«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО заместитель директора по УВР Директор МОУ ООШ №11 Паршина Е. В. /_____/ МОУ ООШ №11 с. Прасковея с. Прасковея
Протокол №____ от Зуй С. Г. /________/ Погорелова Л. Г. /________/
«___» ________2012г. «____» ____________2012г. «____» ___________2012Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Основной общеобразовательной школы №11
имени Героя РФ А. Н. Мороховца
с. Прасковея Буденновского района»
Матвеевой Ирины Борисовны,
первой квалификационной категории
по литературе, 7класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______ от
«___» __________ 2012 г.
2012 - 2013 учебный год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы – 7
Учитель – Матвеева Ирина Борисовна
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
Дополнительная литература:
И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.
Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
|
| СОДЕРЖАНИЕ | Количество часов |
| 1. | Литература как искусство слова.
| 1 |
| 2. | Устное народное творчество | 3 |
| 3. | Древнерусская литература. | 2 |
| 4. | Литература 18 века. | 2 |
| 5. | Литература первой половины 19 века. Творчество А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя | 20 |
| 6. | Литература второй половины 19 века. | 17 |
| 7. | Литература 20 века. | 19 |
| 8. | Зарубежная литература. | 5 |
| 9. | Итоговый тест | 2 |
Содержание тем учебного курса
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – ведьмы», «Пётр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин Собиратели.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Теория литературы. Предание, гипербола, былина, руны, мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и тонкость языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различие пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки.
Из древнерусской литературы
« Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение.
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись.
Из русской литературы 18 века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальное представление).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы 19 века
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории, прославление мужества и отваги русских солдат. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада.
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова С Киреебеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями УНТ. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы.
Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос. Литературный герой.
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворение в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
Теория литературы. Поэма. Трёхсложные размеры стиха.
А. к. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
М. Е. Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира в «Повести…».
«Дикий помещик». Для сам чтения.
Теория литературы. Гротеск.
Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь.
И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах Чехова.
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны», И. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы 20 века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
В. В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанин и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой. Ритм и рифма. Тоническое стихосложение.
Л. Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувства сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость, любовь и ненависть окружающих героя людей. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Своеобразие языка прозы Платонова.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…».картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Сурикова, Н. Тихонова и др. ритм и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью.
Ф. А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Е. И. Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.
Ю. П. Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, н. Рубцов).
А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой.
Д. С. Лихачёв. «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.
М. Зощенко. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века.
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно - поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трёхстишия).изображение жизни природы и человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Теория литературы. Особенности жанра хокку.
О. Генри. «Дары волхвов» сила любви и преданности. Жерственность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
.
Учебно-тематическое планирование
| № | Тема урока
| Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Введение
| 1 | Изучение нового материала | Знакомство с учебником, беседа | Коллективный |
| Выполнить задание «№2 учебника письменно; прочитать статью «Былины».
|
|
|
| 2 | Устное народное творчество Р. к. Предания. Поэтическая автобиография народа. Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».
| 1 | Комбинированный | Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины | Коллективный, индивидуальный | Формирование представления о художественных особенностях былины | Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сичинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»
|
|
|
| 3 | Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца | 1 | Комбинированный урок | Анализ былины, творческая работа | Коллективный, групповой | Отработка навыков работы с текстом | Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев. |
|
|
| 4 | Входная контрольная работа Вн. чт. Урок-игра по былинам об Илье Муромце | 1 | Контрольный урок | Литературная игра «Умники и умницы» по былинам | Коллективный, индивидуальный | Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании |
Написать сочинение «Мой любимый былинный герой».
|
|
|
| 5 | «Повесть временных лет», её значение.
| 1 | Изучение нового материала | Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта | Коллективный, индивидуальный | Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний | Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …»
|
|
|
| 6 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.
| 1 | Комбинированный урок | Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы | Коллективный, индивидуальный | Выявление специфики повести, развитие речи | Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника.
|
|
|
| 7 | Из русской литературы XVIII века
М. В. Ломоносов. Оды.
|
1 |
Совершенствование ЗУН |
Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам |
Коллективная, групповая |
Расширение литературных знаний |
Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника.
|
|
|
| 8 | Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.
| 1 | Изучение нового материала | Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя | Коллективный, индивидуальный | Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике. | Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.
|
|
|
| 9 | В. А. Жуковский. «Лесной царь».
| 1 | Совершенствование ЗУН | Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа | Коллективный | Наработка навыков работы со справочным материалом учебника, навыков анализа лирического текста | Иллюстрация к балладе «Лесной царь»; выразительное чтение любого отрывка; выучить балладу наизусть; определить размер и способ рифмовки |
|
|
| 10 | А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Р. к. Кавказ в жизни и творчестве поэта. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петр Первого.
| 1 | Комбинированный | Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения | Коллективный, индивидуальный | Развитие умения анализировать лирическое произведение | Выучить наизусть отрывок из поэмы; прочитать отрывок из «Медного всадника».
|
|
|
| 11 | «Медный всадник». (Вступление «На берегу пустынных волн…»)
| 1 | Комбинированный | Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра | Коллективный | Умение выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника» | Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме.
|
|
|
| 12 | «Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни.
| 1 | Комбинированный | Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника | Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд |
|
|
| 13 | Вн. чт. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.
| 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа | Коллективный | Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника | Выразительное чтение отрывка; сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника».
|
|
|
| 14 | М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. Р. к. Кавказ в жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
| 1 | Совершенствование ЗУН | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение | Индивидуальный, контрольный | Расширение кругозора и литературных и исторических знаний | Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.
|
|
|
| 15 | Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.
| 1 | Совершенствование ЗУН | Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ | Коллективный, индивидуальный | Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев | Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова.
|
|
|
| 16 | Урок-игра по «Песне про царя Ивана Васильевича…».
| 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Участие в игре по «Песне…» | Групповой | Понимание проблемы долга и чести | Повторить ранее изученные стихотворения поэта.
|
|
|
| 17 | Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Р. р. Творческая работа. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова (по выбору) | 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений | Индивидуальный | Совершенствование анализа лирического текста | Вопросы 1,2 учебника; выучить одно из стихотворений наизусть. Индивидуально6 подготовить сообщения о разных периодах жизни Н.В.Гоголя
|
|
|
| 18 | Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Отец и сыновья. Характеры главных героев.
| 1 | Совершенствование ЗУН | Выступления подготовленных учащихся, словарная работа | Индивидуальный, коллективный | Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном | Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев |
|
|
| 19 | Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.
| 1 | Комбинированный | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать эпизоды, определять их место в произведении | Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность.
|
|
|
| 20 | Отец и сыновья. Три смерти. Подготовка к сочинению по произведению Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
| 1 | Комбинированный урок | Составление характеристики героев с опорой на текст | Индивидуальный, групповой | Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести | Написать сочинение «Тарас Бульба – народный герой».
|
|
|
| 21 | Р. р. Контрольное сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22 | Вн. чт. по рассказу «Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем | 1 | Комбинированный урок | Художественный пересказ произведения, аналитическая беседа, сопоставительный анализ | Коллективный, индивидуальный | Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести | Прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ
|
|
|
| 23 | И. С. Тургенев. «Бирюк». Природа в рассказе.
| 1 | Комбинированный урок | Заочная экскурсия в Снасское-Лутовиново, аналитическая беседа | Коллективный, индивидуальный | Навыки анализа текста | Выписать определение слова «очерк», выразительное чтение отрывков о природе; краткий пересказ одного из эпизодов. |
|
|
| 24 | Р. р. Творческая работа. Ответ на проблемный вопрос. Нравственная основа человеческих взаимоотношений в рассказе «Бирюк».
| 1 | Комбинированный урок | Творческая работа, Беседа, работа с текстом | Коллективный, групповой | Навык анализа текста. Умение давать сравнительную характеристику героев, определять роль пейзажа в тексте | Придумайте описание любимого времени суток в духе Тургенева; прочитать статью учебника; найти примеры метаморфоз в природе; сравнить описание степи у Гоголя и Тургенева. |
|
|
| 25 | Тестовый контроль за 1 полугодие
| 1 | Контрольный урок |
| Индивидуальный | Умение давать сравнительную характеристику героев, определять роль пейзажа в тексте | Прочитать стихотворения в прозе» готовить к итоговому тесту по творчеству Лермонтова, Гоголя, Тургенева |
|
|
| 26 | Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».
| 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами | Коллективный, групповой, индивидуальный | Умение определять тему текста, стилистические особенности | Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе |
|
|
| 76 | Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме. | 1 | Изучение нового материала | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа | Коллективный, индивидуальный | Расширение литературных и исторических навыков | Перечитать отрывок из поэмы; написать характеристику героини в соответствии с планом. |
|
|
| 28 | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.
| 1 | Комбинированный урок | Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа | Коллективный, индивидуальный | Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах | Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова |
|
|
| 29 | М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки. Сатира. Гротеск.
| 1 | Изучение нового материала | Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей | Коллективный | Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству | Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода; прокомментируйте иллюстрации учебника к сказке. |
|
|
| 30 | Особенности языка «Повести…». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
| 1 | Комбинированный урок | Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст | Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира». |
|
|
| 31 | Вн. чт. М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Роль сатиры в обществе
| 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст | Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе |
|
|
| 32 | Р. р. Творческая работа. Сочинение-рассуждение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 33 | Л.Н.Толстой. Р. к. Кавказ в жизни и творчестве Л. Н. Толстого. Детство» - автобиографичное произведение.
| 1 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, комментированное чтение, беседа | Коллективный | Углубление сведений о писателе | Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав. |
|
|
| 34 | Особенности сюжета повести «Детство». Мир Николеньки Иртеньева. | 1 |
| Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей | Индивидуальный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения | Подготовить сообщение об А. П. Чехове
|
|
|
| 35 | А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»
| 1 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения | Коллективный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам. | Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи |
|
|
| 36 | Рассказы А. П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам | Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова |
|
|
| 37 | Р. р. Приёмы создания комического в рассказах Чехова. Творческая работа. Мини-сочинение.
| 1 | Комбинированный урок | Беседа, творческая работа | Индивидуальный, коллективный | Умение соотносить понятия «юмор и сатира», выявлять авторскую позицию | Подготовиться к литературному КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Чехова. |
|
|
| 38 | Вн. чт. Литературный КВН по произведениям Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П.Чехова, И.С.Тургенева. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, контрольный урок | Участие в КВН | Групповой | Умение применять полученные знания | Прочитать рассказ «Цифры», составить план рассказа.
|
|
|
| 39 | И. А. Бунин. Рассказ о писателе. Рассказ «Цифры». Отношение детей и взрослых в семье: проблема взаимопонимания.
| 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа | Коллективный | Формирование навыка анализа текста | Подготовить характеристику главных персонажей. |
|
|
| 40 | Вн. чт. Рассказ И. А. Бунина «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.
| 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа | Коллективный | Формирование навыка анализа текста | Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти»; подготовиться к тесту. |
|
|
| 41 | Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. Р. к. Поэты Ставропольского края о Родине и природе. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, чтение стихотворений, их анализ | Индивидуальный, коллективный | Формирование умения поэтического текста | Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей. |
|
|
| 42 | Русская литература XX века
А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести. |
1
|
Изучение нового материала |
Комментированное чтение, беседа |
Индивидуальный, коллективный |
Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения |
Задания к главам 2, 3, 4; подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов. |
|
|
| 43 | Жизнь Алёши в доме деда. Трудное время в доме Кашириных.
| 1 | Комбинированный урок | Анализ глав повести, словарная работа, беседа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения | Прочитать повесть до конца; сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам. |
|
|
| 44 | Знакомство Алёши с «улицей». Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала. | 1 | Комбинированный урок | Анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения | Прочитать легенду «Данко»; Что вас поразило в поступках героев. Дайте оценку поступкам героев
|
|
|
| 45 | А. М. Горький «Легенда о Данко»
| 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения | Подготовить художественный пересказ легенды; выучить наизусть отрывок. |
|
|
| 46 | В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой | Индивидуальный, коллективный | Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме | Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.
|
|
|
| 47 | Л. Н. Андреев «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.
| 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, беседа | Индивидуальный, коллективный | Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам | Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».
|
|
|
| 48, 49 | Вн. чт. по повести Троепольского «Белый Бим чёрное ухо». | 2 | Изучение нового материала | Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуальный, коллективный, групповой | Умение анализа прозаического произведения большого объёма | Прочитать рассказ «Юшка», составить устный отзыв о рассказе.
|
|
|
| 50 | А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.
| 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие монологической речи | Подготовить рассказ: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «Бескорыстие», «Смерть Юшки». |
|
|
| 51 | Р/р Контрольное сочинение по рассказу А. П. Платонова «Юшка» «Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». | 1 | Совершенствование ЗУН | Аналитическая беседа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Развитие монологической речи | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»; написать сочинение-миниатюру «Из зерна добра – цветок доброты».
|
|
|
| 52 | Рассказ А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире». Преодоление препятствий как одна из ценностей жизни. | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение и анализ рассказа, лексическая работа, литературно-музыкальный экскурс | Коллективный, индивидуальный | Совершенствование умения анализировать текст | Составить кроссворд по рассказам Платонова.
|
|
|
| 53 | Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Этические и экологические проблемы рассказа.
| 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица | Коллективный, индивидуальный | Умение пересказывать текст от лица одного из героев | Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших |
|
|
| 54 | Е. И. Носов. Рассказ «Кукла» - протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
| 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа | Коллективный, индивидуальный | Углубление навыков анализа текста | Прочитать стихотворение «Кукла Случевского, сравнить с одноимённым рассказом Носова. |
|
|
| 55 | Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить – не поле перейти. | 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Углубление навыков анализа текста | Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро».
|
|
|
| 56 | Р/р Контрольное изложение по рассказу Е. И. Носова «Живое пламя»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 57 | Ю. П. Казаков «Тихое утро»: сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа.
| 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа | Коллективный, индивидуальный | Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам | Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе |
|
|
| 58 | «Тихое утро». Отношения между мальчиками. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
| 1 | Совершенствование ЗУН | Аналитическая беседа, составление плана пересказа | Коллективный, индивидуальный | Умение анализировать текст | Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?» |
|
|
| 59 | Д. С. Лихачёв «Земля родная» (главы из книги)
| 1 | Изучение нового материала | Аналитическая беседа, комментированное чтение эпизодов, творческая работа, работа с лексикой | Коллективный, групповой, индивидуальный | Развитие творческих способностей, умения применять полученные знания при выполнении творческих заданий | Подготовить сообщение на одну из тем (актуальные вопросы жизни школы и класса) |
|
|
| 60 | Писатели улыбаются. М. М. Зощенко «Беда» |
|
|
|
|
| Познакомиться со стихотворениями Твардовского, Суркова, Тихонова |
|
|
|
61 | На дорогах войны. Стихотворения А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова. Р.к. Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве ставропольских поэтов
| 2 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи | Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком» |
|
|
| 62 | «Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе. | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора | Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.
|
|
|
| 63 | Р. к. Песни на стихи русских поэтов 20 века. И. А. Гофф, Б. Ш. Окуджава, А. Н. Вертинский. Литература народов Кавказа. Расул Гамзатов. | 1 | Совершенствование ЗУН | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ | Групповой, индивидуальный | Развитие выразительности речи | Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?» |
|
|
|
64 |
Зарубежная литература
Стихотворения Р. Бёрнса и Д. Байрона
| 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ | индивидуальный | Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора | Выучить одно стихотворение по выбору. |
|
|
| 65 | Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Лиризм и красота хокку.
| 1 | Изучение нового материала | Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа | Индивидуальная, коллективная | Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности | Проба пера: сочинить хокку. |
|
|
| 66 | О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».
| 1 | Изучение нового материала | Беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа | Подготовить пересказ рассказа; написать сочинение «»Во имя любви», «Благодарность», «Истинные дарители». |
|
|
| 67 | Р. Д. Брэдбери. Радость писать. Рассказ «Каникулы» | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие навыков вдумчивого чтения |
|
|
|
| 68 | Тестовый контроль за второе полугодие.
| 1 | Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком литературы на лето |
|
|
|
|
|
|
| 69 | Р.к. Итоговый урок по литературе Ставропольского края
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 70 | Итоговый урок. Рекомендации на лето.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной
Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»
Иллюстративный материал.
Таблицы
Теория литературы
Роды литературы
Художественные системы в литературе
Классицизм. Сентиментализм
Романтизм. Модернизм
Реализм как литературное направление
Темы и мотивы в литературе
Жанры лирики
Жанры лирики
Рифма
Принципы ритмической организации стихотворений
Строфа
Виды строф в лирике
Виды строф в лирике
Твёрдые стихотворные рифмы
стихосложение
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Электронные пособия
Литература
Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин “Алые паруса”.
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
10
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе для 7 класса (0.24 MB)
0
620
42
Нравится
0
