Роль школьного обучения в формировании правовой культуры подростка

Роль школьного обучения в формировании правовой культуры подростка

Необходимость формирования правовой культуры школьников приобретает сегодня особую актуальность, в связи с тем, что помимо непрерывного процесса изменения социальной среды, происходит повышение требований к научно-техническому прогрессу. Федеральные государственные образовательные стандарты определяют сегодня наиболее актуальные направления подготовки школьников - развитие правовой культуры и правовой грамотности, а так же ориентированы на становление личностных характеристик: осознавать себя личностью, быть социально активным, уважающим закон и правопорядок, осознающим ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством [ФГОС]. Проблема формирования правовой культуры у школьников, является актуальным вопросом не только при изучении предмета «Право», но и в аспекте анализа непосредственно всего общества.

Формирование правовой культуры у сегодняшних школьников связан с такими проблемами, как осуществить на практике воспитание правовой культуры у учащихся школ и техникумов; каким образом выстроить профессиональную подготовку преподавателей, в обязанности которых должно входить умение применения традиционных методов и приемов активных форм проведений занятий, а также знания современных методик и технологий, помогающих формировать правовую культуру в процессе обучения.

При этом, как отмечают многие ученые, достаточно сложно осуществить воспитание правовой культуры, не имея оптимальной среды в образовательном учреждении. Правоведами Н.Г. Суворовой и А.Ф. Никитиным, было выделено важное условие, благодаря которому реализуется правовое образование, а именно - наличие «вторых лиц, реализующих цель и задачу осуществления правовых образований». Этими лицами могут являться педагогические менеджеры, а именно заместитель директора по воспитательной работе, социальные педагоги, классные руководители.

Таким образом, неоспорим тот факт, что решающие роли при осуществлении формирований правовой культуры у школьников отдаются правовому образованию. Правовое образование учащихся – это процессы овладения системой правовых знаний, практического умения и навыка, повышения уровней правовых компетентностей и соответственно уровней, показывающих правовую культуру человека. Уровни правовой образованности являются необходимыми составными частями в культурном облике человека и предпосылками к успешным жизненным процессам в обществе.

Педагогическая теория выделяет три вида подходов к осуществлению правового образования школьников:

• предметные подходы;

• интегрированные подходы;

• институциональные подходы.

Приверженцы предметных подходов полагают, что рационально использование правового образования в виде отдельной учебной дисциплины, которая будет основываться на применении законодательства, и предполагает его включение в учебный план при помощи региональных компонентов базисных учебных планов. При этом подразумеваются системы правового курса, каждые из которых учитывают возрастную особенность школьников.

Сторонниками интегрированных подходов высказывается мнение о том, что представленные курсы права имеют достаточные воспитательные потенциалы и не нуждаются в отделении, а только лишь в необходимости их рационального использования в процессе решения задач, связанных с правовым образованием и воспитанием школьников.

Что касается сторонников институциональных подходов, подразумевающих под понятием «правовое образование» осуществление организации всей школьной жизни в виде правовых пространств, в которых на первом месте оказываются проблемы построения правового и демократического отношения среди всех участников образовательных процессов.

Ранее было указано, что понятие правовой культуры является более глубоким понятием, нежели понятие правового образования и правового воспитания. Правовая культура играет роль основного показателя, отображающего основные механизмы по формированию правовой культуры школьника.

Осуществление формирования правовой культуры в условиях школы ставят своей целью осуществление множества определенных задач, к которым относится следующее: подготовка школьников к изучению особенностей правовых знаний, развитие у них необходимого умения и навыка, по осуществлению сознательных и юридически верных моделей поведения в социуме; формирование чувства уважения к реализуемым в нашей стране правам, свободам, а также обязанностям каждого гражданина в социуме; осуществление воспитания чувств ответственности за поведение в обществе; воспитание чувства внутренней необходимости в осуществлении защиты законности и правопорядка.

Технологии эффективных формирований основ правовой культуры являют собой огромную систему, которая включает в себя множество взаимосвязанных действий, к которым относится: постановка цели и приоритетных задач при формировании основ правовой культуры; осуществление определения уровня правовой культуры у школьников; определения педагогического условия, необходимого для того, чтобы успешно сформировать навык правовой культуры; формирование образовательных процессов, цель которых связана с организацией и внедрением правовой культуры; соотношение достигнутого показателя и планируемого.

На основании полученной информации, можно сделать вывод, что процесс формирования навыков правовой культуры у школьников в процессе освоения предмета «Право», играет роль сложных и многоаспектных задач, которые нуждаются в решении. Таким образом, можно прийти к выводу, что воспитать всесторонне развитую личность нельзя без привития ей основ правосознания.