Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  5 класс  /  Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
10.11.2014

Описание разработки

I.    Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для 5 «В» класса, который состоит из 23 обучающихся.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

·развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

·развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др. );

·научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

·повысить индивидуальную активность;

·повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

·расширить кругозор обучающихся.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев) и учебного плана образовательного учреждения.

Данная рабочая программа по литературе составлена на основе программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт. -сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 4-е изд. , испр. и доп. – М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с. , в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Из них развитие речи - 8 ч, внеклассное чтение - 3 ч. , контрольные работы – 3 ч. , резервные часы– 3 ч.

Программа предусматривает следующие формы организации образовательного процесса: различные виды уроков (урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ обучающихся и др. ), внеклассное чтение, домашнее чтение, заочные экскурсии. Классное чтение призвано максимально заинтересовать обучающихся, вызвать желание продолжить чтение произведе­ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.

Домашнее чте­ние обучающихся направляется списками рекомендованной лите­ратуры, обозначенной в программе и в учебниках.

Индивидуальный, групповые, фронтальные виды и формы контроля: текущий в виде устных опросов, словесного рисования, пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), чтения наизусть, письменный ответ на вопрос; итоговый по темам – творческие работы, тестирование; итоговый за учебный год – проверка техники чтения, итоговое тестирование.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. В соответствии с требованиями ФГОС к уровню подготовки обучающихся, на конец учебного года у пятиклассников должен сформироваться устойчивый интерес к книге; педагог должен воспитать в детях доброту, сердечность и состра­дание как важнейшие качества развитой личности; уме­ние творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, освоение предложенных произведений как искусства слова; должны быть сформированы речевые умения - умение составить план и пересказать прочитанное, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.

Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 5 класс». В двух частях. Автор-составитель Г. С. Меркин. 6-е издание, исправленное и дополненное. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – М. : «Русское слово», 2012.

Учебно-тематический план:

КТП по литературе 5 класс

Полную информацию смотрите в файле. 

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждениелицей с. Хлевное

Хлевенского муниципального района

Липецкой области


Утверждена Рассмотрена

приказом №295 на заседании кафедры

от 30.08.2014г. русского языка и

литературы


Протокол №1 от 29.08.2014г.




Рабочая программа

по литературе

(базовый уровень)

для 5 «в» класса

на 2014-2015 учебный год



Программу разработал учитель русского языка и литературы


Косинова Татьяна Сергеевна

  1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для 5 «В» класса, который состоит из 23 обучающихся.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

  • расширить кругозор обучающихся.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев) и учебного плана образовательного учреждения.

Данная рабочая программа по литературе составлена на основе программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Из них развитие речи - 8 ч, внеклассное чтение - 3 ч., контрольные работы – 3 ч., резервные часы– 3 ч.

Программа предусматривает следующие формы организации образовательного процесса: различные виды уроков (урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ обучающихся и др.), внеклассное чтение, домашнее чтение, заочные экскурсии. Классное чтение призвано максимально заинтересовать обучающихся, вызвать желание продолжить чтение произведе­ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.

Домашнее чте­ние обучающихся направляется списками рекомендованной лите­ратуры, обозначенной в программе и в учебниках.

Индивидуальный, групповые, фронтальные виды и формы контроля: текущий в виде устных опросов, словесного рисования, пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), чтения наизусть, письменный ответ на вопрос; итоговый по темам – творческие работы, тестирование; итоговый за учебный год – проверка техники чтения, итоговое тестирование.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. В соответствии с требованиями ФГОС к уровню подготовки обучающихся, на конец учебного года у пятиклассников должен сформироваться устойчивый интерес к книге; педагог должен воспитать в детях доброту, сердечность и состра­дание как важнейшие качества развитой личности; уме­ние творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, освоение предложенных произведений как искусства слова; должны быть сформированы речевые умения - умение составить план и пересказать прочитанное, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.

Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 5 класс». В двух частях. Автор-составитель Г. С. Меркин. 6-е издание, исправленное и дополненное. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – М.: «Русское слово», 2012.



II. Содержание программы


  1. Введение (1ч.)

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях,

художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).


  1. Мифология (3 ч.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.


  1. Устное народного творчество (9 ч.)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.


  1. Древнерусская литература (2ч.)

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера­туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.


  1. Басни (5 ч.)

  1. Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

  1. Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество - основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры­лову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур­ной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; уст­ный журнал «Дедушка Крылов».


VI. Литература XIX века (36 ч.)

  1. А. С. Пушкин (7ч.)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

  1. Поэзия XIX века о родной природе (3 ч.)

А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется…»,

Ф.И.Тютчев «Есть в осени…», «Весенние воды», «Весенняя гроза»,

Е.А.Баратынский «Весна, весна!..»

  1. М.Ю. Лермонтов ( 5 ч.)

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

  1. Н.В. Гоголь (4 ч.)

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го­голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

  1. И.С. Тургенев ( 6 ч.)

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Воробей», «Два богача». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Спасское-Лутовиново».

  1. Н.А. Некрасов (3 ч.)

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто­ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе­ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра­бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево -Карабиха».)

  1. Л.Н. Толстой ( 6 ч.)

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

  1. А.П. Чехов (2 ч.)

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник», тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».


VII. Литература XX века ( 25 ч.)

  1. И.А. Бунин ( 2 ч.)

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Литературный Орел».

  1. Л.Н. Андреев ( 3 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

  1. А.И. Куприн (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

  1. А.А. Блок ( 3 ч.)

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

  1. С.А. Есенин ( 3 ч.)

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константинове — Москва».

  1. А.П. Платонов ( 3 ч.)

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Рассказ «Цветок на земле».

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

  1. П.П. Бажов ( 2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

  1. Н.Н. Носов ( 1 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

9. В. П. Астафьев ( 1 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

  1. Е.И. Носов ( 3ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

  1. Родная природа в произведениях писателей XX века ( 2 ч.)

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи век люби» (отрывок).

VIII. Зарубежная литература ( 21 ч.)

  1. Д. Дефо ( 3ч.)

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

  1. Х.К. Андерсен (6ч.)

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказки «Соловей», «Снежная королева»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

  1. М.Твен (3ч.)

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

  1. Ж. Рони Старший ( 2ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

  1. Дж. Лондон ( 3ч.)

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

  1. А. Линдгрен ( 2ч.)

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

  1. Итоговое тестирование по курсу литературы за 5 класс(1 ч.)

  2. Проверка техники чтения (1 ч.)

  1. Резервные часы (3 ч.)

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня - на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений - по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений - по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.


Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван кре­стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, при­неси то не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А. Н. Толстой (1- 2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х. К. Андерсена (1- 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е. А. Баратынский. «Водопад». А. С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру­жат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка­детских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревен­ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто­ит….», «Помню - долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» - по выбору.










III. Учебно – тематическое планирование

Всего 105 ч (из них развитие речи - 8 ч, внеклассное чтение - 3 ч., контрольные работы – 3ч., резервные часы– 3 ч.)

п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

1

Введение

1

Уметь выразительно читать, устно высказываться, работать с учебной хрестоматией, выделять главное в абзаце, осуществлять дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия.


Книга-твой друг.



2

Мифология

3

Уметь самостоятельно работать с художественной литературой, характеризовать образ, определять тему и идею. Уметь определять существенные признаки объекта, отличать миф от жанров фольклора, определять миф. Уметь применять понятия мифологии в ответах, находить портрет героя в тексте, отбирать признаки ключевые давать характеристику образа.


Миф и мифология

1



Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп»

1



Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем». Тестирование по разделу «Мифология»

1


3

Устное народное творчество

9

Уметь различать виды устного народного творчества, различать виды народных сказок, анализировать композицию волшебной сказки, отличать подлинный текст от стилизации. Уметь строить полный ответ, определять существенные признаки объекта, формулировать гипотезу по решению проблемы.


Истоки УНТ, его основные виды.

1



Загадки

1



Пословицы, поговорки.

1



Сказки. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).

1



Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал.

1



Сказочные образы.

Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка»: добрая и злая сила в сказках.

1



Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.

1



Сказки народов России «Падчерица»

1



Тестирование по разделу «Фольклор»

1


4

Древнерусская литература

2

Уметь различать жанры древнерусской литературы, определять жанр летописи, вводить фоновую информацию в своё сообщение. Уметь оценивать свою учебную деятельность, вводить фоновую информацию в своё сообщение. Уметь отбирать материал, составлять план своего высказывания


Литература Древней Руси.

«Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы

1



Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы

1


5

Басни

5



Басни народов мира.

Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в басни Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград».

1



Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен XVIII века.

1



И. А. Крылов ‑ великий рус­ский баснопи­сец. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и лисица».

1



И. А.Крылов. Басни «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне.

1



Русская басня в XX веке.

1


6

Литература XIX века

36

Уметь работать с дополнительной литературой, рассказывать о творческом пути поэта. Отличать прозу от поэзии, находить рифму, сравнение, олицетворение, образ, строфу, стих. Уметь выразительно читать, составлять словесный портрет, инсценировать, объяснять значение устаревших слов. Знать особенности жанра литературной сказки и её отличия от фольклорной, сказочные элементы, портрет, пейзаж, ритм. Уметь определять роль эпитетов в тексте, характеризовать персонажей, анализировать поэтический текст, используя схему анализа. Уметь составлять план анализа стихотворения, собирать материал к сочинению, выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте. Уметь определять иерархические отношения в отобранном материале, исключать второстепенное. Уметь сопоставлять персонажей, анализировать эпизод, создавать характеристику героя, определять роль изобразительно-выразительных средств в тексте. Уметь выборочно пересказывать эпизод, подбирать пословицы и синонимы, объяснять значение устаревших слов, инсценировать. Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор, определять роль эпиграфа, тему, смысл названия произведения.


А. С. Пушкин

Детские годы поэта. Стихотворение «Няне»

1



Литературная сказка.

«Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях». Гуманистическая направленность сказки. Добро и зло в сказке.

1



«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои и персонажи. Отношение автора к героям.

1



Черты сходства и различия фольклорной и литературной сказки.

1



Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»

1



Образ природы в стихотворении Пушкина «Зимняя дорога».

1



Ритм, рифма. Творческий практикум.

1



В.Ч. Поэзия XIX века о родной природе:

А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется…»,

Ф.И.Тютчев «Есть в осени…», «Весенние воды»,

Е.А.Баратынский «Весна, весна!..»

2



Викторина. Родина. Природа. Поэзия

1



М. Ю. Лермон­тов. Краткие сведения о детских годах поэта.

«Бородино». История создания стихотворения.

1



Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино». Русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

1



Художественное богатство стихотворения «Бородино».

1



Р.Р. Сочинение «Путешествие на поле Славы» (Повествование о событиях от лица их участников).

1



Контрольное тестирование №1

1



Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.

1



Н. В. Гоголь. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»

1



Образы и события в повести Н.В.Гоголя «Ночь пред Рождеством». Добро и зло.

2



И.С.Тургенев. Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму».

1



«Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Муму.

1



И. С. Тургенев. Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму». Отношение автора к событиям. Сострадание в рассказе.

1



Р.Р. Письменный отзыв об эпизоде.

1



Тестирование по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

1



Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

1



Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

1



Тема детства в стихотворе­нии

Н. Некрасова «Крестьян­ские дети». Отношение автора к персонажам.

1



Н.А. Некрасов «Тройка». Темы крестьянской жизни.

1



Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

1



«Кавказский пленник». Творческая история. Нравственные ценности в рассказе.

1



Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы

1



Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера. Отношение писателя к событиям.

1



Р.Р. Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

1



Тестирование по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1



А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте.

1



«Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

1


7

Литература XX в.

25

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов, развёртывать текст из набора ключевых слов. Моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные, составлять сложный план письменного текста, пересказывать по плану. Уметь анализировать поэтический текст, рассказывать о поэте по ключевым словам, определять жанр, выявлять нравственную проблематику, роль эпизода в тексте, анализировать эпизод, составлять характеристику героя .Выразительно читать, использовать словесное рисование, подбирать антонимы. Уметь кратко и выборочно пересказывать, участвовать в беседе, объяснять значение устаревших слов, отвечать на вопросы, читать по ролям, инсценировать. Уметь различать виды пересказа. Строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы. Создавать характеристику героя, выявлять нравственную проблематику, определять смысл названия. Уметь различать рассказчика, автора, определять элементы сюжета.


И.А. Бунин. Детские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»

1



Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»

1



Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».

1



Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика.

Значение финала.

1



Р.Р. Письменный ответ на вопрос.

1



А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И. Куприна.

1



Рассказ А.И. Куприна «Золотой

петух». Тема, особенности создания образа.

1



А.А.Блок. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

1



Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

1



Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

1



С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

1



Единство человека и природы в лирике С.А. Есенина.

1



Р.Р. Письменный анализ поэтического текста.

1



А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

«Никита». Тема рассказа.

1



А.П. Платонов. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та». Образ Никиты.

1



А.П. Платонов. «Цветок на земле»

1



П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»

1



Приёмы создания художественного образа труда в сказе «Ка­менный цве­ток»

1



Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов

1



В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

1



Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка.

1



Р.Р. Письменный ответ на вопрос по рассказу Е.И.Носова.

1



Контрольное тестирование №2

1



В.Ч. Родная при­рода в лирике и прозе XXв.

2


8


Зарубежная литература

21

Уметь составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики, составлять сложный план, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр. Уметь владеть различными видами изложения текста, отражать в своём тексте идею другого произведения. Уметь составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики, составлять сложный план, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта. Находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр, проблематику, анализировать эпизод, сравнивать образы героев. Уметь создавать тексты различных типов, анализировать эпизод, определять роль эпизода в тексте. Составлять тезисы письменного текста, составлять сложный план, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта , создавать характеристику персонажа, определять жанр, проблематику, способы создания образа персонажа, анализировать эпизод, сравнивать образы героев. Уметь определять роль портрета героя в его характеристике, находить проблематику, создавать характеристику героя, составлять конспекты письменного текста. Понимать смысл слов – терминов. Уметь определять мотивы произведения, роль фантастики, аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, отвечать на вопросы на понимание текста.


Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. «Жизнь и уди­вительные приключения

Робинзона Крузо» (отрывки).

1



Сюжетные линии в произведении «Робинзон Крузо». Характеристика жанра, персонажей.

1



Р.Р. Изложение с элементами сочинения.

1



Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

1



«Соловей»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, благодарность.

2



Р.Р. Создание сказки по по­словице

1



В.Ч. «Путешествие в страну Андерсенландию».

2



М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в «Приключениях Тома Сойера»

1



«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

2



Ж. Рони Стар­ший. Краткие сведения о писателе. Гуманистическое изображение древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»

1



Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека в повести Ж.Рони-Старшего.

1



Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

1



«Сказание о Кише» - период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.

1



Добро и зло, благородство героя, уважение взрослых в «Сказании о Кише».

1



А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

1



А. Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». Основные мотивы произведения.

1



Итоговое тестирование

1



Проверка техники чтения.

1


9

Резервные часы

3



Итого

105



IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Важнейшими умениями в 5классе являются следующие:

- извлечение явно выраженной информации из учебного текста для ответа на вопрос репродуктивного характера;

- выделение предмета речи-темы (о чем идет речь?);

- выделение суждения (что именно говорится?);

- определение оценки, данной явлению автором, определение коммуникативной задачи;

- анализ логико-смысловой структуры текста – узнавание смысловых фрагментов текстов;

- составление простого плана учебного текста;

- устная и письменная передача содержания учебного текста в сжатом виде со смысловой переработкой исходного текста;

- оценка информации с точки зрения ее достоверности;

- выражение собственного аргументированного мнения: подбор доказательств из текста, формулирование выводов, привлечение материала, изученного ранее;

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям;

- умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.


  1. Литература и средства обучения.

Основная литература.

1.Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

2. Литература. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2 частях. Автор-составитель  Г.С. Меркин /М.,  ООО «Русское слово-учебник», 2012 г.

3. Планирование и материалы к уроку «Литература.5 класс» Авторы – составители: Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин. /Москва, «Русское слово», 2007г.

4. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"-РС",2011 г.

5. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" -РС",2010 г.

6.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

                                          Дополнительная литература.

1.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2012г.

2.Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.

3.Журнал «Литература в школе».

4.«Уроки литературы».  Приложение к журналу «Литература в школе».

Информационно-компьтерные средства.

  1. Электронная библиотека школьника

  2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОСhttp://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Интернет-ресурсы:

  1. Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

  1. Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru

  1. Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru 

 http://www.gumer.info

  1. Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

  1. Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

  1. Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru 

  1. Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

  1. Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru

  1. Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru

  1. Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru

  1. Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

  1. Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru

  1. Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru

  1. Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru

  1. Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx 

Электронные наглядные пособия:

  1. Библиотекарь. РУ

http://www.bibliotekar.ru/index.htm 

  1. Русская литература 18-20 вв.

http://www.a4format.ru/ 

  1. Большая художественная галерея

http://gallerix.ru/ 




























VI. Календарно-тематическое планирование.


п/п

Кол-во

часов

Наименование раздела и тем


Дата по плану

Дата фактическая

1

1

Введение. Книга- твой друг.

1.09


Мифология (3 ч.)

2

1

Миф и мифология

3.09


3

1

Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп»

5.09


4

1

Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем». Тестирование по разделу «Мифология».

8.09


Устное народное творчество (9 ч.)

5

1

Истоки УНТ, его основные виды.

10.09


6

1

Загадки

12.09


7

1

Пословицы, поговорки.

15.09


8

1

Сказки. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).

17.09


9

1

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал.

19.09


10

1

Сказочные образы.

Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка»: добрая и злая сила в сказках.

22.09


11

1

Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.

24.09


12

1

Сказки народов России «Падчерица»

26.09


13

1

Тестирование по разделу «Фольклор»

29.09


Древнерусская литература (2 ч.)

14

1

Литература Древней Руси.

«Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы

1.10


15

1

Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы

3.10


Басни (5 ч.)

16

1

Басни народов мира.

Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в басни Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград»

6.10


17

1

Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен XVIII века.

8.10


18

1

И. А. Крылов ‑ великий рус­ский баснопи­сец. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и лисица».

10.10


19

1

И. А.Крылов. Басни «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне.

13.10


20

1

Русская басня в XX веке.

15.10


Литература XIX века (36 ч.)

21

1

А. С. Пушкин

Детские годы поэта. Стихотворение «Няне»

17.10


22

1

Литературная сказка.

«Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях». Гуманистическая направленность сказки. Добро и зло в сказке.

20.10


23

1

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои и персонажи. Отношение автора к героям.

22.10



24

1

Черты сходства и различия фольклорной и литературной сказки.

24.10


25

1

Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»

27.10


26

1

Образ природы в стихотворении Пушкина «Зимняя дорога».

29.10


27

1

Ритм, рифма. Творческий практикум.

31.10


28-29

2

В.Ч. Поэзия XIX века о родной природе

14.11

17.11


30

1

Викторина. Родина. Природа. Поэзия

19.11


31

1

М. Ю. Лермон­тов. Краткие сведения о детских годах поэта.

«Бородино». История создания стихотворения.

21.11


32

1

Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино». Русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

24.11


33

1

Художественное богатство стихотворения «Бородино».

26.11


34

1

Р.Р. Сочинение «Путешествие на поле Славы» (Повествование о событиях от лица их участников).

28.11


35

1

Контрольное тестирование №1

1.12


36

1

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.

3.12


37

1

Н. В. Гоголь. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»

5.12


38-39

2

Образы и события в повести Н.В.Гоголя «Ночь пред Рождеством». Добро и зло.

8.12

10.12


40

1

И.С.Тургенев. Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму».

12.12


41

1

«Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Муму.

15.12


42

1

И. С. Тургенев. Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму». Отношение автора к событиям. Сострадание в рассказе.

17.12



43

1

Р.Р. Письменный отзыв об эпизоде.

19.12


44

1

Тестирование по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

22.12


45

1

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

24.12



46

1

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

26.12


47

1

Тема детства в стихотворе­нии

Н. Некрасова «Крестьян­ские дети». Отношение автора к персонажам.

29.12


48

1

Н.А. Некрасов «Тройка». Темы крестьянской жизни.

12.01


49

1

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

14.01


50

1

«Кавказский пленник». Творческая история. Нравственные ценности в рассказе.

16.01


51

1

Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы

19.01


52

1

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера. Отношение писателя к событиям.

21.01


53

1

Р.Р. Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

23.01


54

1

Тестирование по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

26.01


55

1

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте.

28.01


56

1

«Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

30.01


Литература XX в. (25 ч.)

57

1

И.А. Бунин. Детские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»

2.02


58

1

Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»

4.02


59

1

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».

6.02


60

1

Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика.

Значение финала.

9.02


61

1

Р.Р. Письменный ответ на вопрос.

11.02


62

1

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И. Куприна.

13.02


63

1

Рассказ А.И. Куприна «Золотой

петух». Тема, особенности создания образа.

16.02


64

1

А.А.Блок. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

18.02


65

1

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

20.02


66

1

Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

25.02


67

1

С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

27.02


68

1

Единство человека и природы в лирике С.А. Есенина.

2.03


69

1

Р.Р. Письменный анализ поэтического текста.

4.03


70

1

А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

«Никита». Тема рассказа.

6.03


71

1

А.П. Платонов. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та». Образ Никиты.

9.03


72

1

А.П. Платонов. «Цветок на земле»

11.03


73

1

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»

13.03


74

1

Приёмы создания художественного образа труда в сказе «Ка­менный цве­ток»

16.03


75

1

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов

18.03


76

1

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

30.03


77

1

Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка.

1.04


78

1

Р.Р. Письменный ответ на вопрос по рассказу Е.И.Носова.

3.04


79

1

Контрольное тестирование №2

6.04


80-81

2

В.Ч. Родная при­рода в лирике и прозе XXв.

8.04

10.04


Зарубежная литература (21 ч.)

82

1

Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. «Жизнь и уди­вительные приключения

Робинзона Крузо» (отрывки).

13.04


83

1

Сюжетные линии в произведении «Робинзон Крузо». Характеристика жанра, персонажей.

15.04


84

1

Р.Р. Изложение с элементами сочинения.

17.04


85

1

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

20.04


86-87

2

«Соловей»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, благодарность.

22.04

24.04


88

1

Р.Р. Создание сказки по по­словице

27.04


89-90

2

В.Ч. «Путешествие в страну Андерсенландию».

29.04

4.05


91

1

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в «Приключениях Тома Сойера»

6.05


92-93

2

«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

8.05

11.05


94

1

Ж. Рони Стар­ший. Краткие сведения о писателе. Гуманистическое изображение древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»

13.05


95

1

Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека в повести Ж.Рони-Старшего.

15.05


96

1

Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

18.05


97

1

«Сказание о Кише» - период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.

20.05


98

1

Добро и зло, благородство героя, уважение взрослых в «Сказании о Кише».

22.05


99

1

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

25.05


100

1

А. Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». Основные мотивы произведения.

27.05


101

1

Итоговое тестирование

29.05


102

1

Проверка техники чтения.

29.05


103-105

3

Резервные часы





-75%
Курсы повышения квалификации

Методические аспекты при изучении поэзии Серебряного века в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературе 5 класс (0.11 MB)