РУССКИЙ СИМВОЛИЗМ.
А. БЛОК и М. ВРУБЕЛЬ.
(Урок – мастерская)
ФЕДОРИНА Е.Г. - учитель русского языка
и литературы.
ПАВЛЕЙ О.Г. – учитель русского языка
и литературы.
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
п.Тавричанка Надеждинского района»
2013 год
ХОД МАСТЕРСКОЙ
Создание эмоциональной атмосферы творческой мастерской.
На экране слайд презентации с темой урока. Звучит музыка и стихи А.Ахматовой.
Учитель литературы
Были святки кострами согреты,
И валились с моста кареты,
И весь траурный город плыл
По неведомому назначенью,
По Неве или против теченья,-
Только прочь от своих могил.
На Галерной чернела арка,
В Летнем тонко пела флюгарка,
И серебряный месяц ярко
Над серебряным веком плыл.
Это строки из «Поэмы без героя» Анны Ахматовой, где впервые в литературном произведении употреблено выражение «серебряный век». И сегодня мы проведем с вами
творческую мастерскую на тему «Русский символизм: А.Блок и М.Врубель», на котором вновь прикоснемся к удивительной, многогранной культуре этого века , вспомним изученное о символизме, поговорим о особенностях его проявления в различных видах искусства: поэзии и живописи. Откройте тетради и запишите число и тему урока.
II. Контроль и систематизация полученных ранее знаний.
Учитель литературы. Рубеж ХIХ и ХХ веков. .
Это был период, когда поэзия, живопись, музыка, театр стали рупором настроений эпохи.
В это время русское искусство, прежде обладавшее высокой степенью мировоззренческого единства, стало эстетически многослойным. Давайте вспомним: символизм и натурализм, кубизм и футуризм, абстракционизм и акмеизм … Обилие измов говорит о рождении самых разных творческих направлений авангардного искусства, подарившего миру блистательное созвездие имен:
- Назовите эти имена
( Гумилев, Бальмонт, Ахматова, Блок, Дягилев, Врубель, Рахманинов, Скрябин…)
В искусстве авангарда новизна и смелость стали мерилом творческой одаренности.
Контроль
Среди многообразия творческих направлений у символизма свое место и своя роль.
- Какова же его роль?
Символизм – первое и самое крупное из модернистских течений.
Давайте вспомним основные положения теории символизма символизма, и поможет это нам сделать тест.
Прочитав задание, запишите в тетради № вопроса и № выбранного вами варианта ответа. Внимание на экран.
( Слайд «Символизм и его особенности»)
Задание 1. Какие высказывания характеризуют символизм?
Задание 2. Представители символизма…
Задание 3. Какие из перечисленных ниже философско-эстетических принципов имеют отношение к символизму?
Задание 4. Назовите род искусства, близкий к символизму.
Задание 5.продолжите высказывание: «Символ – это …»
Проверим наши ответы и озвучим их. (Учащийся зачитывает правильные ответы на вопросы теста).
Итак, мы видим, что
- поэтика намеков и иносказания;
- знаковое наполнение обыденных слов;
- создание идеального мира, стремление к Красоте, являются основными признаками русского символизма.
III. Работа в творческой мастерской.
А теперь, мысленно перелистывая страницы творчества большого поэта – символиста А.Блока и его современника художника М.Врубеля, постараемся увидеть, как принципы символизма воплотились в их творчестве, необыкновенно ярком и своеобразном.
(Слайд. Портреты А.Блока И М.Врубеля)
Учитель МХК. В весенний, по - петербургски холодный день А.Блок, стоя у края могилы М.Врубеля, говорил так об ушедшем художнике:
«Врубель жил просто, как все мы живем. При всей страстности к событиям в мире ему не хватало событий, и события перенеслись во внутренний мир. То немногое, что приходилось слышать о нем, похоже на сказку больше, чем на обычную жизнь. Все было просто и ,кажется, обыденно, а между тем в каждую страницу его жизни вплетается зеленый стебель легенды.»
( Слайд Портрет М.Врубеля)
В свидетельствах современников облик М.А.Врубеля воссоздается и ярко и … ускользающе. Невысокого роста, блондин, с тонко очерченным лицом, освещенным мягкой улыбкой, стройный, элегантный, изящный, он сразу обращал на себя внимание.
В обществе Врубель бывал обычно артистически воодушевлен и весел. Он мог неожиданно устроить «праздник роз» , и тогда все усыпалось прекрасными цветами: мебель, окна, люстры… все сказочно, фантастически преображалось.
Светлая, восторженная мечта Врубеля о красоте и совершенстве мира воплотилась в символистических, незабываемых образах цветов.
(Слайд Репродукции картин М.Врубеля)
Посмотрите, какие они нежные, изящные, как совершенна их форма.
Такое впечатление, что мастер сумел увидеть душу каждого цветка.
Поиски красоты не уводят художника из реального мира, но заставляют по-новому взглянуть на мир природы: на красоту скал, выразительность облаков, на нежную прелесть цветочного узора.
Вот еще одна удивительная и вместе с тем загадочная картина Врубеля «Сирень» , о которой много спорили и спорят сейчас.
(Слайд. Репродукция картины Врубеля «Сирень»)
- В чем же необычность того полотна, его загадка?
( на фоне лиловых зарослей сирени изображена женская фигурка которая притягивает к себе взгляд зрителей) Невольно задаешься вопросом:
- Кто эта загадочная незнакомка? Зачем она здесь? ( Может, это просто неясная тень? Фея? Душа сирени)
Природа у Врубеля всегда одухотворенная: у каждого камня, дерева , цветка есть душа .
-Как бы изменилась картина, если бы не было этой странной фигурки?
( Полотно утратило бы свою загадочность, недоговоренность, сказочность – исчезла бы тайна, и картина стала бы изображением обыкновенного цветущего куста )
Для символиста очень часто реальный образ служил толчком к возникновению ассоциаций, из которых возникает новое видение знакомых образов.
(Ассоциации – непроизвольно возникающие связи и сопоставления, параллели.)
Учитель литературы.
А вот стихотворение А.Блока.
Учащийся В поле дорога бледна от луны.
Бедные девушки прячутся в травы,
Руки, как травы, бледны и нежны,
Ветер колышет их влево и вправо.
Проведем ассоциативный анализ и заполним таблицу.
Посмотрим на графы таблицы. Обратите внимание на образы
звук
цветовую доминанту.
Подумайте и запишите, какие ассоциации они у вас вызывают. Попробуйте вообразить картину, нарисованную Блоком.
( учащиеся заполняют таблицу.)
Учитель. Посмотрим, что у вас получилось.
- Какие реальные образы вы увидели? (луна, трава, поле)
- Какие ассоциации вызывают эти образы? (девушки, руки)
- Какие звуки мы слышим? (бл,р)
- Как называется этот прием изобразительности? (аллитерация)
- Что они нам напоминают? (шелест травы, порывы ветра)
- Какова цветовая доминанта в этом четверостишье?
- Какую картину нарисовало ваше воображение?
Подведем итог нашей работе с картиной Врубеля и стихотворением Блока.
Сформулируйте вывод и запишите. (ответы нескольких учеников)
Учитель. Действительно, трудно, а порой невозможно высокопоэтическую картину с ее неуловимыми образами, цветом и звуками перевести на прозаический язык.
Можно сказать: и Блок, и Врубель рисуют не реальную картину, не реальный пейзаж, а скорее «пейзаж души», передающий их видение мира; для них мир – тайна, загадка, «окно в бесконечность.»
Учитель МХК. На создание волшебных, неземных по красоте и выразительности картин Михаила Врубеля вдохновляла не только красота окружающего мира, но и литература, музыка, театр. Вечной спутницей его творчества стала сказка.
( Слайд «Царевна-Лебедь» М.Врубеля)
Звучит музыка Римского-Корсакова из оперы
«Сказка о царе Салтане»)
Эта картина написана Врубелем в 1900 году. Тогда он как художник работал над декорациями к опере Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»(Звучит мелодия из оперы)
Задание учащимся Опишите картину..
Словесное описание картины учащимися.
( Перед нами большеглазая красавица в расшитом жемчугом кокошнике, с лебедиными крыльями, отливающими сиреневыми оттенками. Волшебно мерцающее оперение, воздушная фата, драгоценные перстни.
Учитель. Но почему-то так тревожно на душе. Сгущаются синие сумерки, видна багряная полоса заката, какие-то недобрые огоньки вдалеке. Царевна не приближается – она уплывает во тьму и в последний раз обернулась: не то моля о помощи, те то предостерегая.)
Наверное, художник предупреждает нас о хрупкости, мимолетности красоты в мире, полном тревоги и опасности.
Учитель литературы. Эту картину очень любил А.Блок .Ее фотография всегда висела у него в кабинете в Шахматове. И именно ею навеяно стихотворение с подзаголовком «Врубелю».
Учащийся читает строки
Дали слепы, дни безгневны,
Сомкнуты уста.
В непробудном сне царевны
Синева пуста.
Были дни – над теремами
Пламенел закат.
Нежно-белыми словами
Кликал брата брат.
Что мгновенные бессилья?
Время – легкий дым.
Мы опять расплещем крылья,
Снова отлетим.
И опять в безумной смене,
Рассекая твердь,
Встретим новый вихрь видений,
Встретим жизнь и смерть.
(Слайд Портрет А.Блока)
- Совпадает ли эмоциональная атмосфера картины и стихотворения? В чем?
(Ощущением тревоги, предчувствие беды)
Так в творчестве и Блока, и Врубеля выразилось всегдашнее стремление русской души найти присутствие совершенного в этом несовершенном мире, и символом этого совершенства становится Вечная Женственность, Красота, воплощенная в образе прекрасной Царевны.
Учитель МХК А вот перед вами еще одно сказочно-былинное полотно Врубеля.
(Слайд. « Богатырь» Врубеля. Звучит симфония «Богатырская»)
Задание учащимся. Подберите эпитеты, которые помогу описать героя картины и его .коня. (могучий, мощный, грузный, )
Могуч и славен русский богатырь! Этот мужичина-деревенщина играючи может сражаться палицей в 90 пуд, выпить на пиру чару вина в полтора ведра.
-Зачем художник гиперболизировал мощь богатыря ? ( В нем вся сила земли Русской, на защиту которой он вышел)
Учитель: Врубель не иллюстрирует какую-либо былину, он ставит более сложную задачу. Его богатырь – гипербола, символ мощи.
Учитель литературы.
(Слайд со стихотворением А.Блока «Богатырь»)
Лениво и низко плывут облака
По синему зною небес.
Дорога моя тяжела, далека,
В недвижном томлении лес.
Мой конь утомился, храпит подо мной,
Когда-то родимый приют?...
Не кажется ли вам, что прямо с картины к нам обращается врубелевский богатырь
Задание для учащихся: Обратите внимание на ритмическую организацию этого стихотворения.
Запишите 2 строки и определите, каким стихотворным размером написано произведение Блока.
(трехстопный амфибрахий)
- Что он помогает передать?
(мощь седока, тяжеловесную, усталую поступь могучего коня)
Если художник создал зримый образ мощи, огромной силы, то поэт это сделал через стихотворный размер.
В стихотворении Блока есть очень важный и часто встречающийся в литературных произведениях символ – образ дороги.
- Что он может означать в данном контексте?
(Это путь к дому, путь России в истории)
Релаксация. Звучит спокойная мелодия. Давайте представим распускающийся цветок синего-синего цвета, цвета столь любимого Блоком и Врубелем.
Учитель МХК. Уплывает прекрасная Царевна, отправился своей дорогой богатырь – кончается сказка, художника и поэта настойчиво зовет новый образ – образ Демона.
Что же произошло ? Почему демоническая тема так прочно войдет в их творчество?
Чтобы найти ответы на эти вопросы, вспомним, каким было начало 20 века.
Краткое сообщение учащегося «Рубеж 19-20 веков»
Такое время повлияло мироощущение людей творческих, которые особенно остро переживали неопределенность, неясность дальнейшего исторического и духовного пути России.
Символом этого времени в творчестве Блока и Врубеля становится Демон.
Давайте выстроим ассоциативный ряд (учитель записывает на доске)
Демон – зло – дьявол – грех – искушение.
(Мелодия Рубинштейна «Демон» 1 действие)
(Слайд «Демон сидящий» 1890 г.)
А вот на экране «Демон сидящий» Врубеля.
- Можно ли этими словами охарактеризовать врубелевский образ? (нет)
- А каков же он, Демон Врубеля?
( Одинокий, страдающий, печальный.)
Учитель Он изображен в лучах заката на вершине скалы. Могучее тело словно не вмещается в пространство картины. Непобедимая тоска сковывает силы гиганта – тоска по живому миру, полному цветения и тепла, от которого он отвергнут. Ему трудно вынести вечное одиночество. Кажется: никогда не разомкнуть ему сцепленных пальцев рук.
Учитель литературы. Обращаясь вновь и вновь к теме Демона, Блок не раз признавался, что тоскует по другим, светлым образам.
Так в 1901 году он писал:
Ныне, полный блаженства,
Перед Божьим чертогом,
Жду прекрасного ангела (Слайд «Ангел с кадилом
С благовестным мечом. и свечой»
Нынче сжалься, о Боже,
Над блаженным рабом!
Вышли ангела, Боже,
С нежно-белым крылом!
Белый ангел мелькает в стихах поэта как вестник добра, света, но чаще и чаще проносится другой ангел – ангел бури Азраил – символ надвигающейся катастрофы.
В1912 году из уст Блока вырываются безнадежные строки:
Уныло ждущие Христа,
Лишь дьявола они находят.
Учитель МХК Все безысходнее становилась и тоска Врубеля. Видимо, и ему не хватало Божественного тепла и света в окружающем мраке жизни. В самом начале нового века он пишет своего «Ангела с кадилом и свечой». Но давайте всмотримся в черты Божьего посланника. Так уж светел его облик? Этот пребывающий в самоуглубленном одиночестве ангел безмолвия Врубеля близок его демонам, особенно Демону поверженному, представленному на выставке «Мир искусства» в 1902 году.
(Слайд «Демон поверженный» Врубель).
Представьте, что вы посетители этой выставки и стоите в толпе недоуменно перешептывающихся зрителей. Перед вами странная картина.
- Какие вопросы вы задали бы художнику? ( вопросы групп учащихся )
Давайте поможем художнику ответить на эти вопросы, предварительно посоветовавшись в парах. (ответы учащихся)
Перед нами работа художника, который свое видение мира выражал мистическими образами – символами.
Давайте запишем:
-Какова, по-вашему, символика этого образа?
Для оформления записи используйте следующее начало:
«Демон поверженный» - это символ …
(изломанной хрупкой души художника, страдающей от невыразимого одиночества в мире, полном тревог; это символ рухнувших надежд, потерянной веры в себя).
Учитель литературы .Так совпало мироощущение двух великих художников, и в унисон звучат строки А.Блока о «Демоне поверженном»:
В томленье твоем иступленном
Тоска небывалой весны,
Горит мне лучом отдаленным
И тянется песней зурны.
И дымно-лиловые горы
Принес я на луч и на звук.
Усталые губы и взоры
И плети изломанных рук.
Блок когда-то сказал о Врубеле:»Перед тем, что Врубель и ему подобные приоткрывают перед человечеством раз в столетие, я умею лишь трепетать. Тех миров, которые видели они, мы не видели»
Но эти слова, по-моему, можно отнести и к самому поэту. Потому что известный принцип: пиши, как живешь –они отвергали. Блок и Врубель хотели жить так, как писали, т.е. старались перенести свой мир в реальность. Великие художники, они мечтали о том, чтобы некий идеал, существующий в их творчестве, появился и в жизни. Этим они нам и дороги.
Они ушли, благословив этот мир, над которым будет вечно сиять их солнце.
Слайд Памятники Врубелю и Блоку.
Звучит « Avia, Мария»
IY.Итог урока.
Заканчивая наш урок, мы уверены, что не прощаемся навсегда с творчеством этих удивительных художников, с символизмом, а будем вновь и вновь стараться постичь его тайны. Большое спасибо за вашу помощь, за выразительное чтение стихотворений, за участие в сопоставительном анализе, за сообщение, за умение высказать свое мнение. Оценки за урок получили…
Y. Рефлексия. Подводя итог урока, мы хотим ,чтобы вы высказали свои впечатления от урока.
Проведем небольшую эксресс - диагностику. Отвечая на вопросы, поставьте любую отметку в колонку «да» или «нет».
YI.Задание на дом
Дома вы можете выполнить задание на выбор: написать небольшое рассуждение «Как я понимаю высказывание М, Врубеля «Истина – в красоте» или сделать подборку репродукций картин Врубеля для презентации по этой же теме. При выполнении второго варианта домашнего задания можете использовать ресурсы Интернета.
Тема урока-мастерской: РУССКИЙ СИМВОЛИЗМ: А.БЛОК И М. ВРУБЕЛЬ
ЦЕЛИ
ОБУЧЕНИЯ: Повторить и обобщить полученные знания по теме «Символизм»; изучить особенности проявления символизма в в живописи Врубеля и лирики Блока.
ВОСПИТАНИЯ: Воспитывать духовно развитую творческую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, обладающую эстетическим восприятием окружающего мира; чувство патриотизма, любовь и уважение к ценностям отечественной культуры.
РАЗВИТИЯ: Развивать художественное мышление, эстетический вкус, монологическую и диалогическую речь.
ЗАДАЧИ:
- формировать умение сравнивать и сопоставлять произведения живописи и литературы, анализировать их;
- самостоятельно выполнять различные творческие работы;
- формировать эстетическую восприимчивость, личностное отношение к проблемам, поднимаемым в искусстве;
- формировать умения выявлять связи, аргументировать, анализировать, выдвигать предположения, наблюдать и формулировать выводы;
- формировать умение использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей;
- формировать умение применять полученные знания в новой ситуации;
- обеспечит эмоциональную поддержку, необходимую для достижения целей урока.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
- мультимедийный проектор, экран, системый блок;
- презентация, выполненная в программе Microsoft Power Point;
- раздаточный материал: сборники стихотворений Блока,
таблица для анализа стихотворения,
каточка экспресс - опроса.
.
Получите свидетельство
Вход
Русский символизм: А. А. Блок и М. А. Врубель (82.5 КB)
0
989
98
Нравится
0
