Материал на тему "Диагностика, оценка и мониторинг регулятивных универсальных учебных действий"

Ведущий компонент ФГОС НОО второго поколения – требования к результатам образования. Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, описывающих и знаниевые, метапредметные и личностные достижения ребенка. Для диагностики, оценки предметных результатов на сегодняшний день предлагается множество комплексных работ на межпредметной основе.

Перед учителем встает задача выбора материалов и процедуры диагностики, оценки и мониторинга личностных и метапредметных результатов. Их достижение обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.

Мониторинг в образовании – это система отбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить его развитие.

Цель мониторинга – отслеживание динамики качественных показателей успешности учебного процесса в начальной школе, выявление причин несоответствия показателей прогнозируемым, принятие корректирующих решений.

В качестве примера представляем опыт работы по созданию мониторинга регулятивных УУД учащихся 1 класса.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности регулятивных УУД;

2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию регулятивных УУД;

3. Апробация карт достижений и методик оценки уровня сформированности регулятивных УУД;

4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности регулятивных УУД ;

5. Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

Диагностика сформированности регулятивных УУД проводится в начале, в середине и конце учебного года. Методики для входного мониторинга в начале учебного года:

1. «Рисование по точкам». Цель: определить уровень ориентировки на заданную систему требований, возможность сознательно контролировать свои действия. Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность. Возраст: 6,5 -8 лет. Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

2. Методика «Кодирование». Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов. Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково- символические действия — кодирование (замещение) ; регулятивное действие контроля. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа с детьми.

Одним из вариантов формирования и оценки регулятивных УУД может стать обращение к методу проектов. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

Для оценки сформированности регулятивных умений в проектной деятельности мы используем карту достижений.

Регулятивные умения оцениваются по трем уровням: ниже базового (0б), базовый (1б), повышенный (2б). Критерии определения уровня взяты и адаптированы из «Системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО в «Школе России» и технология оценивания образовательных результатов» Д.Д.Данилова.

Весь материал - в документе.

Никифорова А.Д., учитель начальных классов

МБОУ «Тандинская СОШ».

Диагностика, оценка и мониторинг регулятивных универсальных учебных действий

Ведущий компонент ФГОС НОО второго поколения – требования к результатам образования. Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, описывающих и знаниевые, метапредметные и личностные достижения ребенка. Для диагностики, оценки предметных результатов на сегодняшний день предлагается множество комплексных работ на межпредметной основе. Перед учителем встает задача выбора материалов и процедуры диагностики, оценки и мониторинга личностных и метапредметных результатов. Их достижение обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.

Мониторинг в образовании – это система отбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить его развитие.

Цель мониторинга – отслеживание динамики качественных показателей успешности учебного процесса в начальной школе, выявление причин несоответствия показателей прогнозируемым, принятие корректирующих решений.

В качестве примера представляем опыт работы по созданию мониторинга регулятивных УУД учащихся 1 класса.

Задачи мониторинга:

1.Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности регулятивных УУД;

2.Выявление и анализ факторов, способствующих формированию регулятивных УУД;

3.Апробация карт достижений и методик оценки уровня сформированности регулятивных УУД;

4.Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности регулятивных УУД ;

5.Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

Диагностика сформированности регулятивных УУД проводится в начале, в середине и конце учебного года. Методики для входного мониторинга в начале учебного года:

1. «Рисование по точкам». Цель: определить уровень ориентировки на заданную систему требований, возможность сознательно контролировать свои действия. Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность. Возраст: 6,5 -8 лет. Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

2. Методика «Кодирование». Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов. Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково- символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа с детьми.

Одним из вариантов формирования и оценки регулятивных УУД может стать обращение к методу проектов. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта. Для оценки сформированности регулятивных умений в проектной деятельности мы используем карту достижений.

Таблица 1

Карта достижений. Регулятивные УУД. 1 класс.

Регулятивные умения оцениваются по трем уровням: ниже базового (0б), базовый (1б), повышенный (2б). Критерии определения уровня взяты и адаптированы из «Системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО в «Школе России» и технология оценивания образовательных результатов» Д.Д.Данилова.

Таблица 2

Регулятивные УУД. 1 класс

Наблюдение и оценка проводятся в середине (январь) и конце (май) учебного года.

Образовательная система «Школа России» предлагает диагностические материалы «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» Е.В.Бунеевой, А.А.Вахрушева, С.А.Козловой, О.В.Чиндиловой, позволяющие выявить, насколько успешно формируются УУД у каждого ребенка. Данная диагностика разработана для 1,2,3,4 классов. Диагностика проводится в форме тестирования в середине и конце учебного года. Материалы представляют собой тесты открытого и закрытого характера. Проверка работ проводится с помощью приложенных к каждому варианту верных ответов и ключей оценивания. Баллы, полученные учеником, являются показателем того, на каком уровне находится соответствующее умение у ребенка. Фиксация результатов позволит сравнивать достигнутые результаты с последующими.

Внешним мониторингом является ежегодное участие в различных конкурсах, которое позволяют сравнить результаты формирования регулятивных умений по классам, увидеть динамику каждого ребенка.

Все результаты диагностики заносятся в таблицы Microsoft Office Excel.

Таким образом, благодаря мониторингу, мы имеем оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии учебно-воспитательного процесса, что позволяет своевременно принимать решения.  Педагогический мониторинг имеет большое значение, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы.