Симметрия

Цель урока:  Создать условия для формирования первичного представления о симметрии и её использовании.

Задачи:

 - Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.

 - Учебная – закрепить понятия «вверху», «внизу», «справа», «слева»;  познакомиться с понятием симметрия, ось симметрии, симметричные фигуры, научить находить ось симметрии некоторых фигур.

 - Развивающая – развитие конструкторского, пространственного и алгоритмического мышления, внимания, воображения.

Тип урока: объяснение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся и проверки полученных знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная

Техническое оборудование: мультитмедиапроектор, экран, компьютеры

Структура и ход урока

Приветствие. Размещение на рабочих местах.

Учитель организует проверку домашнего задания. - В №38 надо было выполнить какое задание? (вычеркнуть лишнее действие)

- Кто хочет ответить?

Учитель демонстрирует анимацию: зачёркивание лишних действий объектов. (Слайд1)

Учитель предлагает вспомнить, с чем   познакомились на прошлом уроке?

- Давайте поиграем-пошумим, вы же любите это делать? Условие: я буду перечислять действия предметов или живых существ, а вы 1 раз хлопнете, если предмет или существо выполняет это действие или 2 раза топнете, если не выполняет. (Слайд2)

Новая тема

Учитель рассказывает о необходимости уточнения местоположения объектов, приводя пример из жизни; называет направления: справа, слева, вверху, внизу, справа вверху и тд.

Учитель, называя различные предметы, просит учащихся указать местоположение объектов. (Слайд3,4)

Учитель принимает ответы и исправляет ошибки (Слайд 6,7)

Первичное закрепление  

Учитель создает игровую ситуацию: предположим, что из-за тумана некоторые предметы не были видны, а потом мы их разглядели. Дает указания о местоположении предметов: например, справа внизу рыбка и тд (№40,стр.18)

В качестве поощрения рисует пиктограммы в тетрадях учеников (рыбку, облачко, флажок)

Учащиеся  выполняют задание №40  в тетради, карандашом рисуют объекты в  названных учителем местах

Физминутка, гимнастика для глаз

Продолжение новой темы

Учитель обращает внимание учеников на отражение слова «Симметрия» относительно вертикальной оси, затем горизонтальной. Задает вопрос, кто догадался, что значит «симметрия». Помогает ответить, что симметрия – это равенство или соответствие двух половин какого-то предмета или геометрической фигуры относительно некоей линии.

Ученики выдвигают предположения.

Учитель говорит, что в природе много симметричных объектов и живых  существ. Демонстрирует симметрию, перемещая   оси, задаёт вопрос относительно ориентации осей.

Учитель предлагает представить, что на линию АБ поставлено зеркало. Что мы увидим?  Как изменятся в этом зеркале фигуры? Какие пары можно назвать симметричными? (Слайд 10)

Учитель объясняет на слайде (на экране), как получить точку, симметричную данной относительно заданной оси. Аналогичные пояснения относительно построения отрезка и треугольника. Учитель ходит, подсказывает, контролирует работу учащихся. Поощряет успешную работу пиктограммами в тетради.(Слайд11)

Самостоятельная работа учащихся в тетради.

Учитель объясняет на слайде (на экране), как получить точку, симметричную данной относительно заданной оси. Аналогичные пояснения относительно построения отрезка и треугольника. Учитель ходит, подсказывает, контролирует работу учащихся. Поощряет успешную работу пиктограммами в тетради. (Слайд11)

Учитель предлагает назвать симметричные буквы русского алфавита, назвать оси симметрии (Слайд12)

Ученики называют буквы и оси симметрии

Учитель объясняет домашнее задание, обращает внимание на основные моменты  (Слайд13)

Подведем итоги, что мы узнали за сегодняшний урок.

Мы узнали, что говоря о местоположении объекта, можно уточнять  его словами «справа», «слева», «справа внизу», «справа вверху» и тд (показывает на примере)

Можно ли сказать, что все изображенные в задании №47 фигуры симметричны?

Отгадайте загадку:

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец - глупца,

Баран - барана.

Овцу в нем видела овца,

И обезьяну – обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя увидел неряху лохматого.

О чем эта загадка?

Учащиеся делают вывод о значении полученных знаний на уроке в практической деятельности; повторяют основные моменты. Дают отгадку, поясняя, что она связана с темой симметрии, фронтальная работа.

Закрепление материала: Ученики самостоятельно выполняют работу за компьютерами.

Учитель ходит, смотрит, контролирует работу учащихся.

Примечание: 

Все использованные электронные образовательные ресурсы можно использовать непосредственно с сайта, но желательно их   скачать и сохранить на своём компьютере, в определённом месте. Для закрепления темы и самостоятельной работы за компьютерами   быть   подобран дополнительный материал, с которым будут работать быстро работающие дети, если у них останется свободное время.

Для данного урока предлагаются  ЭОР с сайта «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» (http:// fcior.edu.ru) и      сайта «Единая кол лекция Ц ифровых Образовательных Ресурсов» ( http: //schoo l-collection.edu.ru)

В презентации находятся все материалы, используемые на уроке.