Меню
Разработки
Разработки  /  Математика  /  Уроки  /  7 класс  /  Решение уравнений

Решение уравнений

Изучение темы «Уравнения с одной переменной» происходит в 7 классе на новом витке. По сравнению с 6-ым классом усиливается роль теории с целью обеспечения осознанного восприятия учащимися алгоритма решения уравнений. Вводятся важные определения, связанные с понятием уравнения, которые распространяются на уравнения любого вида, и в дальнейшем будут неоднократно использоваться. Исследуется вопрос о числе корней уравнения. Особое внимание уделяется решению уравнений вида «ах=в» при различных значениях коэффициентов «а» и «в», а также несложных уравнений, сводящихся к линейным уравнениям.

25.07.2017

Содержимое разработки

Тема: «Решение уравнений в 7 классе».

Составил учитель математики:

Супрунова Н. В. МБОУ СОШ № 29 г. Хабаровск

УМК - Макарычев Ю.Н. «Алгебра 7 класс».

Изучение темы «Уравнения с одной переменной» происходит в 7 классе на новом витке. По сравнению с 6-ым классом усиливается роль теории с целью обеспечения осознанного восприятия учащимися алгоритма решения уравнений. Вводятся важные определения, связанные с понятием уравнения, которые распространяются на уравнения любого вида, и в дальнейшем будут неоднократно использоваться. Исследуется вопрос о числе корней уравнения. Особое внимание уделяется решению уравнений вида «ах=в» при различных значениях коэффициентов «а» и «в», а также несложных уравнений, сводящихся к линейным уравнениям.



Цель: учащиеся будут уметь оценивать степень усвоения алгоритма решения уравнений с одной переменной в его применении для решения уравнений как минимум вида «ах=в», и как максимум уравнений, содержащих знак модуля и параметр.

Задачи:

-организовать самоконтроль учащихся по овладению основными понятиями темы «уравнение с одной переменной»,

-организовать взаимоконтроль учащихся по умению применять алгоритм решения уравнения первой степени с одним неизвестным,

-создать условия для возможности формирования универсальных учебных действий общения и сотрудничества с одноклассниками при решении уравнений как минимум вида «ах=в» и как максимум уравнений, содержащих модуль и параметр посредством интерактивной работы в группах,

- создать условия для развития творческого потенциала и интеллектуальных возможностей учащихся путём включения в классную и домашнюю работу нестандартных заданий.

Оборудование: мел, доска, проектор, раздаточный материал.





Ход урока

I. Вводная часть

Цель: учащиеся будут уметь проводить самооценку уровня усвоения основных теоретических положений и умения их применять к решению линейных уравнений, как следствие – создание мотивации на урок.

Реализуется: через самостоятельную работу, индивидуальную работу по составлению интеллект - карты зависимости числа корней уравнения от коэффициентов «а» и «в» и заполнение листа самооценки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Приращение в опыте ученика

I. Вводная часть

Организация самоконтроля ученика по овладению основными понятиями: линейное уравнение, корень уравнения, что значит решить уравнение, свойства уравнений, равносильные уравнения, от чего зависит количество корней линейного уравнения

Отличать линейное уравнение от других видов уравнений, классифицировать уравнение по количеству решений и оценивать свои умения



Задания

Самостоятельная работа:

1.Какие из данных уравнений относятся к линейным уравнениям или уравнениям, сводящимся к линейным?

1. 0х=0

2. 2х – 5=3х – 4

3. 3х²=12

4. -10=5х – 2,5

5. Х +У - 9=0

6. 0,6а+2=12

7. х/3=6

8. 5х³+1= -6

9. У (У+1)=0

10. 2 - 2Х= -2х + 3

11. Х+3=5 + Х – 2

12. 5У-У=5У+4

Учащиеся выписывают в тетрадь номера уравнений, сверяют свои ответы с верными ответами на экране и заполняют первую строку листа самооценки.

Лист самооценки ученика

Класс: 7

ФИО:

Предмет: алгебра

Тема: линейное уравнение с одной переменной



Виды работ

Отл.

Хор.

Мог бы лучше

1

Распознавание линейных уравнений и уравнений, сводящихся к линейным




2

Знание и понимание понятийного аппарата




3

Умение определять количество корней уравнения




4

Умение применять алгоритм сведения уравнения с одной переменной к линейному (оценивает напарник)




5

Умение выполнять нестандартные задания




6

Работа в группах




7

Решение теста






2. Знание и понимание понятийного аппарата.

Ученикам предлагается собрать пазл, содержащий ответ на один из вопросов:

- какое уравнение называется линейным уравнением с одной переменной?

-что называется корнем уравнения?

-что значит решить уравнение?

-какими свойствами обладают уравнения?

- какие уравнения называют равносильными?

- от чего зависит количество корней уравнения вида « ах=в»?

Правильность собранного пазла проверяют в ходе обсуждения. Заполняют вторую строку в листе самооценки.

3. Умение определять количество корней уравнения.

а) Индивидуальная работа по созданию интеллект – карты (хорошо успевающим ученикам)

«Зависимость количества решений уравнения а∙х = в от коэффициентов».

ах=в



а≠0



в=0

в≠0



множество

решений



б) Остальные ученики выполняют задания по рядам (используя уравнения задания №1).

Задание 1 ряду.

Выписать уравнения, имеющие один корень.

Составьте свое уравнение, имеющее один корень.

Задания 2 ряду.

Выписать уравнения, имеющие множество корней.

Составьте свое уравнение, имеющее множество корней.

Задание 3 ряду.

Выписать уравнения, не имеющие корней.

Составьте свое уравнение, не имеющее корней.

Учащиеся выписывают в тетрадь номера уравнений, сверяют свои ответы с верными ответами, выведенными на экран. Составленные уравнения выборочно выписываются на классной доске и обсуждается правильность их составления. Аналогично, ученики, работающие индивидуально, сверяют с интеллект-картой, выведенной на экран, правильность выполнения задания. Заполняют строку №3 листа самооценки.

II. Основная часть

Цель: учащиеся будут уметь взаимооценивать правильность применения алгоритма решения уравнений первой степени с одним неизвестным, получат возможность выявлять пробелы, оказывать взаимопомощь, выстраивать личный образовательный вектор на урок, развить познавательную активность.

Реализуется: путём организации самостоятельной работы, работы в парах, решения нестандартного задания и заполнения листа самооценки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Приращение в опыте ученика

II. Основная часть

I. Организация работы в парах для проведения взаимоконтроля по умению применять алгоритм решения уравнения первой степени с одним неизвестным


Применять алгоритм решения уравнений первой степени с одним неизвестным и оценивать уровень умений напарника по применению им данного алгоритма

II. Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся с целью совершенствования умений выполнять нестандартные задания

Выявление уровня владения умением решать нестандартные задания и постановка задач по совершенствованию

III. Проведение физкультминутки для снятия напряженности и усталости

Выполняют физические упражнения



I Задание.

а) Собери пазл «Алгоритм решения уравнения».

Ученики выполняют взаимопроверку задания в парах, используя текст алгоритма из учебника.

Учитель предлагает учащимся образец решения уравнения по алгоритму на слайде.

2(3 х-1) = 4(х + 3)+2х

1. Раскроем скобки:

6х - 2= 4х+ 12+ 2х

2. Рассортируем:

6х - 4 х-2х= 2+12

3. Приведём подобные:

0х=14 , где а=0, в=14.

4.Очевидно, что при подстановке любого значения «х» получаем неверное числовое равенство 0=14.

Поэтому уравнение корней не имеет.

б) Работа в парах.

Решить уравнение 12-(4х-18)=(36+4х)+(18-6х) в своих тетрадях, обменяться тетрадями с соседом по парте, проверить работу друг друга.

На доске (закрытая информация)

1.Раскрываем скобки

12-4х+18=36+4х+18-6х

2.Переносим слагаемые с переменной в левую часть уравнения, а слагаемые без переменной – в правую часть уравнения, изменив при этом их знаки.

-4х-4х+6х=36+18-18-12

3.Приведем подобные.

-2х=24

4.Находим корень уравнения.

х=24:(-2)

х=-12

Ученики заполняют строку №4 листа самооценки.

II.Задание (мозговой штурм).

1. Найди корень уравнения 3х+5=7х-11.

2. Если я уберу два числа 5 и 7,то получу запись 3х + …=…∙х - 11.

Внимание. Запиши вместо убранных чисел такие числа, чтобы новое полученное уравнение имело корень 5.

3. «Если не получилось, не переживай, попробуй к этому заданию вернуться дома».

Ученики заполняют 5 строку в листе самооценки.

III. Физкультминутка.

III.Обобщающая часть.

Цель: ученик получит возможность совершенствовать навык решения уравнений с одной переменной, развить умение общаться, сотрудничать со сверстниками, оценивать свою работу в группе.

Реализация: групповая работа по выполнению дифференцированного задания, заполнение листа самооценки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Приращение в опыте ученика

III. Обобщающая часть

Организация интерактивной работы в группах для обеспечения формирования универсальных учебных действий: общения и сотрудничества со сверстниками при решении как минимум линейного уравнения вида «ах=b» и как максимум уравнений, содержащих модуль и параметр

Ученик сможет приобрести опыт общения и сотрудничества со сверстниками при обсуждении приемов решения предложенных уравнений. Получит возможность проявить свои способности при решении как минимум линейного уравнения вида «ах=b» и как максимум уравнений, содержащих модуль и параметр и оценить правильность решения уравнений различной степени сложности.



Задание.

Работа в группах.

Реши уравнения:

1. 5х=45 (1 б.)

2. 5+2у=45 (1 б.)

3. 3(у-8)=6у-54 (2 б.)

4. Вырази из формулы J=U/R букву U. (2б.)

5. Реши уравнение │х+3│=15 (3 б.)

6. При каком значении « а» уравнение

(4а-1)∙х=1+16а имеет корень, равный 5? (3 б.)

3-4 б. - «3»

5-7 б. – «4»

8-12 б. – «5»

Группам выдаются карточки – подсказки для решения уравнения №5:

=4, х=-4, х=4

По завершению работы, группы проверяют правильность решения, сверяя свои ответы с верными ответами, выведенными на экран. Учитель подводит итоги работы групп. Учащиеся оценивают своё участие в работе группы в листе самооценки.

IV. Заключительная часть.

Цель: ученик получит возможность выявить уровень умения решать линейные уравнения, уравнения с одной переменной, сводящиеся к линейным и уравнения, содержащие модуль и параметр, а также умения оценивать себя.

Реализуется: путём проведения дифференцированной тестовой работы и заполнения листа самооценки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Приращение в опыте ученика

IV. Заключительная часть

I. Организация самооценивания учащихся по достижению цели урока посредством тестирования.

Оценивание уровня личных достижений цели урока

II. Напоминание о творческом домашнем задании: создание буклета по теме «Уравнение с одной переменной» и решении нестандартного задания по подбору коэффициентов уравнения.




Задание.

а) Реши тест.

Тест:

Какое из чисел является корнем уравнения?

  1. -3х=27 а) -7; б) -9; в) 9; г) -81. (1 б.)

  2. 5х+5=2х-7 а) 4; б) 1; в) 5; г) -4. (1 б.)

  3. 5х – (х-3)=5 а) 1,5; б) -2; в) 2; г) 0,5. (2 б.)

  4. │х+4│=8 а) 4и-12; б) -4и12; в) 5и-12; г) 4. (3 б.)

  5. При каком значении «с» уравнение сх = 5 не имеет корней?

а) 1; б) 0; в) 5; г) -5. (3 б.)

«3» - 2 - 4 б.

«4» - 5 – 7 б.

«5» - 8- 10 б.

По завершению работы, учащиеся проверяют правильность решения, сверяя свои ответы с верными, выведенными на экран. Заполняют лист самооценки.

б) Домашнее задание.

Учитель напоминает о творческом домашнем задании: создание буклета по теме «Уравнение с одной переменной» и решении нестандартного задания по подбору коэффициентов уравнения из «Мозгового штурма».

В конце урока учитель собирает тетради учащихся с домашней и классной работой и листы самооценки. На основании листов самооценки и проверенных работ учитель выставляет учащимся оценки за урок.

Используемая литература:

1.Учебник «Алгебра-7класс», авт. Ю.Н.Макарычев.

2.Дидактический материал «алгебра-7 класс», под ред. Л.И.Звавича.

3. «Занимательные задания в обучении математике» М.Ю.Шуба.



Анализ урока.

Урок рассчитан на общеобразовательный класс. Структура урока соответствует программе, поставленной цели, уровню подготовки учащихся.

Цель урока сформулирована исходя из потребностей ученика: уметь как минимум оценивать правильность применения алгоритма к решению уравнений с одной переменной вида «ах=в», и как максимум уравнения, содержащие знак модуля и параметр. Задачи урока сформулированы исходя из действий учителя, необходимых для обеспечения целей, поставленных учеником.

Соблюдены гигиенические требования к уроку: есть динамическая пауза. В течение урока учитель следит за осанкой учащихся и при необходимости делает им замечания.

Создана ситуация успеха: в листах самооценки вместо «3» и «2» написано: «Мог бы лучше». Предусмотрена творческая работа, как на уроке, так и при выполнении домашнего задания.

На каждом этапе урока ученик анализирует свою деятельность и оценивает её, что позволяет ему ставить перед собой задачи, выстраивая свою образовательную траекторию.

Цель урока достигается через применение различных технологий: технологию сотрудничества (учитель- ученик), технологию индивидуализации обучения (оказание индивидуальной помощи со стороны учителя и одноклассников), технология развивающего обучения, групповые формы работы, дифференцированное обучение, личностно- ориентированная технология, технология интерактивного обучения. Ведущей технологией является технология формирующего оценивания деятельности.

Урок соответствует системно - деятельностному подходу в обучении, способствует проявлению самостоятельности на репродуктивном и творческом уровне, активности, а также продвижению в умственном развитии. Учащиеся вырабатывают навык поведения при работе в парах и группами: учебное сотрудничество, умение договориться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности, соревнование между группами. Каждый этап урока способствует возможности формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. На уроке предполагается непосредственная индивидуальная помощь учащимся со стороны учителя и одноклассников и опосредованная с помощью карт- подсказок.

Учащиеся на уроке получили возможность научиться контролировать и самооценивать свою деятельность, самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.







-80%
Курсы повышения квалификации

Методика подготовки к ОГЭ по математике

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Решение уравнений (64.86 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели