Сборник практических заданий по русской литературе

Ақмола облысы білім басқармасының жанындағы

МКҚҚ «Щучинск қаласы, педагогикалық колледжі»

ГККП «Педагогический колледж, г.Щучинск»

при управлении образования Акмолинской области

Сборник

практических заданий

по русской литературе

Подготовила: Хильченко О.А.

Пояснительная записка

Литературоведческие умения – это те умения, которые способствуют быстрому восприятию и обработке большого объема информации по литературе. В данном сборнике собран материал, который помогает студентам представить прочитанное в наглядно-образной форме, осуществить классификацию материала, добавить недостающие логические звенья в восприятии произведения. При выполнении заданий, предложенных в сборнике, происходит качественное соединение внешней деятельности студентов с умственным планом действий, развиваются умения и навыки для устойчивого и непрерывного самосовершенствования. Вопросы и задания сформулированы таким образом, что при их выполнении студенты используют разнообразные способы и методы реализации поставленной перед ними задачи (словесный, визуальный, аналитический). План, предусмотренный к каждому заданию, помогает рационально организовать работу по произведению. Таким образом, студент получает дополнительную информацию о том, как правильно скоординировать свою деятельность. Более глубокое знание литературы способствует созданию благоприятных условий для творческого развития личности будущего учителя и его профессиональных качеств.

Составитель: Хильченко О.А. преподаватель русского языка и литературы педагогического колледжа г.Щучинска

Рецензенты: Мустафина А.М.-председатель ПЦК социально-экономических и гуманитарных дисциплин педагогического колледжа г.Щучинска, Целых В.Л.-преподаватель русского языка и литературы педагогического колледжа г.Щучинска

Лирика А. С. Пушкина

Задание

1) В соответствии с этапами творческого пути А.С.Пушкина составить важнейшие циклы стихотворений поэта по 5-8 названий и обосновать принципы циклизации.

2)Подготовить (письменно) полный анализ одного стихотворения А.С.Пушкина (по выбору студента) с точки зрения его художественной структуры: лексика, тропы, размер, ритмический рисунок, рифмы, звукопись, строфика, лирический герой, и автор.

План

1)Обоснование принципов циклизации стихотворений А.С.Пушкина (хронологическая, тематическая, смешанная).

2)Ранняя лирика А.С.Пушкина (1814-1820). Основные тематические циклы, особенности стиха и языка, ритмы и рифмы стихов этого периода.

3)Лирика «южного периода»(1820-1824). Особенности романтизма А.С.Пушкина .

4)Лирика Пушкина 1824-1837 гг. Эволюция тем любви , дружбы, природы, характер философских размышлений. Тема поэта и поэзии в лирике этого периода.

5)Ритмическое разнообразие лирики А.С.Пушкина. Тропы и рифмы, их смысловое и ритмическое значение.

6)Романтизм и реализм лирики А.С.Пушкина.

Три шедевра А. С. Пушкина

(«Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил…», «Мадонна»)

Задание

1)Выучить стихотворения наизусть, подготовить к ним историко-литературный комментарий.

2)Проанализировать речевую, ритмическую или интонационную структуру одного из стихотворений в единстве с его содержанием.

План

1) Любовь в лирике Пушкина на разных этапах его творчества. Своеобразие развития темы в анализируемых стихотворениях, жизненная правда и вымысел в них.

2)Образ любимой женщины в стихотворениях «Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил…» и «Мадонна». Сходные и различные черты в них.

3)Образ лирического героя и его эстетические позиции. Автобиографическое начало в лирическом герое А.С.Пушкина.

4) «Внешняя» и «внутренняя» структура стихотворения и их роль в формировании образа и чувства. Взаимосвязь интонации лексики и ритмики

в стихотворении.

Жанровое своеобразие «Войны и мира» Л.Н.Толстого.

Задание

1.Восстановить в памяти жанровые особенности древней и современной эпопеи.

2.Проследить по тексту романа процесс духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова, а так же соответствие философско-исторических рассуждений и непосредственно художественного изображения войны в романе.

3.Подготовить сообщения «Работа Л.Н Толстого над историческими первоисточниками», «Война и мир» в современной Л.Н. Толстому критике».

План

1.Творческая история «Войны и мира». Основные этапы эволюций замысла в связи с идейной эволюцией писателя. Смысл названия романа.

2.«Война и мир» как роман-эпопея. Элементы семейно-бытовой хроники, социально-психологического и исторического романа в «Войне и мире». Споры о жанре романа.

3.Особенности композиционно-сюжетного построения «Войны и мира»:

а) широта изображения русской национальной жизни начала ХIХ века сверху донизу (от Александра I до Тихона Щербатого);

б) идейно-композиционное значение противопоставления двух войн. Исторический план романа. Изображение Бородинского сражения как кульминационной вершины главного конфликта романа;

в) семейно-бытовые «гнезда» как своеобразные композиционные центры романа (Ростовы, Болконские, Безуховы, Курагины).

4.Реализм Л.Н. Толстого в изображении духовных исканий положительных героев романа Андрея Болконского, Пьера Безухова,

Наташи Ростовой.

5. «Декабристский элемент» в «Войне и мире».

6. Толстовская философия истории. Ее сильные и слабые стороны. Авторская трактовка Наполеона и Кутузова.

7. «Народная мысль» в «Войне и мире» и основные пути ее реализации.

8. Мастерство психологического анализа Л.Н. Толстого в романе. «Диалектика души» как вершина эволюции психологического реализма в русской литературе ХIХ века.

9. Традиции романа-эпопеи Л.Н. Толстого в советской литературе.

Новаторство Чехова-драматурга

(Пьеса «Вишневый сад»)

Задание

1.Восстановить в памяти жанровое своеобразие комедии, трагедии, драмы.

2.В процессе чтения чеховской пьесы выявить средства речевой характеристики и индивидуализации персонажей.

3.Подготовить сообщение «История «Вишневого сада».

План

1.Своеобразие драматического конфликта пьесы и его сюжетной реализации:

а) объективно-исторический и философско-этический аспект конфликта;

б) повседневный быт и событийность в пьесе (по сравнению с пьесами А.Н. Островского);

в) роль и формы выражения лирического подтекста в пьесе.

2.Своеобразие чеховского историзма:

а) прошлое России и судьбы поместного дворянства в художественном осмыслении А.П. Чехова. Нежизнеспособность и паразитизм представителей «дворянских гнезд». Комедийное начало в образах Раневской, Гаева, Симеонова-Пищика. Авторская позиция;

б) тема современных хозяев России в интерпретации А.П. Чехова. Хищничество Лопахина. Диалектическая объективность позиции автора;

в) молодое поколение и тема будущего России в пьесе. Различие в подходе Чехова к изображению Пети Трофимова и Ани.

г) реалистическая символика А.П. Чехова. Образ «вишневого сада» и истоки элегизма чеховской пьесы.

3.Жанровое своеобразие пьесы:

а) А.П. Чехов о жанре «Вишневого сада».

б) Комедийное и драматическое начало в пьесе.

в) Проблема жанра «Вишневого сада» в современном литературоведении.

Тема, проблема, идея литературного произведения

(«Железная дорога» Н.А.Некрасова)

Задание

1.Определить тему, проблему, идею некрасовского стихотворения.

2.Проанализировать стихотворение с точки зрения путей художественной реализации в нем идейно-тематического замысла.

3.Подготовить индивидуальные сообщения на темы «Железная дорога» Н.А.Некрасова и «На железной дороге» А.А.Фета», «На железной дороге» А.А.Блока» (сравнительная характеристика идейной направленности и поэтического своеобразия).

План

1.Понятие о теме литературного произведения. Основная тема, частные темы и тематические мотивы как органическое и целостное единство в произведении. Определить тему «Железной дороги». Причины обращения поэта к данной теме.

2.Понятие проблемы литературного произведения. Проблемность как одно из важнейших идейно-художественных достоинств произведения. Определить основную проблему, поставленную поэтом в «Железной дороге».

3.Понятие об идее литературного произведения. Ее образная природа. Идеи прогрессивные и реакционные. Идейное богатство русской литературы. Определить основную идею (идейный смысл) «Железной дороги».

4.Пути и формы художественного раскрытия идейного содержания «Железной дороги»:

а) идейная суть спора главных персонажей произведения;

б) характеристика героев стихотворения. Два мировоззрения, две морали, две жизненных философии. Диалогический характер построения стихотворения;

в) идейно-художественная функция элементов фантастики в стихотворении;

г) значение «природной» экспозиции в раскрытии идейного замысла произведения;

д) роль эпиграфа в осмыслении содержания «Железной дороги».

5. «Железная дорога» как первый в истории русской литературы гимн трудовому народу – созидателю всех ценностей на земле.

Сюжет литературного произведения

А. П. Чехова «Хамелеон»

Задание

1. По «Словарю литературоведческих терминов» познакомиться с определением понятия «Сюжет».

2. Проследить по тексту рассказа развитие сюжета и выявить идейно- художественную функцию его основных элементов.

3. Подготовить индивидуальные сообщения по темам «Своеобразие сюжета в «Смерти чиновника» Чехова» и «Своеобразие сюжета в рассказе Чехова «Толстый и тонкий».

План

1. Сюжет как конкретная реализация конфликта в произведении. Событийное начало в сюжете. Основные элементы сюжета. Внесюжетные элементы. Типы сюжетов. Зависимость сюжета от идейно-тематического замысла. Конкретно-исторический характер сюжетов.

2. Экспозиция, завязка, кульминация и развязка сюжетного действия в «Хамелеоне». Сатирическая направленность каждого из этих элементов сюжета в рассказе.

3. Сюжет как форма раскрытия характеров и взаимоотношений героев рассказа. Грубость и пресмыкательство – основные качества личности главного героя. Речевая характеристика Очумелова одно из важнейших средств раскрытия его хамелеонства.

4. Сюжетная функция других персонажей произведения. Преобладание диалогической формы развертывания действия в рассказе.

5. Роль сюжетных деталей в реализации идейного замысла..

6. Позиция автора. Авторские характеристики и замечания по ходу развития сюжета.

7. Социально-психологическая типичность образа главного героя.

Социальный конфликт в романе

" Отцы и Дети" И.С. Тургенева

Задание

1.Составить конспект статей Д.И. Писарева " Базарова" и" Реалисты"

2. Подготовить сообщение " Своеобразие конфликта в романе " Накануне" И.С. Тургенева" и " М.А. Антонович об " Отцах и детях"

План

1. Размежевание двух лагерей в период общественного подъёма и обострение идейной борьбы в годы революционной ситуации.

2.Отражение в конфликте романа идейного антагонизма дворянских либералов и демократов 60-х годов. Группировка персонажей в конфликте. Своеобразие композиции романа.

3. " Отцы и дети" как роман идейных споров. Преобладание в нем диалогических сцен.

4. Лагерь " детей" в изображении И.С. Тургенева. Базаров- центральный герой романа:

а) типичность Базарова как представителя демократической молодёжи 60-х годов. Отражение идей Н.А Добролюбова и Н.Г Чернышевского в рассуждениях Базарова;

б) Базаров и " базаровщина". Любовь к Одинцовой как опровержение

Базаровского " нигилизма";

в) Базаров как " лицо трагическое". Одиночество Базарова, его драматическая разобщенность с крестьянством. Смерть Базарова. Символический смысл картины кладбища в эпилоге романа;

г) Базаров в оценке Д.И, Писарева

5. Лагерь " Отцов" в изображении Тургенева:

а)Павел Петрович Кирсанов как главный идейный антагонист Базарова. Его воинствующий аристократизм. Основные этапы развития конфликта между Павлом Петровичем и Базаровым. Базаров о Павле Петровиче. Павел Петрович в оценке Д.И. Писарева;

б)Николай Петрович Кирсанов. Его либерально-компромиссная платформа посредника между двумя поколениями. Базаров о Павле Петровиче. Павел Петрович в оценке Д.И. Писарева;

в) Аркадий Кирсанов как временный попутчик Базарова. Поверхностность демократических увлечений " либерального барича". " Дворянское счастье" как закономерное завершение социальной судьбы Аркадия.

Базаров об Аркадии. Аркадий в оценке Д.И Писарева.

6. Сложность авторского отношения к Базарову. Тургеневские автокомментарии к роману ( письма, статья " По поводу " Отцов и детей" ). Д.И. Писарев о противоречивости мировоззренческой позиции И.С. Тургенева

7. Литературно- политическая борьба вокруг "Отцов и детей".

Жанровая структура романа

«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского.

Задание

1.Составить конспект статьи Д. И. Писарева "Борьба за жизнь"

2.Проследить конкретные формы проявления авторской позиции в романе. 3.Подготовить сообщения " А.В. Луначарский о многоголосии Ф. М. Достоевского" и "Споры о жанровой природе "Преступления и наказания" в современной науке"(по заданию преподавателя).

План

1.Творческая история романа. Эволюция идейного замысла.

2.Преступление как сюжетная основа романа. Драматизм и динамизм сюжета. Принципиальное жанровое отличие "Преступления и наказания" от традиционного авантюрно-уголовного романа. Социально-психологический аспект раскрытия темы преступления и наказания.

3.Социально-бытовой фон романа. Петербург Ф.М. Достоевского и традиции "физиологического очерка" натуральной школы. Дальнейшее развитие темы "бедных людей" в романе. История двух семейств(Мармеладовых и Раскольниковых).

4.Противоречивость характера Раскольникова как представителя разночинской молодёжи 60-х годов. Осознание героем несправедливости социальной организации современного общества Процесс нарастания "бунта" Раскольникова и "многоступенчатость" мотивов его преступления. Филосовско-этическое обоснование "теории" Раскольникова. Ее общественные корни. Трагическая ошибка Раскольникова: противоречие между субъективно-гуманистическими побуждениями героя и объективно-антигуманистической формой их проявления.

5.Тема наказания в произведении Ф.М.Достоевского, в изображении душевной борьбы героя. Идейно-художественная функция символических снов-образов Раскольникова.

6.Система "двойников" Раскольникова (Лужин, Свидригайлов, Лебезятников) как форма полемики автора с героем."Варианты" теории Раскольникова, опошляющие и снижающие ее. Элементы памфлетности в изображении "двойников"

.7.Антиподы Раскольникова (Портфий Петрович, Разумихин, Соня Мармеладова).Содержание споров Раскольникова с ними. Их контраргументы. Идейно-композиционное значение образа Сони.

8.Духовное перерождение Раскольникова и его приход к "Сониной правде".Художественная слабость и искусственность эпилога романа. Противоречивость и утопичность положительной программы Ф,М. Достоевского.

9.Полифоническое и монологическое начала в структуре романа. Самоанализ героя и роль внутреннего монолога как важнейшего характера Раскольникова.

10."Преступление и наказание" как социально-филосовский роман-трагедия. Споры о жанре романа в современном литературоведении.

Сатира в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Задание

1. Восстановить в памяти жанровую сущность народных сказок и их классификацию.

2. Сопоставить сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина с фольклорными.

3. Дать конкретный анализ идейно-художественного своеобразия одной из сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.

4. Подготовить сообщение "Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина".

План

1. Причины обращения писателя к жанру сказки. Краткие сведения о цензурной истории сказок. Сказки как итог размышлений писателя-сатирика о русской действительности после реформенной поры.

2. Сказка М.Е. Салтыкова-Щедрина как особый сатирический жанр связь с фольклорной сказкой. Политическая острота и философская насыщенность щедринских сказок.

3. Основные тематические циклы и сатирические персонажи щедринских сказок. Обличие самодержавия, дворян-помещиков, либералов, обывателей.

4. Народ в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Позиция автора.

5. Особенности сатирической типизации в щедринских сказках. Роль гротеска. М.Е. Салтыков-Щедрин как мастер эзоповского языка.

6.Сатирическая направленность "Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил" (анализ сказки).

Лирика А.А. Блока

Задание

1.Прочитать циклы «Стихи о Прекрасной Даме», «Город», «Снежная маска», «Вольные мысли», «Страшный мир», «Возмездие», «Ямбы», «Кармен».

2.Дать письменный анализ одного из стихотворений А.А. Блока (по выбору студента): «Выходу я в темные храмы», «Я, отрок, зажигаю свечи», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, я хочу безумно жить», «Да, так диктует вдохновенье», «Земное сердце стынет вновь», «Сусальный ангел», «И вновь порывы юных лет», «Превратила все в шутку сначала», «На железной дороге», «Коршун».

План

1. «Стихи о прекрасной Даме». Воплощение в них идейно-эстетических принципов раннего А.А. Блока.

2. Поиски выхода из круга декадентских представлений в лирике второго тома:

а) наличие стихийного начала в жизни («Снежная маска»);

б) стремление к гражданской и социальной проблематике, приобщение к реальной жизни и высоким идеям эпохи («Город», «Вольные мысли»).

3. Утверждение единства мира и человека в лирике третьего тома:

а) отражение состояния современного человека (темы любви, искусства, трагизма жизни и др.);

б) активность лирического героя, его готовность противостоять «страшному миру»;

в) победа идеи долга над стихийным началом;

г) соединение личного и общего, индивидуального и всенародного («Страшный мир», «Возмездие», «Ямбы», «Кармен»).

Образ родины в поэзии А.А. Блока

Задание

1.Подготовить сообщение на тему «Идейно-художественная общность цикла «Родина» (по заданию преподавателя).

2. Выучить наизусть одно стихотворение этого цикла (по выбору студента) и проанализировать его.

План

1. Эволюция патриотической темы в поэзии А.А. Блока. «Родина» как поэтический цикл.

2. Исторические судьбы России в художественном сознании А.А. Блока («На поле Куликовом»): а) история создания, связь с пьесой «Песня судьбы» и статьей «Народ и интеллигенция»; б) утверждение исторически активного поведения человека; в) образ автора; г) композиционная, образная, лексическая ценность.

3. Художественные средства изображения Родины в поэзии А.А. Блока.

Гуманизм И. А. Бунина и его художественное воплощение в произведении

«Господин из Сан-Франциско»

Задание

Подготовить сообщение на тему «Современное буниноведение»

План

1. Гуманистическая проблематика рассказа «Господин из Сан-Франциско»

2. Социальный смысл и трагическая окраска философских размышлений Бунина о законах земного бытия. Концепция жизни и смерти.

3. Изображение человека во всем многообразии и сложности его натуры.

4. Своеобразие выражения авторского идеала гармонической человеческой личности.

5. Художественное совершенство бунинской прозы. Реалистическая предметность и символика как средство обобщения, наличие второго плана.

«На дне» М. Горького как социально – философская пьеса

Задание

1.Прочитав рекомендованную литературу, выявить спорные суждения о пьесе и определить свое отношение к ним.

2.Найти рецензии на современные постановки пьесы.

План

1.История создания пьесы

2.Социальное и философское содержание пьесы, ее образная система.

3.Образ Луки:

а) каковы отношения Луки с Анной, Натальей, Пеплом, Настей, Клещом, Актером?

б) верит ли Лука в людей, любит ли он их?

в) как понять девиз Луки: «Во что веришь, то и есть правда»?

г) каково значение притчи о праведной земле?

д) свойственно ли Луке художество?

е) как относится к Луке Сатин?

ж) в чем разница гуманизма Луки и Сатина?

Поэтический язык литературного произведения

«Старуха Изергиль» А.М. Горького

Задание

1.Познакомиться по учебнику с особенностями языка художественной литературы.

2.При чтении рассказа обратить первостепенное внимание на идейно-художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка писателя.

3.Подготовить индивидуальные сообщения на темы: « Своеобразие языка романтических произведений» и «Лирическое начало в языке горьковского рассказа».

План

1. Литературный язык и язык художественной литературы. Слово как первоэлемент литературы.

2. Изобразительное и выразительное начала в языке. Основные средства изобразительности и выразительности (лексические, синтаксические и т. д.) в языке литературного произведения.

3. Дифференцированность языка литературы. Язык автора и язык героев. Речевая характеристика персонажей.

4. Специфические особенности языка в лирике, эпосе, драме.

5. Идейный замысел рассказа «Старуха Изергиль». своеобразие его композиции. Обрамление действия и трехчастное построение рассказа (легенда о Ларре, легенда о Данко, история жизни Изергиль).

6. Язык литературного произведения как единая стилистическая система:

а) поэтическая лексика горьковского рассказа. Его основные лексические пласты;

б) поэтические синтаксис рассказа. Основные его формы (инверсия, повторы, антитезы, риторические вопросы, восклицания, обращения и т. д.)

в) поэтическая фонетика рассказа;

г) тропы как важнейшее образное средство поэтического языка (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и т. п.). Их художественная функция в рассказе.

7. Язык автора-повествователя и героини-рассказчицы.

8. Лирико-романтическое начало в языке рассказа (экспрессивность лексических и синтаксических средств, элементы ритмизации, насыщенность тропами и пр.)

Русское силлабо-топическое и тоническое стихосложение.

(«Письмо к женщине» С. Есенина и «Разговор с фининспектором о поэзии» В. Маяковского)

Задание

1.Познакомиться по учебнику с основополагающими принципами силлабо-тонической и тонической системы стихосложения.

2.Определить в тетради — по выбору студента — стихотворные размеры трех произведений Пушкина, Лермонтова, Некрасова или Тютчева и характер ритмики трех стихотворений Маяковского. Одновременно определить рифм и способы рифмовки в каждом из данных стихотворений.

План

1.Отличие стихотворной речи от прозаической. Ее специфические особенности.

2. Силлабическая система стихосложения и ее основные принципы.

3. Силлабо-тоническая система стихосложения:

а) ритм. Стопа. Размер. Двухсложные и трехсложные размеры. Пиррихий и спондей в двухсложных размерах. Вольный стих;

б) рифма. Ее значение. Основные виды. Способы рифмовки. Белый стих;

в) стих и синтаксис;

г) фонетическая организация стиха;

д) строфа. Ее основные виды;

е) анализ стиха «Письмо к женщине» С. Есенина.

4. Тоническая система стихосложения:

а) отличие тонической системы от силлабо-тонической. Ее специфические особенности;

б) роль Маяковского в развитии тонического стиха. Особенности стиха Маяковского;

в) анализ стиха («Разговор и фининспектором о поэзии» в. Маяковского);

г) стих Маяковского в современном стиховедении.

Лирика и эпос в поэме А. Т. Твардовского

«Василий Теркин»

Задание

1.Подготовить материалы для беседы о жанрово – композиционных особенностях поэмы. Составить план выступления на эту тему.

2.Проанализировать структуру главы «Смерть и воин», проследить выражение в ней народно – поэтических традиций.

3.Подготовиться к ответу об особенностях ритмики и рифмики поэмы (на примере глав «Переправа», «Теркин ранен»).

4.Выступить с сообщением «Юмор и его роль в поэме «Василий Теркин» (по заданию преподавателя).

План

1. Жанрово – композиционные особенности поэмы.

2. История создания «книги пор бойца» А. Т. Твардовского.

3. Изображение воюющего народа и своеобразие принципов типизации в поэме.

4. Теркин как выразитель русского национального характера, эволюция образа.

5. Автор и его отношение к Теркину. Роль образа лирического героя в структуре поэмы

6. Лирика и эпос в поэме «Василий Теркин». Роль фольклорных традиции, юмор, народность поэмы. Композиция, звуковая организация поэмы.

Своеобразие сатиры В.В Маяковского – драматурга

(по пьесе «Баня»).

Задание

1. Подготовить материал для характеристики творчества Маяковского 20-х годов, выявить главные темы, определить основные сатирические приемы.

2. Подготовить сообщение «Связь драматургии Маяковского с традициями русской литературы».

План

1. В. В. Маяковский как поэт- сатирик

2. История создания пьесы «Баня», ее проблематика и конфликт. Суд истории над бюрократизмом.

3. Комедийно сатирические приемы создания образов Победоносикова , Оптимистенко и др.

4. Героико-романтическое начало в пьесе. Образы положительных героев.

5. Основные принципы драматургического мастерства и своеобразие театра В.В Маяковского. Эффект сопоставления настоящего и будущего, роль фантастики, динамика действия.