Методическая разработка открытого урока
Литературе
6 класс
Тема урока: Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Цель урока: способствовать формированию представления о поэзии XIX века, создать условия для ознакомления с фактами из биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; делать устный и письменный анализ стихотворения; видеть разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике; понимать настроения, чувства поэтов; определять способы создания образов;
ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к стихотворениям русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; закрепить навыки выразительного чтения; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;
коммуникативная сфера: осмысленно читать и адекватно воспринимать литературные произведения; выполнять творческие работы;
эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;
регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная (рассказ, устный рассказ, самостоятельная работа, словарная работа, выразительное чтение).
Учебник под редакцией В. Я. Коровиной
Сценарий урока
В ней есть душа, в ней есть свобода,
в ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф. И. Тютчев
I. Постановка целей и задач урока.
Прослушивание музыкального фрагмента («Весна» А. Вивальди).
Демонстрируются репродукции пейзажей русских художников.
Здравствуйте. Ребята, прочитайте эпиграф к уроку «В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть душа, в ней есть язык». Это слова Ф. И. Тютчева.
-
Как вы их понимаете?
-
Подумайте, о чем говорит поэт?
-
Что такое природа?
Далее демонстрируются портреты Е. Баратынского, Я. Полонского,
А. К. Толстого. Учитель называет учащимся фамилии русских поэтов.
-
Ребята, как связаны имена этих поэтов с понятием природа?
-
Какие задачи предстоит нам выполнить на этом уроке?
Формулируют тему урока, записывают в тетрадь число, классная работа и тему урока. Ведут краткие записи в тетрадях.
II. Изучение нового материала.
-
Презентация учащегося «Творческая судьба Е. А. Баратынского».
Выразительное чтение стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна!»
Беседа:
-
Какие приметы ранней весны видит поэт?
-
Какой литературный приём помогает сделать картину живой?
-
Каким настроением проникнуто стихотворение?
-
Какие краски использует поэт, изображая радостную картину весны?
-
Какой настрой придают стихотворению восклицательные предложения?
Запись в тетради.
-
Чистый воздух, ясный небосвод, поднятый лед на реке, бегущие ручьи, песня жаворонка.
-
Олицетворение: «ласкаясь к солнечным лучам, летают облака», «река несет, на торжествующем хребте поднятый ею лед!» Метафоры: «на крыльях ветерка», «на торжествующем хребте».
-
Чувство радости, восхищения пробуждающейся природой.
-
Лазурь «ослепительна», небосвод «ясен», в вышине «яркой»
-
Экспрессивный (выразительный) настрой. Оно звучит ка «заздравный гимн весне»
Прослушивание стихотворения «Чудный град порой сольётся...» в актёрском исполнении.
Работа с учебником: ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия».
-
Какими способами передаются различные состояния природы и человека в пейзажной лирике Е. А. Баратынского?
-
Презентация «Яков Полонский. Биография поэта».
Выразительное чтение стихотворения «По горам две хмурых тучи…»
Беседа:
-
Какую картину рисует поэт?
-
Какие мысли рождаются у поэта при наблюдении за предгрозовым пейзажем?
-
Что вы можете сказать об отношении туч между собой?
-
Как отозвалась скала на ссору двух туч у ее подножия?
-
Можно ли перенести описание природы на человеческие отношения?
Запись в тетради. В стихотворении образы двух туч и скалы напоминают детей и мать. Повздорив между собой, они огласили пустыню «яркой молнии ударом». Ссора детей стоном отдалась в сердце матери-скалы. Дети-тучи осознали горе, которое причинили матери, поэтому успокоились и мирно улеглись у её ног, признав свою вину.
Прослушивание стихотворения «Посмотри — какая мгла...» в актёрском исполнении.
Работа с учебником: Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
Работа над выразительным чтением стихотворений.
-
Презентация «А. К. Толстой. Биография поэта».
Самостоятельное знакомство со стихотворением А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...»,
-
Чем интересно для вас это стихотворение
-
Какая картина открывается перед вами? Назовите время года.
-
Объясните при помощи словаря значения малоизвестных слов: омут, лоза, бирюзовые (спинки), отлогий (берег).
-
К кому обращаются стрекозы с предложением научить летать?
-
Не опасно ли это для мальчика?
-
Какова роль природы в этом стихотворении, на ваш взгляд?
Запись в тетради. Поэт рисует красоту летнего дня с солнечными бликами, хороводом бирюзовых стрекоз, пением о красоте сказочного мира, куда они зовут ребёнка. Большую часть стихотворения занимает песня стрекоз. Они рассказывают мальчику о том, как красиво вокруг. Предлагают посмотреть на омут сверху, взлетев вместе с ними. Силы природы вовлекают человека в свой чарующий мир, чтобы погубить его.
-
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Мы сегодня познакомились с замечательными именами поэтов XIX века, певцами родной природы: Я. П. Полонским, Е. А. Баратынским и А. К. Толстым. Евгений Баратынский принадлежал поэтам пушкинской поры, два других поэта – Яков Полонский и Алексей Толстой – уже представители послепушкинской поры. Одно бесспорно: в области поэзии все трое являются продолжателями лучших литературных традиций.
Вы, ребята, сегодня очень постарались. Показали свои творческие способности, огромное трудолюбие, хорошие знания. В заключение хотелось бы услышать мнение об уроке. Пожалуйста, выразите его одним предложением. Начало фразы можно выбрать из предложенных на экране:
-
Было интересно...
-
Меня удивило...
-
Главное, что мы узнали...
-
Мне хотелось...
-
Мое мнение такое...
-
Впечатление от урока...
Домашнее задание.
1. Выучить наизусть 1–2 стихотворения о природе (по выбору).