Рекомендации проведения мониторинга адаптации первоклассников

Городской округ Мытищи Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

141001, М.О. г. Мытищи, ул. Селезнева, д. 30. Лицензия № 74571

Тел.: (495) 582-97-26, факс: (495) 582-90-86 от 26.10.2015 г.

[email protected]

www.shkola13-myt.narod.ru

Рекомендации проведения мониторинга адаптации паервоклассников

Цель:

1. выявление уровеня адаптации первоклассников к обучению, проверка выполнения учениками единых педагогических требований; ознакомление с новыми классными коллективами;

2. изучение особенности организации обучения первоклассников в период адаптации

Вид контроля: классно-обобщающий

Объект проверки: 1 А класс, 1 Б класс

Методы проверки:

• посещение серии уроков обучения грамоте и письма с последующим анализом

• собеседование с педагогами

• наблюдение, сопоставление, анализ

• знакомство с классной документацией

• контроль режимных моментов

Сроки  контроля: сентябрь-октябрь 2018 года

С целью определения уровня адаптации и оказания своевременной помощи, классными руководителями Овечкиной Н.Н., Томилиной В.В. и педагогом-психологом Вороновой О.В. проводилось наблюдение за обучающимися 1А и 1 Б классов в течение 1 четверти (по Кушнир Н.Я.).

При определении уровня социально-психологической адаптации к учебной деятельности (СПАкУД) учитывалось: старательность, усидчивость, адекватность реакции на замечания, активность, длительность интереса к заданиям, скорость включения в учебный процесс, прогресс в обучении, аккуратность, порядок на рабочем месте.

При определении уровня адаптации к общению со сверстниками и учителем (АкО) учитывалось: доброжелательное отношение к остальным учасникам образовательного процесса, общение со сверстниками, симпатия детей, приветливость, стремление к общению с учителем.

В течение 1 четверти 2018-2019 учебного года с целью сопровождения процесса адаптации первоклассников были проведены следующие мероприятия:

1. Посещение и сопровождение уроков и внеклассных мероприятий в 1 А и 1 Б классах (сентябрь-октябрь).

• изучение уровня сформированности познавательных процессов

• наблюдение за работоспособностью детей на уроках,

• изучение уровня эмоционального комфорта в классе (взаимодействие в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик»)

• проведение групповых занятий педагогом-психологом по программе успешной адаптации в школе детей с нарушениями интелекта (разработаной на основе программы «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе. Хухлаева О.В.). 1 раз в неделю по 1 аккадемическому часу.

2. Индивидуальные консультации для родителей первоклассников, педагогов. Консультации по результатам наблюдений, психодиагностических исследований, групповой работы, по запросу педагогов и родителей.

3. Для родителей первоклассников проведены общешкольное и классные родительские собрания, посвященные вопросам возрастных и психологических особенностей учащихся 1-х классов в период адаптации".

С целью проверки были посещены уроки в первых классах педагогом-психологами Вороновой О.В. Изучался микроклимат в классных коллективах, также велось наблюдение за адаптацией учащихся 1-х классов к новым условиям, проводилась диагностика школьной зрелости.

Посещённые уроки показали, что учителя проводят работу по формированию универсальных учебных действий, воспитанию познавательного интереса к новому учебному материалу, широкой мотивационной основы учебной деятельности, обучают выделению главного, развивают умение сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы.

На всех уроках решаются вопросы здоровьесбережения, что проявляется в смене видов деятельности, физкультминутках. У обучающихся формируется ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни. Оказывается индивидуальная помощь ученикам.

На каждом из посещённых уроков была наглядность, присутствовали игровые и занимательные моменты, проводились физминутки, учитывались психолого-возрастные особенности первоклассников. На уроках по окружающему миру, математике при объяснении нового материала учителя опирались на имеющие у детей знания и опыт, использовались элементы проблемного обучения. На уроках учителя стараются создать непринуждённую атмосферу, продумана система работы, заданий, вопросов, позволяющих детям быть работоспособными в течение всего урока и выполнять достаточно большой объём работы.

Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребёнка.

Обучение проводится с соблюдением следующих требований:

- учебные занятия проводятся по 5-ти дневной учебной неделе с использованием «ступенчатого» режима обучения (сентябрь - 3 урока по 35 минут, октябрь – ноябрь – 4 урока по 35 минут)

- в середине учебного дня организована динамическая пауза

- обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.

Для удовлетворения биологической потребности в движении проводятся по 3 урока физической культуры в неделю, что соответствует п. 10.20 СанПин 2.4.2.2821-10.

Анализ посещённых уроков свидетельствует о том, что педагоги, работающие в первых классах:

- успешно внедряют в практику ФГОС по всем направлениям: формирование УУД, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, развитие учащихся во внеурочное время;

- владеют методикой преподавания предметов на высоком уровне;

- хорошо знакомы с нормативными документами и методическими рекомендациями по организации занятий в период адаптации детей.

Согласно п. 2.9.5 Санитарных правил 2.4.2.2821-10. «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждениях» в 1 классе продолжительность урока в первом полугодии - 35 минут каждый. На уроках проводятся физкультминутки.

Результаты наблюдения

1 А класс, классный руководитель Овечкина Н.Н.

На начало обучения 91 % учащихся имели низкий уровень школьной адаптации, 9 % - средний, учащихся с высоким уровнем уровнем школьной адаптации выявлено не было.

По окончанию первой четверти количество учащихся со низким уровнем адаптации сократилось на 11 % и составило 80 %, количество учащихся со средним уровнем адаптации увеличилось на 11 % и составило 20%. Обучающихся с высоким уровнем школьной адаптации по прежнему не выявлено.

Наблюдлюдается стойкая положительная динамика адаптации 1 А класса, но обучающиеся 1 А класса нуждаются в помощи и сопровождении. Для улучшения показателей адаптации к учебной деятельности рекомендовано продолжить занятия с педагогом-психологом по программе успешной адаптации в школе детей с нарушениями интелекта (разработаной на основе программы «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе. Хухлаева О.В.). 1 раз в неделю по 1 аккадемическому часу. Занятия с педагогом- дефектологом.

Для оказания помощи обучающимся в общении со сверстниками и учителями, классном руководителям рекомендовано проведение мероприятий на сплочение колектива (внеклассные занятия, игры).

По результатам работы можно выделить позитивные тенденции в процессе адаптации обучающихся 1 А класса. К концу первой четверти в классе наблюдалось небольшое количество детей со снижением активности в работе (усталость).

Также хочется отметить в течение первой четверти в качестве позитивных тенденций: тесное сотрудничество в триаде «учитель-родитель-психолог»; своевременная обратная связь с родителями.

Показатели уровня школьной адаптации 1 А класса на 03.09.2018

Показатели уровня школьной адаптации 1 А класса на 26.10.2018

Показатели уровня школьной адаптации 1 А класса по результатам 1 четверти

1 Б класс, классный руководитель Томилина В.В.

На начало обучения 100 % учащихся имели низкий уровень школьной адаптации, учащихся со в редним и с высоким уровнем уровнем школьной адаптации выявлено не было.

По окончанию первой четверти количество учащихся со низким уровнем адаптации сократилось на 18 % и составило 82 %, количество учащихся со средним уровнем адаптации увеличилось на 18 % и составило 18 %. Обучающихся с высоким уровнем школьной адаптации по прежнему не выявлено.

Наблюдлюдается положительная динамика адаптации 1 Б класса, но обучающиеся 1 Б класса нуждаются в помощи и сопровождении. Для улучшения показателей адаптации к учебной деятельности рекомендованы занятия с педагогом-психологом по программе успешной адаптации в школе детей с нарушениями интелекта (разработаной на основе программы «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе. Хухлаева О.В.). 1 раз в неделю по 1 аккадемическому часу. Занятия с педагогом-дефектологом. Для оказания помощи обучающимся в общении со сверстниками и учителями, классном руководителям рекомендовано проведение мероприятий на сплочение колектива (внеклассные занятия, игры).

По результатам работы можно выделить положительные тенденции в процессе адаптации обучающихся 1 Бкласса. К концу первой четверти в классе наблюдалось небольшое количество детей со снижением активности в работе (усталость).

Также хочется отметить в течение первой четверти в качестве позитивных тенденций: тесное сотрудничество в триаде «учитель-родитель-психолог»; своевременная обратная связь с родителями.

Показатели уровня школьной адаптации 1 Б класса на 03.09.2018

Показатели уровня школьной адаптации 1 Б класса на 26.10.2018

Показатели уровня школьной адаптации 1 Б класса по результатам 1 четверти

Выводы:

По результатам мониторинга адаптации первоклассников по окончанию 1 четверти, можно сделать выводы о стойкой положительной динамике в адаптации к школе учеников первых классов МБОУ ШОЗВ. По окончанию первой четверти количество учащихся 1 А класса со низким уровнем адаптации сократилось на 11 % и составило 80 %, количество учащихся со средним уровнем адаптации увеличилось на 11 % и составило 20%. Обучающихся с высоким уровнем школьной адаптации по прежнему не выявлено. По окончанию первой четверти количество учащихся 1 Б класса с низким уровнем адаптации сократилось на 18 % и составило 82 %, количество учащихся со средним уровнем адаптации увеличилось на 18 % и составило 18 %. Обучающихся с высоким уровнем школьной адаптации по прежнему не выявлено.Однако стоит учитывать тот факт, что дети, поступающие в первый класс МБОУ ШОВЗ имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д. У многих наблюдаются стойкие речевые нарушения. Такие дети не готовы к обучению в школе из-за слабости интеллектуальной регуляции эмоций, их малой дифференцированности, полярности, несоответствия внешним воздействиям по силе и содержанию, затруднений в развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств, низкого уровня развития средств эмоциональной выразительности. Наряду с этим при умственной отсталости нередки болезненные расстройства чувств: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия. Такие дети на много медленнее адаптируются к школьной жизни, коррекционно-развивающая работа с данной категорией учеников требует постоянства, системности.

Рекомендации классным руководителям 1 А класса и 1 Б класса:

1. Продолжить работу по мониторингу адаптации первоклассников.

2. Систематически проводить индивидуальную и групповую работу с обучающимися, имеющими низкий уровень школьной адаптации

3. Использовать активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата

4. На основании наблюдений, индивидуальных бесед вести  наблюдения за развитием положительной мотивации школьников.

5. Продолжить сотрудничество с педагогом-психологом для улучшения динамики адаптаци первоклассников к школе

27.10.2018

Педагог-психолог Воронова О.В.