий в предложении:

Безжизненные туманы дымчато висят над водой, отражаясь призрачными очертаниями.

А) 5 Б) 2 В) 1

Проверка со слайда № 13. Выставление оценок.

10 б. – 5

8-9 б. -4

6-7 б. -3 0-5 б. - 2

IV. Подведение итога урока.

- Сегодня мы постарались вспомнить все о деепричастии.

- Что вам понравилось, запомнилось на уроке?

- Что из пройденного материала удалось усвоить лучше всего?

- Какие из тем вы бы хотели еще повторить?

V. Задание на дом.

- Теперь я думаю, что знакомое вам с детства полотно известного художника, стало ближе и понятнее. Дома вам предстоит вспомнить сегодняшний урок и те деепричастия, которые мы собирали, выполняя различные задания, и написать 5-6 предложений по картине В. М. Васнецова «Аленушка», используя деепричастия.

VI. Рефлексия.

- Заполните, пожалуйста, оценочную карту урока.

ОЦЕНОЧНАЯ КАРТА УРОКА.

1.Подчеркни признаки, характеризующие данный урок:

• отличный, интересный, захватывающий;

• хороший, содержательный, заставляющий работать;

• скучный, работа без интереса;

• бесполезный, совсем не интересный.

2.Удалось ли тебе повысить уровень знаний по теме «Деепричастие»?

• удалось;

• не совсем;

• знания остались на том же уровне.

3. Как изменилось твое настроение после урока?

• не изменилось;

• чувствую себя уверенно, ощущаю эмоциональный подъем;

• ощущаю подавленность, упадок сил

Технологическая карта урока.

1.ФИО учителя: Пискун Марина Владимировна

2.Предмет: русский язык

3.Класс: 7

4.УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский ]. Москва, «Просвещение», 2011 год.

5. Название раздела, темы: «Морфология», 8 урок из 10 в теме «Деепричастие».

6.Тема: Деепричастие.

7.Тип урока: учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

8.Форма урока: «смотр знаний».

9. Задача: выявить степень усвоения учебного материала, проверить умения и навыки употребления деепричастий в речи.

Цели:

1. Повторение морфологических признаков деепричастия, орфограмм, связанных с изучаемой частью речи.

2. Развитие творческих способностей учащихся, совершенствование умений конструировать предложения с деепричастными оборотами, закрепление навыков нормированного построения предложений с ними.

3. Создание положительного настроя на уроке, активизация познавательной деятельности на уроке.

10. Структура урока.

I. Организационный этап. (Включение детей в деятельность.)

II. Подготовительный этап. (Мотивация и целеполагание)

-Определение темы и целей урока.

III. Этап обобщения и систематизации знаний.

1.Устный рассказ учащихся о деепричастии как части речи.

1 станция «Теоретическая».

Цель: повторение морфологических признаков деепричастия.

2 станция «Практическая».

1) Работа с текстом.

Цель: закрепление умения образовывать деепричастия от глаголов.

2) Выборочно-распределительный диктант.

Цель: проверка умения определять вид деепричастия.

3) Орфографическая задача.

Цель: развитие умения правильно писать не с деепричастиями.

3 станция «Проверочная». Тест.

Цель: обеспечение проверки и оценки знаний и способов деятельности обучаемых.

IV. Подведение итога урока.

V. Задание на дом. (Творческое задание)

VI. Рефлексия.

Заполнить оценочную карту урока.

11.Планируемые результаты:

Предметные УУД: отработка умения нахождения деепричастий в тексте, умения определять грамматические признаки деепричастий.

Личностные УУД: формирование мотивации учебной деятельности на основе уже имеющихся знаний; формирование у учащихся умения самоорганизации; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Метапредметные УУД: 1) познавательные: создание условий для приобретения опыта постановки и достижения целей; умение принимать решения; формирование умения опыта решения проблем; умение анализировать, обобщать, систематизировать, абстрагировать, синтезировать; использование на уроке межпредметных связей;

2) регулятивные: целеполагание; планирование деятельности урока; прогнозирование возможных ошибок; внесение необходимых коррективов в действие после его завершения; соответствие полученного результата поставленной цели; умение осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности;

3) коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать и вступать в диалог; умение работать коллективно и самостоятельно; формирование коммуникативной культуры учащихся; владение монологической речью; использование диалоговых форм обучения, основанных на взаимопонимании и взаимодействии.

12. Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая (парная)

13.Методы и приемы обучения: словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля, взаимоконтроля

14. Технология: элементы технологии развивающего и проблемного обучения.

15. Оборудование: компьютерная презентация, карточки для учеников с текстом, тетради для правил, маршрутные листы, оценочная карта урока.

16.Межпредметные связи: изобразительное искусство.

Маршрутный лист урока.

Ф.И. учащегося:________________________________________________

Число:_________________________________________________________

Тема урока:____________________________________________________

2 станция «Практическая»

1. Работа с текстом.

Задание.

- Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями.

Расставьте знаки препинания. Подчеркните деепричастные обороты. В деепричастиях выделите суффиксы.

Картина В. М. Васнецова “Аленушка” производит грустное впечатление, _______________________ задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

_______________ голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. Переживания ______________________сердце, туманят ее безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, ____________________________ в плотную стену. Серое небо ____________________ тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо _________________, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Аленушку, ____________________ о несбывшихся мечтах.

Кажется, что осенняя природа ______________________ настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.

2)Выборочно-распределительный диктант.

Задание.

Заполните таблицу. Выпишите в 1 столбик деепричастия совершенного вида, а во 2 столбик деепричастия несовершенного вида.

* Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив взгляд, облетая с деревьев, ощущая тревогу, прислушиваясь к шорохам, погрузившись в раздумья, уронив голову.

3) Орфографическая задача.

Задание.

- Раскройте скобки. Сначала выпишите деепричастия, которые с не пишутся раздельно, затем те, которые пишутся слитно.

* Ничему (не)радуясь,(не)взлюбив, (не)ощущая холода, (не)рассчитывая, (не)навидя, (не)замечая, (не)успокоившись, (не)доумевая, (не)забывая, (не)произнося.

1.Раздельно:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Слитно:_______________________________________________________________

3 станция «Проверочная».

Тест.

1. Деепричастие - это

А) Часть речи, которая отвечает на вопросы Какой? Чей?

Б) Особая форма глагола, совмещающая в себе признаки глагола и прилагательного и отвечающая на вопросы Какой? Что делающий?

В) Особая форма глагола, совмещающая в себе признаки глагола и наречия и отвечающая на вопросы Как? Что сделав?

2. Найдите строку с деепричастиями:

А) улыбается, умывается

Б) улыбаясь, умываясь

В) улыбчивый, умываться

3. В предложении деепричастие бывает

А) подлежащим

Б) определением

В) обстоятельством

4. Деепричастия совершенного вида образуются при помощи суффиксов

А) -ущ -, - ющ –

Б) - а-, -я –

В) -вши - ,- ши-

5. Деепричастия несовершенного вида образуются при помощи суффиксов

А) - а - , - я –

Б) -сь - , - си-

В) -ащ -, - ящ-

6. Найдите деепричастие совершенного вида

А) замахнувшись

Б) улыбаясь

В) улыбчивый

7. Найдите деепричастие несовершенного вида

А) кричавший

Б) крича

В) кричащий

8. Найдите случай слитного написания НЕ с деепричастиями

А) (не)зная

Б) (не)доумевая

В) (не) убив

9. Верно ли утверждение, что деепричастие не изменяется?

А) да Б) нет

10. Сколько деепричастий в предложении:

Безжизненные туманы дымчато висят над водой, отражаясь призрачными очертаниями.

А) 5 Б) 2 В) 1

Проверка со слайда № 13. Выставление оценок.

10 б. – 5

8-9 б. -4

6-7 б. -3

0-5 б. – 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 39» города Кирова

Конспект открытого урока по русскому языку

Тема: «Деепричастие»

7 класс

Подготовила: учитель русского языка

и литературы

1 квалификационной категории

Пискун Марина Владимировна

2014 – 2015 уч. год