Рабочая программа по русской литературе (10 класс)

Номер

раздела

Название раздела

Количество

часов

1

Русская литература 19 века

101

2

Зарубежная литература

4

№

п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

Количество часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности/УУД

1 раздел

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА

100

1

Русская литература в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы Русской литературы 19 века.

1

Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века.

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Составлять тезисный план.

2

3

4

5

6

2. Смысл жизни человека и его путь в бессмертие. Стихотворения: «Подражание Корану» (IХ «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...».

3. Поэзия и любовь в лирике Пушкина. Стихотворения «Талисман», «Не пой, красавица, при мне...», «Что в имени тебе моем...».

4. Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек.

5. Автор и герой в поэме «Медный всадник».

1

1

1

1

1

Знать

- содержание изучаемых произведений;

- художественные открытия

А. С. Пушкина;

- основные темы лирики поэта;

- план анализа лирического произведения;

- основные образы поэмы;

- своеобразие жанра и композицию произведения.

Уметь

- анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и фи­лософскую глубину;

- определять проблематику пр-ия, сюжет, хронологию событий;

- раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей.

Устно передавать содержание текста.

Сравнение, сопоставление.

7

8

9

1.М. Ю. Лермонтов и светское общество. Стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...».

2.Война и природа в лирике поэта. Стихотворения «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Валерик».

3. Любовь и одиночество в лирике поэта. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Они любили друг друга так долго и нежно...», «Отчего», «Благодарность», «Выхожу один я на дорогу...».

1

1

1

Знать

- особенности поэтики Лермонтова;

- основные черты романтизма и реализма;

- изобразительно - выразительные средства языка.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину; подчеркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Уметь перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка.

10

Н.В.Гоголь. Петербургская повесть «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности.

1

Знать содержание повести, основных героев.

Уметь выделять языковые средства художественной образности, давать психологическую характеристику персонажам.

Сравнивать, делать вывод.

11

РР Сочинение (классное) по творчеству писателей первой половины XIX в.

1

Знать композицию сочинения-рассуждения.

Уметь писать сочинение.

Владеть навыками создания собственно­го текста.

12

13

1. Обзор русской литературы второй половины XIX в.

2. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

1

1

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме.

Уметь определять основные тенденции в развитии литературы.

Писать конспект.

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1.А.Н.Островский. Драма «Гроза». История создания пьесы.

2.  Образ города Калинова.

3. Образ грозы в пьесе.
4. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Дикой и Кабаниха.

5. Протест и покаяние Катерины.

6. Попытки освобождения (Кулигин, Варвара, Кудряш, Борис).
7. РР Дискуссия по статьям A. A. Григорьева, Н.А.Добролюбова, Д .И.  Писарева.

8. РР Сочинение (домашнее) по драме А. Н. Островского “Гроза”.

9. ВЧ А.Н.Островский. Драма «Бесприданница». Формирование русского театра.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Знать

- основные моменты биогра­фии А. Н. Остров­ского;

- о вкладе драматурга в раз­витие русского на­ционального теат­ра;

- о новаторстве А. Н. Островского;

- о самодур­стве как социально - психологическом явлении.

Уметь

- готовить сообщения об ос­новных этапах биографии;

- характери­зовать самодуров и их жертвы;

- состав­лять подробную характеристику персонажа;

- видеть глу­бину, психологизм характеров;

- рас­крывать общечело­веческое содержа­ние пьесы, ключе­вую проблему рус­ской литературы - проблему семейно-денежных отноше­ний как основу господства само­дуров.

Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства.

Владеть навыками создания собственно­го текста и его редакти­рования.

Самостоятельное выполнение различных творческих работ.

23

24

1. Ф.И.Тютчев. Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «Тени сизые сместились…», «Эти бедные селенья…». Человек перед лицом природы и истории в лирике.

2. Поэзия и любовь в лирике Ф.Тютчева. Стихотворения: «Silentium!», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Последняя любовь».

1

1

Знать

- о романти­ческой литературе второй половины XIX в.,

- ее предста­вителях,

- об эстети­ческой концепции поэтов «чистого искусства»,

- о философском ха­рактере лирики Тютчева.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворе­ний поэтов «чисто­го искусства» и поэтов демократи­ческого направле­ния, «иллюстра­ции», коллажи сти­хотворений Ф. Тют­чева.

Уметь перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка.

Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа.

25

26

27

1. А. А. Фет. Стихотворения: « Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…». Душа человека и природа.

2. Любовь в поэзии Фета.  Стихотворения: «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Одним толчком согнать ладью живую…».

3. Искусство в поэзии А.А.Фета. Стихотворения: «Муза», «Шопену», «Учись у них – у дуба, у берёзы…».

1

1

1

Знать

- о глубоком психологизме ли­рики А. А. Фета,

- об изобразительно-выразительных средствах его про­изведений.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворе­ний поэтов «чисто­го искусства» и поэтов демократи­ческого направле­ния, «иллюстра­ции», коллажи сти­хотворений А. Фета.

Делать обобщающие выводы; формулировать основные идеи пр-ия; читать и анализировать прочитанное, интерпретировать.

28

РР Сопоставительный анализ стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева (по выбору уч-ся).

1

Знать план анализа лирического произведения.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворе­ний поэтов.

Излагать мысли в письменной форме.

29

Расцвет русского романа. Философская глубина русской прозы. Основные проблемы.

1

Знать проблематику прозаических произведений второй половины 19 века.

Определять тему. Идею пр-ия.

Готовить устное выступление.

30

31

32

33

34

35

1.И. А. Гончаров. Роман «Обломов». История создания.

2. Обломов – главный герой романа: его сущность, характер, судьба.

3. РР Анализ главы “Сон Обломова”.

4. Обломов и Штольц.

5. Любовь Ильи Обломова и Ольги Ильинской.

6. Социальная и нравственная проблематика романа.

1

1

1

1

1

1

Знать

- биографию Гончарова,

- своеоб­разие художест­венного таланта писателя (запечат­леть историю человеческой души).

Уметь

- давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержа­ния романа;

- составлять сравнительную характеристику героев.

Умение раз­вернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства.

Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей.

Проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения.

36

37

38

39

40

41

42

43

1.И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа.

2.Система образов в романе.

3.Споры Базарова с аристократами.
4. Базаров в кругу друзей и родных.
5.Любовь — «незваная гостья».
6. Смерть и апофеоз героя.

7. Д. И. Писарев. Статья «Базаров» (фрагменты). Полемика вокруг романа.

8. РР Сочинение (домашнее) по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

. 

1

1

1

1

1

1

1

1

Знать

-о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве,

- эстетических и эти­ческих принципах, глубоком психоло­гизме его произве­дений;

- как отраже­ны в романе поли­тическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России;

-смысл на­звания романа, - нравственную и философскую про­блематику романа.

Уметь

-выявлять нравственную и философскую про­блематику романа в работе с текстом;

- выявлять общественные, нрав­ственные, культур­ные, духовные ори­ентиры героев романа;

-, видеть ав­торский замысел о Базарове как нату­ре неза­урядной, но огра­ниченной.

Умение сопоставлять наб­людать, да­вать собствен­ную оценку.

Уметь составлять конспект статьи.

Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка.

44

ВЧ И.С.Тургенев. Роман «Накануне». Обзор.

1

Знать содержание произведения.

Уметь объяснять смысл названия пр-ия, определять композицию, жанр пр-ия, определять тему.

Сво­бодная рабо­та с текстом, понима­ние его спе­цифики.

45

46

1. А. К. Толстой. Стихотворения: «Против течения», «Государь ты наш батюшка…». Парадоксы истории и быта.

2. Романтическая лирика А.К.Толстого. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Средь шумного бала…».

1

1

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого.

Уметь анализиро­вать стихотворное произведение.

Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа.

47

48

49

50

51

52

1.Н. А. Некрасов.  Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Родина», «Надрывается сердце от муки...». Родина и народ в лирике поэта.

2.Стихотворения: «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Памяти Добролюбова», «О Муза! я у двери гроба!..». Поэт-гражданин в творчестве Некрасова.
3. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел и композиция.
4. Счастливые и потерянные люди в поэме.

5. Вера автора в русский народ.

6. РР Сочинение (классное) по поэме Н.А.Некрасова.

1

1

1

1

1

1

Знать

- биографию Н. А. Некрасова, - особенности его

творчества;

- основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова,- - трехсложные размеры стиха;

- историю создания поэмы;

- о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме.

Уметь

-анализиро­вать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержа­ния и художествен­ной формы;

- определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольк­лорного воспри­ятия мира в ней;

- выявлять лучшие черты рус­ского националь­ного характера в образе Матрены Тимофеевны.

Уметь развернуто обосновывать су­ждения, при­водить дока­зательства.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Самостоятельное выполнение различных творческих работ.

53

54

55

1

1

1

Знать особенности его твор­ческой манеры, героев: праведни­ков и злодеев, не принимающих се­рой будничной жизни.

Уметь раскрывать тему праведничества в повести, роль фоль­клорных мотивов.

Поиск и выделение характерных причинно-следственных связей.

56

Власть и народ в сатирической хронике.

1

Знать творческий путь писателя, особенности его твор­ческой манеры, героев.

Уметь давать характеристику литературным героям.

Сво­бодная рабо­та с текстом, понима­ние его спе­цифики.

57

1

Знать содержание произведения.

Уметь объяснять смысл названия пр-ия, жанр пр-ия, определять идею.

Использование различных источников информации.

58

59

60

61

62-

63

64

65

3. Униженные и оскорблённые в романе Достоевского.

8.Споры вокруг романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

1

1

1

1

2

1

1

Знать

-основные этапы жизни и твор­чества Достоев­ского,

- особенности творческого метода писателя: полифо­ния, авантюрность сюжетного дейст­вия, синтетичность композиции, пси­хологизм;

- историю создания, тематику, проблематику, идейное содержа­ние, композицию романа.

Уметь

-выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гумани­ста;

- видеть в тексте романа ху­дожественные приемы создания образов;

- выявлять в процессе анализа романа социальные

и философские источники преступления Раскольни­кова, авторское отношение к тео­рии Раскольникова, ее развенчание;

- выявлять в процессе анализа место Раскольни­кова в системе об­разов романа.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказа­тельства. Свободная работа с тек­стом худо­жественного стиля, понимание его специфики.

Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей.

66

67

РР Сочинение (классное) по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

2

Знать требования к сочинению-рассуждению.

Писать сочинение.

Поиск и выделение характерных причинно-следственных связей.

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

2. Знакомство с героями. Салон Шерер.
3. Борьба за наследство графа Безухова.
4. Гордые аристократы в Лысых Горах. Болконские.

5.Искусство любить. Ростовы.
6. Шенграбен и Аустерлиц в судьбах

героев и армий.

7.Взлёты и падения мирной жизни.

8. Жизнь сердца и планы ума. Князь Андрей и Пьер.

9. Наташа Ростова и княжна Марья -любимые героини Толстого.
10. Тема войны в романе.

11. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

12. Картины партизанской войны. Русский солдат в изображении Толстого.

13. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

14. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

15. Москва и Петербург в романе.

16.Приемы изображения душевного мира героев.

17-18. РР Сочинение (классное) по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

11.03

12.03

Знать

- основные этапы жизни и твор­чества Толстого,

- осо­бенности его твор­ческого метода,

- суть религиозных и нрав­ственных исканий;

- историю создания и смысл названия произведе­ния;

- содержание романа;

-сюжет и фабулу;

-систему героев.

Уметь

-видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, осо­бенности сюжета романа-эпопеи;

- видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных цен­ностей писателя, делать сравнитель­ную характеристи­ку семей Ростовых, Болконских, Курагиных;

- характеризовать путь нравст­венных исканий А. Болконского, выявлять средства ха­рактеристики персо­нажа;

- видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым ис­тинного и ложного патриотизма, ана­лизировать эпизод романа;

- видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотиз­ма, подлинного ве­личия Кутузова и тщеславия, безнрав­ственности Наполе­она, делать сравни­тельную характери­стику героев.

Уметь делать ин­дивиду-альные со­общения на задан­ную тему.

Поиск нуж­ной инфор­мации по заданной теме в ис­точниках различного типа. Сво­бодная рабо­та с текстом, понима­ние его спе­цифики.

Умение сопоставлять наб­людать, да­вать собствен­ную оценку.

Проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения.

Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей.

Самостоятельное выполнение различных творческих работ.

86

ВЧ Л.Н.Толстой. Роман «Анна Каренина» (обзор). Голос совести.

1

Знать содержание произведения.

Уметь объяснять смысл названия пр-ия, определять тему, идею, проблематику.

Сво­бодная рабо­та с текстом.

87

88

89

90

91

92

93

94

95

2. Тема пошлости и неизменности жизни в рассказах «Ионыч», «Дама с собачкой», «Попрыгунья».

3.Рассказы «Студент», «Дом с мезонином». Тема интеллигенции в чеховской прозе.

4. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали.

5. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы.

6. Система образов в комедии Чехова.

7. Символический смысл образа вишневого сада.

8-9. Сочинение (классное) по творчеству А. П. Чехова.

1

1

1

1

1

1

1

2

Знать

-жизненный и творческий путь А. П. Чехова,

-его идейную и эстети­ческую позицию,

- основную пробле­матику чеховского творчества,

-свое­образие мастерства писателя.

Уметь

- выявлять авторскую позицию,

-сравнивать и обобщать,

-делать выводы по наблюдае­мым сценам;

-вести аргументированную полемику,

- раскрывать роль деталей

для понимания идейно-тематического содержания, -составлять психологическую ха­рактеристику героев;

- делать срав­нительный анализ эстетических прин­ципов театра Гого­ля, Островского и театра Чехова.

Проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения.

Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей.

Самостоятельное выполнение различных творческих работ.

2 раздел

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

96

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века.

1

97

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы Система образов.

1

Знать основные особенности жизненного и творческого пути писателя.

Уметь объяснять смысл названия пр-ия, определять композицию, жанр пр-ия, определять тему.

Сво­бодная рабо­та с текстом.

98

Г. Ибсена. «Кукольный дом». Социальная и нравственная проблематика драмы. Образ Норы.

1

Знать содержание драмы.

Уметь работать с драматическим пр-ем.

Поиск нуж­ной инфор­мации.

99

А. Рембо. «Пьяный корабль».

Тема стихийности жизни и своеволия в стихотворении.

1

Знать особенности поэтического языка А. Рембо.

На примере стихотворения «Пья­ный корабль» рас­крывать особенно­сти поэтики А. Рембо.

Умение да­вать собственную оценку.

100

101

РР Читательская конференция «Нравственные уроки русской литературы XIX века».

2

Знать правила проведения читательской конференции.

Уметь комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать.

Готовить устное выступление.

102

РР Викторина «Лучший знаток литературы 19 века».

1

Знать пройденный материал.

Работать в команде.

103-

105

ВН.ЧТ. Литература последнего десятилетия 20 века (обзор).

3

Оценка

Основные критерии оценки

терии оценки

1

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается бо­гатством словаря, разнооб­разием используемых син­таксических конструкций, точностью словоупотребле­ния.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допуска­ется 1 недочет в содержа­нии и 1—2 речевых недоче­та

Допускается:

орфографическая,

или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей.

4.Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допуска­ется не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1.В работе допущены су­щественные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности. 3.Допущены отдельные на­рушения последовательно­сти изложения.

4.Беден словарь и однооб­разны употребляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отлича­ется единством, речь недо­статочно выразительна. В целом в работе допуска­ется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ционных ошибок,

или 7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2. Допущено много факти­ческих неточностей.

3.Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсут­ствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложения­ми со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного сло­воупотребления.

5.Нарушено стилевое един­ство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных оши­бок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Критерии оценки

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают.

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы.

Средняя оценка по защите проекта

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

- составление киносценария;

- инсценирование;

- домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

- сопоставление произведения и его реальной основы.

№

урока

Раздел

Тема

Даты проведения

План

Факт

11

Литература 19 века

Сочинение (классное) по творчеству писателей первой половины XIX в.

О литературе первой половины 19 века.

21

Сочинение (домашнее) по драме А. Н. Островского “Гроза”.

1.Катерина и Варвара: антиподы или «подруги по несчастью»?

2.Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких?

3. Какую идейную нагрузку несут на себе финальные сцены пьесы А. Н. Островского «Гроза»?

4. Какую роль играет образ Кулигина в пьесе?

5. Что делает Катерину «чужой» в калиновском мире?

6. Как в пьесе А.Н. Островского «Гроза» соотносятся поэзия и проза жизни?

7. Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами "темного царства"?

8. В чём смысл сопоставления образов Катерины и Варвары?

9. Как в драме А.Н. Островского «Гроза» перекликаются тема любви и тема совести?

10. Какой смысл несёт в себе название драмы А.Н. Островского «Гроза»?

11. Как авторская позиция проявляется в финале драмы А.Н. Островского «Гроза»?

12. Какие черты личности Катерины позволили Н. А. Добролюбову назвать её «сильным характером»?

43

Сочинение (домашнее) по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

1. Почему братья Кирсановы не принимают нигилистических идей Базарова?

2. Согласны ли вы с мнением Д.И.Писарева, утверждающего, что Павел Петрович - герой печоринского типа?

3. Можно ли однозначно утверждать, что в основе конфликта Павла Петровича и Базарова лежат идейные разногласия?

4. Есть ли в споре «отцов» и едетей» победители? Свой ответ аргументируйте.

5. На чьей стороне авторские симпатии в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»?

6. Почему Базарова можно назвать «рефлектирующим нигилистом»?

7. Какие черты «нового человека» в образе Базарова принимает и какие отрицает И.С. Тургенев?

52

Сочинение (классное) по поэме Н.А.Некрасова.

1.Почему в поэме «Кому на Руси жить хорошо» автор подвергает осуждению не только помещичий деспотизм, но и добровольное холопство?

2. Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков?

3. В чём противоречивость изображения Н. А. Некрасовым крестьянской Руси?

4. Есть ли в поэме «Кому на Руси жить хорошо» ответ на поставленный в заглавии вопрос?

5. С чем связана особая эмоциональность произведений Н.А. Некрасова, обращенных к народной теме?

6. Какова роль женских образов в произведениях Н. А. Некрасова?

66

67

Сочинение (классное) по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание

1. Чем объясняется внутренняя противоречивость Родиона Раскольникова?

2. Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Родиона Раскольникова?

3. Почему именно Соня Мармеладова смогла привести Раскольникова к признанию в совершенном преступлении?

4. Почему главный герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», в основе которого детективный сюжет, преступник, а не следователь?

5. На чем основывается утверждение Ф.М. Достоевского, мастера реалистического романа, что «самую сущность действительности» для него составляет «почти фантастическое и исключительное»?

6. Чем автору и главному герою антипатичен Лужин?

7. Чем автору и главному герою антипатичен Лужин?

8. В чём главный изъян теории Раскольникова, предопределивший её крах?

85

86

Сочинение (классное) по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”

1.Что даёт основание причислить Андрея Болконского и Пьера Безухова к любимым героям автора?

2. Как вы понимаете метафору «дубина народной войны» в романе JI. Н. Толстого «Война и мир»?

3. Как в образе Наташи Ростовой раскрывается утверждение JI.H. Толстого о том, что «сущность ее жизни — любовь»?

4. Почему автор романа "Война и мир" лишает Наполеона права на величие?

5. Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого?

6. Почему Бородинское сражение показано Л. Н. Толстым как главное событие войны народной?

7. Каковы итоги нравственных исканий Пьера Безухова?

8. Что делает Наташу Ростову любимой героиней автора?

9. Как Л. H. Толстой в романе «Война и мир» отвечает на вопрос: «Какая сила управляет всем?»

10. Какова роль Наташи Ростовой в судьбе Андрея Болконского?

96

97

Сочинение (классное) по творчеству А. П. Чехова.

1.Почему чеховский «Вишнёвый сад» часто называли пьесой-предупреждением?

2. Кого из героев комедии А.П.Чехова "Вишневый сад" можно назвать "недотепами" и почему?

3. Чем похожи все герои пьесы А.П.Чехова "Вишневый сад"?

4. Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение А.П.Чехова "Ионыч" романом?

5. Есть ли в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад» герои, воплощающие авторский идеал?

6. Как соотносятся между собой начало и финал рассказа А. П. Чехова «Ионыч»?

7. Почему в системе образов пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад» нет главного героя?