Регулятивные УУД

1 СЛАЙД:

- Современный выпускник начальной школы должен обладать не только суммой знаний, но и стремлением и умением самостоятельно осваивать новую информацию.

- Универсальные учебные действия (далее УУД) оказывают влияние на достижение успехов в образовательных результатах, и создают условия для самореализации личности на основе готовности к непрерывному образованию.

2 Слайд:

- В.А. Сухомлинский сравнивал умение научить детей учиться с инструментом, который имеет пять резцов: - умение наблюдать явления окружающего мира; - думать; - высказывать своё мнение; - писать; - читать.

- Всеми этими умениями и должен овладеть ребёнок в начальной школе. 

- Что же такое УУД , говоря простыми словами? Это действия, помогающие «научить человека учиться».

- Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. сформировать универсальные учебные действия.

3 СЛАЙД:

- Термин «универсальные учебные действия значит» в широком значении умение учиться, «т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем намеренного и активного присвоения нового социального опыта. В наиболее узком смысле (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действий обучающегося (еще связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию данного процесса.

-Какие группы универсальных действий выделяют?

4 СЛАЙД :

- Все УУД делят на 4 группы : личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. (рассказ на фоне слайда).

- Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Важно помнить , что каждый ребенок - индивидуален. Надо помочь ему найти его же индивидуальные личные особенности, раскрыть их и развить его сильные и позитивные личные качества и умения. Помочь  организовать учебную деятельность по предмету, Надо учитывать индивидуально-психологические особенности каждого ученика.  И помнить, что главным является не предмет, которому мы учим, а личность, которую мы формируем.

- Познавательные -  включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

 Если мы хотим, чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, надо научить их мыслить системно.

 Постараться помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами познавательной деятельности, учите их учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

Надо помочь найти  способ научить ребенка применять свои знания.

- Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. Позже мы остановимся более подробно на формировании регулятивных действий.

- Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Нам с вами надо учить ребенка высказывать свои мысли. Организовывая групповую работу или в парах, напомнить ребятам о правилах ведения беседы. Изучать и учитывать жизненный опыт учеников, их интересы и особенности развития. 

5 СЛАЙД: -Вернёмся к рассмотрению регулятивных универсальных учебных действий . - Несколько слов об их цели.

- Цель формирования регулятивных УУД на уроках: овладение учениками умением учиться, организовывать собственную познавательную деятельность.

6 СЛАЙД:

- Для их формирования возможны следующие виды заданий:

• «преднамеренные ошибки»;

• поиск информации в предложенных источниках;

• взаимоконтроль;

• заучивание материала наизусть в классе;

• «ищу ошибки»;

- Давайте более подробно рассмотрим регулятивные учебные действия, потому что их формирование является основой обобщённых способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность. К ним относятся :

7 слайд:

1 регулятивное универсальное учебное действие - это -

• целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); + Если учитель говорит: «Цель нашего урока ………», то организовал ли он целеполагание у учащихся? Нет. Учитель должен не транслировать свою цель, а создавать условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и принимает ее как лично для него значимую, его деятельность становится мотивированной и целенаправленной. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную позицию, возникают побуждения: узнать, найти и доказать.

8 СЛАЙД:

- Следующее регулятивное универсальное учебное действие - это

- планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий); + на формирование умения планировать учебную деятельность у младших школьников оказывает влияние организация сотрудничества обучающихся на уроках. В связи с этим педагогу необходимо создавать оптимальные условия для развития межличностных отношений детей, активно применять на уроке групповые и коллективные способы обучения.

- Третье регулятивное универсальное учебное действие - это -

- прогнозирование (предсказание будущего, оценка возможных путей развития, последствий тех или иных решений. Успешность прогнозирования напрямую зависит от качества мышления и речи, которые в свою очередь, проявляются при решении познавательных задач.); + как пример , можно привести урок матем - в процессе работы над текстовыми арифметическими задачами используется специальный прием прикидки результата — определение границ искомого числа. На этапе восприятия и осмысления текста задачи учащиеся определяют, больше или меньше какого-либо из данных чисел должен получиться ответ. После того как задача решена, проводится сравнение прогноза с результатом. В случае расхождения прогноза и ответа выявляется его причина, связанная, как правило, с неверным решением. Сопоставление ответа с прогнозом дает возможность обнаружить ошибку и своевременно ее исправить.

9 СЛАЙД :

• Такое регулятивное универсальное учебное действие- как -

• контроль (сравнение способа действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения каких – либо отклонений и отличий от эталона) + мы знаем, что самоконтроль является одной из проблемных точек. Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. У обучающихся следует формировать умение проверять не только конечный результат выполненной работы, но и весь процесс ее выполнения. Мы должны научить научить детей справедливо оценивать результаты своей деятельности.

• Следующее регулятивное универсальное учебное действие - это-

• коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта , попросту говоря – умение исправить ошибку и впредь не допускать );

10 СЛАЙД:

-Следующим видом регулятивного универсального учебного действия на уроке будет -

- оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); + Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Существуют различные способы оценивания : 1-ый способ: сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.

2-ой способ: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. При любом виде оценивания дети обязательно должны знать критерии оценивания, которые им предлагает учитель или они разрабатывают их совместно.

- Следующий этап - это -саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). + мы знаем, что у наших учеников этот процесс развит слабо из-за возрастных особенностей, поэтому наша задача – способствовать развитию этого универсального действия. Нам надо учить их контролировать себя. Начальное образование предполагает развитие способности учащегося к саморегуляции и принятию ответственности за свои поступки.

Нам важно не забывать, что на процесс формирования учебных действий влияют используемые нами по отношению к ученикам методы и приёмы, а также организация учебной деятельности и наш стиль взаимодействия с обучающимися (либо он авторитарный либо демократический).

11 слайд:

Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами стараются научить себя, самостоятельно добывая знания, они учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками образовательного процесса, повышается работоспособность и мотивация к учению. Работать в этом направлении нужно с первого школьного дня ребёнка и до выпуска его из начальной школы.

Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

12 СЛАЙД. ( заключительный).