Ролик , снятый учеником на урок. Место, значение и время демонстрации

Последнее время мы часто слышим от родителей и педагогов, что современные дети неактивны, не хотят учится, идти в школу, нет мотивации, а психологические диагностики подтверждают этот факт. И это объяснимо: Ютюб, клиповое мышление, видеоконтент, TikTok, биты, медиатекст, медиа и кинопедагогика – эти слова прочно вошли и в нашу жизнь, ведь в современном мире ребенок смотрит на все через призму экрана: компьютер, телефон, телевизор, электронные книги, интерактивная доска на уроке….И, понятно почему это происходит: интересно, ярко, увлекательно, быстро, эффектно, интерактивно , другие роли, чувства, ощущения, эмоции, взгляд на мир экрана- это здесь и сейчас мир ребенка, мир его уникальности и неповторимости, мир его сиюсекундной мотивации, ведь ребенок смотрит , а значит переживает, эмоционально зависит, удерживает сюжетную линию, высказывает собственные ощущения , поддерживает или наоборот осуждает, хочет подражать, и зачастую пытается повторить то, что видит – то есть видеоконтент выполняет роль внешнего мотиватора к определенным действиям, переживаниям ребенка.

Ведущими мотивами ученической деятельности могут быть и внешние, и внутренние мотивы. Разумеется, все мы хотим, чтобы деятельность наших учеников направлялась внутренними мотивами, но и внешняя мотивация может привести к постановке цели деятельности, если это только не отрицательный , а положительный мотив .При правильно поставленном обучении интерес к действию перерастает в интерес к предмету и позже – к науке.

Реально каждый ученик побуждается несколькими мотивами, т.к. учебная деятельность всегда полимотивирована, а этот факт позволил выстроить предположение, что создание видеоролика- как внешний социальный мотив может постепенно перерости во внутренний познавательный мотив.