Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Методическая разработка открытого урока

Литературе

6 класс

Тема урока: Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Цель урока: способствовать формированию представления о поэзии XIX века, создать условия для ознакомления с фактами из биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; делать устный и письменный анализ стихотворения; видеть разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике; понимать настроения, чувства поэтов; определять способы создания образов;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к стихотворениям русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; закрепить навыки выразительного чтения; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

коммуникативная сфера: осмысленно читать и адекватно воспринимать литературные произведения; выполнять творческие работы;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная (рассказ, устный рассказ, самостоятельная работа, словарная работа, выразительное чтение).

Учебник под редакцией В. Я. Коровиной

Сценарий урока

В ней есть душа, в ней есть свобода,

в ней есть любовь, в ней есть язык…

Ф. И. Тютчев

I. Постановка целей и задач урока.

Прослушивание музыкального фрагмента («Весна» А. Вивальди).

Демонстрируются репродукции пейзажей русских художников.

Здравствуйте. Ребята, прочитайте эпиграф к уроку «В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть душа, в ней есть язык». Это слова Ф. И. Тютчева.

• Как вы их понимаете?

• Подумайте, о чем говорит поэт?

• Что такое природа?

Далее демонстрируются портреты Е. Баратынского, Я. Полонского,

А. К. Толстого. Учитель называет учащимся фамилии русских поэтов.

• Ребята, как связаны имена этих поэтов с понятием природа?

• Какие задачи предстоит нам выполнить на этом уроке?

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь число, классная работа и тему урока. Ведут краткие записи в тетрадях.

II. Изучение нового материала.

1. Презентация учащегося «Творческая судьба Е. А. Баратынского».

Выразительное чтение стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна!»

Беседа:

• Какие приметы ранней весны видит поэт?

• Какой литературный приём помогает сделать картину живой?

• Каким настроением проникнуто стихотворение?

• Какие краски использует поэт, изображая радостную картину весны?

• Какой настрой придают стихотворению восклицательные предложения?

Запись в тетради.

1. Чистый воздух, ясный небосвод, поднятый лед на реке, бегущие ручьи, песня жаворонка.

2. Олицетворение: «ласкаясь к солнечным лучам, летают облака», «река несет, на торжествующем хребте поднятый ею лед!» Метафоры: «на крыльях ветерка», «на торжествующем хребте».

3. Чувство радости, восхищения пробуждающейся природой.

4. Лазурь «ослепительна», небосвод «ясен», в вышине «яркой»

5. Экспрессивный (выразительный) настрой. Оно звучит ка «заздравный гимн весне»

Прослушивание стихотворения «Чудный град порой сольётся...» в актёрском исполнении.

Работа с учебником: ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия».

• Какими способами передаются различные состояния природы и человека в пейзажной лирике Е. А. Баратынского?

1. Презентация «Яков Полонский. Биография поэта».

Выразительное чтение стихотворения «По горам две хмурых тучи…»

Беседа:

• Какую картину рисует поэт?

• Какие мысли рождаются у поэта при наблюдении за предгрозовым пейзажем?

• Что вы можете сказать об отношении туч между собой?

• Как отозвалась скала на ссору двух туч у ее подножия?

• Можно ли перенести описание природы на человеческие отношения?

Запись в тетради. В стихотворении образы двух туч и скалы напоминают детей и мать. Повздорив между собой, они огласили пустыню «яркой молнии ударом». Ссора детей стоном отдалась в сердце матери-скалы. Дети-тучи осознали горе, которое причинили матери, поэтому успокоились и мирно улеглись у её ног, признав свою вину.

Прослушивание стихотворения «Посмотри — какая мгла...» в актёрском исполнении.

Работа с учебником: Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

Работа над выразительным чтением стихотворений.

1. Презентация «А. К. Толстой. Биография поэта».

Самостоятельное знакомство со стихотворением А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...»,

• Чем интересно для вас это стихотворение

• Какая картина открывается перед вами? Назовите время года.

• Объясните при помощи словаря значения малоизвестных слов: омут, лоза, бирюзовые (спинки), отлогий (берег).

• К кому обращаются стрекозы с предложением научить летать?

• Не опасно ли это для мальчика?

• Какова роль природы в этом стихотворении, на ваш взгляд?

Запись в тетради. Поэт рисует красоту летнего дня с солнечными бликами, хороводом бирюзовых стрекоз, пением о красоте сказочного мира, куда они зовут ребёнка. Большую часть стихотворения занимает песня стрекоз. Они рассказывают мальчику о том, как красиво вокруг. Предлагают посмотреть на омут сверху, взлетев вместе с ними. Силы природы вовлекают человека в свой чарующий мир, чтобы погубить его.

1. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Мы сегодня познакомились с замечательными именами поэтов XIX века, певцами родной природы: Я. П. Полонским, Е. А. Баратынским и А. К. Толстым. Евгений Баратынский принадлежал поэтам пушкинской поры, два других поэта – Яков Полонский и Алексей Толстой – уже представители послепушкинской поры. Одно бесспорно: в области поэзии все трое являются продолжателями лучших литературных традиций.

Вы, ребята, сегодня очень постарались. Показали свои творческие способности, огромное трудолюбие, хорошие знания. В заключение хотелось бы услышать мнение об уроке. Пожалуйста, выразите его одним предложением. Начало фразы можно выбрать из предложенных на экране:

1. Было интересно...

2. Меня удивило...

3. Главное, что мы узнали...

4. Мне хотелось...

5. Мое мнение такое...

6. Впечатление от урока...

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть 1–2 стихотворения о природе (по выбору).